談地理教學中學生地理思維的培養(yǎng)

談地理教課地理思想的培育XXXX每改學生試卷,常常發(fā)現(xiàn)學生的問題解答中有這樣一些錯誤:XX（１)因果顛倒，主次不分；XXXX（2）語言不正確，表述不透辟；（３）重點不全面，不完好.出現(xiàn)這些錯誤跟學生遣辭造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等相關(guān)，更與學生的思想質(zhì)量相關(guān)。假如學生思想雜亂,抓不住問題的重點，思想面狹小,表達出來的思想自然不嚴實、不完好、不深刻,解答題目必然會出現(xiàn)上述錯誤。為此教課中一定注意培育學生的思想能力，使學生的思想擁有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)秀質(zhì)量。在地理教課中培育學生的這些思想質(zhì)量需注意以下幾點:XX一、指引學生對觀點進行剖析XXXX高中地理教材中有很多抽象觀點

,這些觀點都具備這樣一些特色

:XXXX

（１）反應的是事物的實質(zhì)屬性；（2)擁有嚴實的邏輯性；(3）表述精華正確、完好。而觀點的第一需要人們剖析事物的現(xiàn)象、現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系,認識事物的主要屬性，再比較、剖析、抽象失事物的實質(zhì)屬性，并據(jù)此把同類事物結(jié)合起來，經(jīng)過這類由現(xiàn)象到實質(zhì),由詳細到一般的剖析、抽象、歸納的思想活動,最后才能得出正確的觀點.假如僅用直將教材中的觀點直接灌給學生,不單使學生難記，也很難學生優(yōu)秀的思想品質(zhì)、較高的思想能力.教者應當依據(jù)大綱領(lǐng)乞降課時的安排，在講解觀點時,注意指引學生的思想過程,著意養(yǎng)成學生按事物內(nèi)在關(guān)系進行思想的習慣，提升抽象歸納事物實質(zhì)屬性的能力，也就是從中培育學生思想的邏輯性和深刻性.二、指引學生對重要知識點進行推理XX教材中對有些重要知識點的介紹因考慮到學生有必定的知識基礎(chǔ),是以結(jié)論的形式直接表示出來的，省去了某些推理過程,或略去了對事物之間關(guān)系的介紹。其目的也是為了培育學生知識遷徙能力和思想能力。我們在教授這些知識時,則不可以忽視教材編者的良苦專心，讓學生去照本宣科。應指引學生對這些知識點進行推理、剖析。比方教材對“地形倒置”成因的介紹，只很精練地說“許多褶皺結(jié)構(gòu)的背斜頂部因遇到張力，常被侵害成谷地,而向斜槽部遇到擠壓,物質(zhì)堅固不易被侵害，反而成為山嶺?！睂W生常因不認識張力、擠壓力對巖層的不一樣影響,這類狀況下內(nèi)外力互相關(guān)系的和地形倒置的發(fā)育過程，在解答“地形倒置”成因時出現(xiàn)講不清楚、不嚴實、不科學等錯誤，即便照本宣科書上的幾句話,碰到特別狀況又無從下筆，或回答得烏七八糟。XX教師應指引學生對“地形倒置”的過程：順地形(背斜軸部受頂部張力影響，裂隙較為發(fā)育，向斜軸部受局部擠壓力影響,巖層損壞程度相對較差→差別蝕不停進行→出現(xiàn)侵害平面→地殼不停隆起,差別蝕持續(xù)進行→背斜成谷，向斜成山)進行推理。再如在學生學習冷暖鋒過境后的天氣變化,教師應指引學生剖析推導氣團、氣溫、氣壓、天氣狀況之間的因果聯(lián)系，必需時能夠用箭頭圖示出來(如：冷鋒過境后,冷氣團占有原暖氣團控制地域→這一地域就氣溫降落→氣壓上漲→天氣轉(zhuǎn)好.）在這類推導過程中，學生不單深刻理解了這些知識點,而且理清了學生思想脈絡(luò)，使學生進一步領(lǐng)會怎樣順著事物發(fā)生規(guī)律考慮問題，學生思想的邏輯性。在此此后的答題也就不會出現(xiàn)“天氣轉(zhuǎn)好,氣壓上漲，氣溫降落”諸這樣類的邏輯錯誤了。三、指引學生在語言表達上下功夫XX第一要鼓舞學生將自己的思想用口頭或書面語言表達出來。因為思想是借助于內(nèi)部語言在腦筋中進行的一種心理過程，內(nèi)部語言不像外面語言那樣要求很強的邏輯性和條理性，它往常是以簡化、壓縮、跳躍的形式出現(xiàn)。正是因為這類特色，一方面使思想有可能快速地進行，另一方面也有可能使思想變得不連接，不切合邏輯或模糊不清.學生假如能夠常常把內(nèi)部思想變成外面語言,并對睜開的外面語言進行加工、整理,使之用詞適合，結(jié)構(gòu)嚴實，前后聯(lián)貫，切合邏輯,那么他們勢必能快速優(yōu)秀的思想質(zhì)量。XX這就要討教師在講堂教課中盡可能創(chuàng)建時機讓學生發(fā)言。在對各樣觀點知識點進行推導時，要盡量地指引學生自己用書面語言或口頭語言將推導過程表示出來。學生在回答以下問題時，教師可經(jīng)過、示意等方式創(chuàng)建一種導向,讓學生在將自己思想表達出來以前先在腦中進行加工，檢查自己答題角度能否正確，能否抓住問題的重點，重點能否全面.