人教版語文年級下音樂巨人XX教學(xué)

人教版語文七年級下３．13《音樂巨人》教課方案１－《音樂巨人》教課方案指導(dǎo)思想一、以自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和研究精神，著重懷疑問難與相互商討；二、在熏陶感染中培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；三、閱讀方法上，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn):內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物容顏描繪訓(xùn)練為主。教課假想?抓住課文中的兩大體點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其他:一是領(lǐng)會偉大音樂家的人品魅力，二是學(xué)習(xí)文章描繪人物容顏的技法.教課步驟一、導(dǎo)入由《格列佛游記》意讓目盲者為畫家調(diào)色導(dǎo)人。此事頗，而正是這樣一位失聰?shù)淖髑?，此中困難不問可知.?二、商討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)一：領(lǐng)會大音樂家的人品魅力?1．要修業(yè)生：默讀全文，篩出生字.小組議論；梳理文章主要內(nèi)容,并以女傭的口吻歸納那一天發(fā)生的事。教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表歸納文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一同達(dá)成板書。2。要修業(yè)生;精讀課文，找出自己不理解的句子來.?小組議論:?①相互幫助，理解句子含義。?（此時(shí)屏幕顯示有關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定詞句的含義.如：名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒狀況;其演奏會盛?②**組之間相互懷疑，發(fā)問組有權(quán)指定某組作答。教師：合時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉增補(bǔ)。?小結(jié):商討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解詞句含義。3.小結(jié)重點(diǎn)一。?要修業(yè)生:賞識名曲《交響曲》，談從音樂入耳出了什么。教師小結(jié)：耳聾，對平時(shí)人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而未曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不僅為他自己,并且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)建的力,只有自然界里那種無名的、原始的力能夠?qū)Ρ?。（傅??一個(gè)不幸的人,貧困，殘廢，孤單，由造成的人，世界不給他歡喜，他卻創(chuàng)建了歡喜來賜予世界!他用他的磨難來鑄成歡喜。(羅曼·羅蘭)?師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書增補(bǔ)完好。三、商討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描繪人物容顏的技法?1。導(dǎo)人：我們已深入了的內(nèi)心世界，卻仍與他對面不認(rèn)識，他的容顏如何？文中如何加以刻畫?（出示畫像）２．要修業(yè)生:跳讀全文，勾勒的容顏描繪的句子，并談?wù)勥@些表面的描繪反應(yīng)了如何的內(nèi)心世界。教師：歸納描繪人物容顏的主旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到,忌臉譜化。?3．:三分鐘人物速寫(選用同班同學(xué)，描繪容顏，三五十字即可，不說起姓名，**朗誦大家一同猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失.)四、歸納全文?1。小組議論:站在客人的角度談?wù)劥舜谓右姷氖斋@。選派代表歸納小組學(xué)習(xí)成就。2．再次傾聽《交響曲》，深切感悟.?五、拓展?１。聽名曲，提升藝術(shù)修養(yǎng).?２．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師優(yōu)選篇章）。?返回查詞典首頁?人教版語文七年級下3。１3《音樂巨人》教課方案２－1３《音樂巨人》教課方案?教課目的一、經(jīng)過朗誦整體感知課文。?二、練習(xí)提煉歸納能力,找出文中所寫的主要事件。三、剖析肖像和語言描繪,從中領(lǐng)會人物的個(gè)性特色和精神氣質(zhì)。并學(xué)習(xí)這類寫法。四、認(rèn)識的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)地與抗?fàn)帯I(xiàn)身于自己所寵愛的事業(yè)的精神。?教課重點(diǎn)1.歸納歸納文中的主要事件并從肖像和語言描繪中領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。2.學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)地與抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。教課難點(diǎn)1。從肖像和語言描繪中領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。2.對文中含義深刻的句子的理解。?教課假想1．本文是自讀課，教課時(shí)間安排一課時(shí)。2.因?yàn)檎n文篇幅較長，波及到的課外有關(guān)知識許多,因此課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)：熟讀課文,認(rèn)識和他的音樂。3.歸納事件、剖析人物的內(nèi)心世界等內(nèi)容由學(xué)生以合作、議論、研究的方式自主達(dá)成。?講堂整體思路:經(jīng)過復(fù)述理清課文脈絡(luò)后,直接以文中的有什么特色切入，以此為綱,經(jīng)過對這一點(diǎn)的議論找到表現(xiàn)這些特色的肖像和語言描繪并進(jìn)行剖析,指引大家學(xué)習(xí)的精神,對學(xué)生進(jìn)行感情態(tài)度和價(jià)值觀教育,最后學(xué)習(xí)寫作,拓展閱讀。?5。在剖析課文的過程中，仍要合時(shí)播放的《交響曲》。鼓舞學(xué)生課下欣賞的其他作品.６．在剖析的肖像描繪時(shí)，要用幻燈片展現(xiàn)的肖像畫，用多感覺的方式幫助學(xué)生理解。?教課過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，請聽來門的聲音放的《交響曲》?這部作品的名字是什么?是誰寫的.。.．．.說:來門的聲音,正是這樣的。是的，之神會不時(shí)來響我們的門扉，那是機(jī)會在呼喚我們．。。...這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹的文章。(板書課題、作者）二、說出你所認(rèn)識的（你心目中的）...。.．教師用幻燈片展現(xiàn)：?（１77０～1827)，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家.自幼隨從父親學(xué)音樂。1９歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué),接觸財(cái)產(chǎn)階級啟發(fā)思想。17８7年起任音樂教師.１792年定居維也納,三年后第一版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。182０年兩耳失聰,但從未輟筆,一生追求自由、同等、**理想,其主要作品反應(yīng)了當(dāng)時(shí)財(cái)產(chǎn)階級反封建、爭的熱忱,表現(xiàn)出人類的氣派.其創(chuàng)作成就極大地深入了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力,對后代有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《》、第五《》、第六《田園》、第九《合唱》最為有名)，還有歌劇、小提琴曲等。?三、依據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，說出課文所寫的主要事件。。。。．..?四、自讀課文,看文中描繪的有什么特色.（要求說出原因）?剛才開始剖析課文就安排這樣的議論是鑒于以下原因:Ａ.相信學(xué)生的理解能力，他們在熟讀后即可議論解決這個(gè)問題,而不需要有板有眼地依據(jù)寫了哪幾件事找出肖像描繪領(lǐng)會人物語言剖析的特色這樣的步驟來刻板地進(jìn)行；B。這樣安排可使剖析進(jìn)度更為簡短緊湊；C．這類安排更好地表現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究的教課理念。?但這樣松手讓學(xué)生議論也簡單流于淺薄和雜亂，因此教師要做好主持人的角色,要對學(xué)生的議論合時(shí)的加以指引和總結(jié)。自然教師也不要完好做一個(gè)處身局外的主持人，還可合時(shí)的加入學(xué)生的議論，發(fā)布自己的見解，甚至參加爭論。因?yàn)榻處熂仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、幫助者，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和朋友.比方：?可指引處：學(xué)生在談的特色時(shí)不外乎從這兩個(gè)方面找尋原因人物的肖像、語言。當(dāng)有學(xué)生談到他的肖像時(shí)教師可要求大家先放下其他的話題,集中力量分析的肖像，而后再一同剖析他的語言。(自然次序顛倒過來亦可)這樣可使學(xué)生的議論更有次序,思路更清楚，效率更高。波及到一些重點(diǎn)段落、語句應(yīng)要修業(yè)生頻頻朗誦、領(lǐng)會。（比方在剖析肖像描繪時(shí)，要讓學(xué)生頻頻朗誦并找出寫兩肩、臉、頭發(fā)、眼睛的重點(diǎn)語句并仔細(xì)領(lǐng)會）?可參加處：文中有好多災(zāi)解的句子，學(xué)生可能不可以完好解決，如：A。你們竟敢到獸里來抓老獅子的毛；B。為何說一株樹也比一個(gè)人好；C．你可能想到我一座已倒落了的火山.。。。。。掙扎出來;Ｄ。他固然孤獨(dú),但是有永久為伴;E.我內(nèi)心發(fā)出的反響，比任何樂器演出奏的都美;F。一個(gè)樂隊(duì)只好奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂.。。.。.?可爭辯處：文中有這樣的句子:他的臉上表現(xiàn)出慘劇,大家都當(dāng)我是個(gè)厭世者,我有時(shí)不免惋惜,我真脆弱.。。.．.一個(gè)音樂家最大的慘劇是喪失了聽覺。那么,這能否說明是個(gè)消極脆弱的人呢??明確：文中更多的地方表現(xiàn)的是不折服于的堅(jiān)強(qiáng)精神，依據(jù)上邊那幾句話不足以認(rèn)定他是一個(gè)消極脆弱的人,但一定認(rèn)可的一點(diǎn)是，做為一個(gè)活生生的人，他不免有消極惋惜的時(shí)候，也有憂慮的時(shí)候，但那不過一瞬時(shí)而已，這其實(shí)不影響我們對他剛毅堅(jiān)強(qiáng)精神的整體認(rèn)定。?剖析的肖像時(shí)要展現(xiàn)他的頭像。議論進(jìn)行時(shí)，可合時(shí)播放《交響曲》，同時(shí)總結(jié)板書.五、經(jīng)過以析我們認(rèn)識抵達(dá)與抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)精神和獻(xiàn)身于自己所寵愛的事業(yè)的高度熱忱，這對你有什么啟迪嗎？（或這讓你想起了哪些人?)在這里對學(xué)生進(jìn)行感情態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生可寬泛聯(lián)想：張海迪、**＊?jiǎng)P勒。。.．。.六、寫作訓(xùn)練:學(xué)習(xí)文中運(yùn)用肖像描繪表現(xiàn)人物的方法，用幾句話描繪一個(gè)你最熟習(xí)的人的容顏,與同學(xué)溝通，看誰寫得最傳神.（能夠?qū)懓嗬锏耐瑢W(xué),也能夠?qū)懫渌娜?不