當學生將思想表達出來后，在有可能的條件下讓學生自己評論，找出不正確、不精準、不完好、不嚴實之處。在批閱學生練習試卷時,應經(jīng)過面批、評講讓學生不單理解錯在哪處，還要讓學生理解這類錯誤的出現(xiàn)與思想活動的關(guān)系,懂得怎樣修正自己的思想。XX這類對外面語言進行加工整理的訓練,有益于使學生在力爭語言表達正確過程中,深入自己的思想，思想的邏輯性、深刻性、廣闊性等質(zhì)量。XX綜上所述,學生地理各樣思想質(zhì)量的高度，就是他們地理思想能力的提升和智慧的加強過程.在中學地理教課中培育學生優(yōu)秀的地理思想質(zhì)量，是培育能力的一條主渠道，應當惹起我們的充分重視.培育學生優(yōu)秀的思想質(zhì)量是教課中長期的艱巨任務(wù),方法也可多種多樣?？傊?我們應力爭做到這一點:讓學生在理解掌握知識的同時提升思想能力，優(yōu)秀的思想質(zhì)量！XXXXXXXXXX談地理興趣性記憶法點滴XXXXXXXX記憶是經(jīng)歷過的某種信息在腦筋中的保持,它包含剎時記憶、短時記憶和長時記憶.在地理教課中,只有借助于記憶,才能實現(xiàn)知識的存貯，并為應用知識和獲取新知識供給必需的條件。證明，加強地理記憶的興趣性，會激發(fā)學生的記憶興趣,對學生保持長時記憶和解決學生記憶地理知識難的問題起到事半功倍的成效.XXXX一、諧音記憶法在地理教課中,有好多排列的地理事物名稱需要學生記憶。假如采納單字(取全稱中的一個字加諧音)記憶方法，就會打破這個記憶難點.XXXX例一：識記我國400mｍ等降水量線，可采納“大（**安嶺)一張（**）一濫（蘭州）一拉( )一浠（喜馬拉雅山）”來記。XX例二：識記長江中下游地域的河港，可采納以下記憶方法?！百e（**）客重（）來，武昌會見（**），敬酒(京九)五壺（**）,難難老張（、**、**）?！盭X二、對照聯(lián)想法XX在地理教課中,有很多地理事物的輪廓需要記憶，此時能夠充散發(fā)揮學生的想像力和創(chuàng)建力,把所要記憶的地理事物輪廓和自己生活中所熟習的地理事物聯(lián)系到一同,經(jīng)過比較比較和對照聯(lián)想，把抽象的知識形象化，以達到高效、正確記憶的成效。XX例一：省級行單位輪廓的記憶。內(nèi)像草原的雄鷹。山像一頭屈腿而臥的駱駝,把頭部伸進渤海和黃海中喝水去了.陜西像跪著的兵馬俑，手舉十字架(寧夏)在禱告。例二:XX，大洲輪廓的記憶。如像六邊形，非洲像一個梯形加一個倒置的形。XXXX三、比喻法XXXX在地理教課中，適合的運用一些比喻，有益于增添學生的興趣，加強學生的感性認識，有助于學生對地理知識的理解和記憶。例一：把黃河干流的形狀比喻成“幾”字形狀，把長江干流的形狀比喻成“VW”形狀.XX例二:把大氣層比喻為地球的外套,對地球擁有保溫的作用。XXXX四、模擬法在地理課中，把抽象乏味的知識和學生的生活相聯(lián)系，和學生感興趣的問題相聯(lián)系,定會收到優(yōu)秀的成效。例一:學習某個大洲、XX或地域的天氣時,需要學生理解識記天氣種類,天氣特色和影響天氣的要素。此時可設(shè)計不一樣的模擬路線，提出一些問題，如一路上著裝會有什么變化?能否需要攜帶雨具?一路上所看到的自然景觀會有什么變化?等等。學生疏組合作，議論、搶答，在輕松、快樂中記憶。XX例二：識記主要干線的散布，可設(shè)計為:若是暑期要坐火車觀光以下景點：、**陵、、西安兵馬俑、工程、滇池。請你設(shè)計一條合理的路線.XXXX五、角色飾演法XX在地理教課中，創(chuàng)建問題情境，讓學生飾演一個感興趣的新的角色，參與到教課活動中來，成為學習的主人。XXXX例一:在學習“南方地域”和“北方地區(qū)”的地理差別時，把全班學生疏成兩大組，一組飾演南方人,一組飾演北方人，進行“生活在南方好,仍是生活在北方好”的爭辯。XX例二：在學習與祖國內(nèi)陸經(jīng)濟聯(lián)系時，一組學生飾演商，另一組學生飾演內(nèi)陸員，進行“經(jīng)濟合作,優(yōu)勢互補，互惠互利”的洽商。XX經(jīng)過角色轉(zhuǎn)變,加強了學生自主、合作、研究學習的意識、競爭意識和創(chuàng)新能力.XX六、設(shè)疑激趣法在地理教課中，設(shè)計一些興趣性思慮題，激發(fā)學生的研究意識和求知欲,進而起到穩(wěn)固記憶地理知識的成效。XXXX例一：在學習地球自傳和公轉(zhuǎn)運動時,可設(shè)計以下思慮題：有一天,兒子驕傲的對父親說,他已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)了２0圈了；而父親卻說,那有什么了不起的,他已經(jīng)繞太陽轉(zhuǎn)6０圈了，還準備再繞幾十圈.請問:（１）兒子的職業(yè)是什么？(２)父親的話是真的嗎?為何?XX例二:在學習“日界限”時,常用的激發(fā)興趣方法是一個雙胞胎的故事:有一孕婦坐船