小學英語課程標準2023版

第一部分前言課程的價值1、英語課程對國家發(fā)展的意義當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟建設和科技進步也具有很重要作用。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。2、英語課程對學生發(fā)展的意義在義務教育階段開設英語課程對青少年未來發(fā)展具有重要意義。學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機會。學習英語能幫助他們形成開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。學習英語能夠為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎。一、課程性質(zhì)義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。二、課程基本理念課程理念就是人們對課程的認識，對課程效果的追求。課程基本理念是人們對課程的基本認識。這些基本認識指引教學過程和學習進程。反過來說，學習進程的設計應遵循人們對課程的認識。英語課程理念的發(fā)展實際上是在遵循本領域和相關領域的科學研究和實踐基礎上得出的原則和規(guī)律。下面，我們對比一下《標準（實驗版）》和《標準（2023年版）》在課程理念上的變化?！稑藴剩▽嶒灨澹分械恼n程基本理念面向全體學生，實施素質(zhì)教育整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放突出學生主體，尊重個體差異倡導積極學習，采用活動途徑改進評價體系，促進學生發(fā)展開發(fā)課程資源，拓展學用渠道《標準（2023年版）》中的課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力豐富課程資源，拓展英語學習的渠道這六條義務教育階段英語課程的基本理念涵蓋了英語課程的方方面面，涉及課程的總目標和基本定位?！稑藴剩?023年版）》的六條理念的基本含義如下。（一)注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值素質(zhì)教育是《綱要》中明確的目標。英語課程也需要大力推進素質(zhì)教育。在英語課程中，素質(zhì)既包括語言素質(zhì)，也包括文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等?！稑藴剩?023年版）》將此作為基本理念的第一條，正是突出了英語課程是以人為本的課程，更準確地說是以學生為本的課程。英語教學和學習不是簡單地以掌握多少語言知識為目標，而是要通過英語課程促進學生認知能力、思維水平的發(fā)展，形成自主學習能力，幫助學生進行跨學科學習，擴展國際視野，增強愛國意識，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。（二)面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想,在教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由于年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內(nèi)容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。（三)整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性英語學習具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學習持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累?！读x務教育英語課程標準）（以下簡稱“本標準“）和與之相銜接的《普通高中英語課程標準》基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現(xiàn)小學、初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應按照學生的語言水平及相應的等級要求組織教學和評價活動。（四)強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學選徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。（五)優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、晦文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感杏度、學習策略和文化意識等方面。（六)豐富課程資源，拓展英語學習渠道語言學習需要大量的輸入。一本教科書、一本練習冊并不能提供足夠的語言輸入；課堂教學也只是語言學習的一種途徑。英語學習雖然需要教科書，以教科書為教學的基本素材，但是教科書提供的語言素材十分有限。所以，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要拓展教學資源，為學生提供充足的、盡量真實的語言素材，真正滿足學生語言學習的需要。教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。三、課程設計思路英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為目標，根據(jù)語言學習的規(guī)律和義務教育階段學生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語課程既重視培養(yǎng)學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優(yōu)化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和一定的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。根據(jù)上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務教育9年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎教育階段的英語課程（含義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段（相當于3～9年級）的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。六至九級為普通高中(相當于10～12年級)的目標要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標。在九個級別的目標中，有的級別是過渡級別，有的是出口級別，即每個學段畢業(yè)時應達到的要求。一級、三級和四級為義務教育階段的過渡級別，六級為高中階段的過渡級別。分級目標的設置有利于在課程實施中對各階段的教學和評價進行指導，同時也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。英語課程分級目標結構如圖1所示。高九級中八級階段七級—一普通高中畢業(yè)應達到的要求課程六級------------------------------------------------義五級--義務教育9年級結束時應達到的要求務教四級育階三級段二級—一義務教育6年級結束時應達的要求課程一級圖1英語課程分級目標體系課程分級目標中的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但是，分級目標對3～6年級、7～9年級和高中各年級的教學和評價以及教材編寫提供了循序漸進、穩(wěn)步上升的指導性要求，有利于課程的整體實施。在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三至四次教學活動，周課時總時間不少于80～90分鐘。7～9年級分別完成三、四、五級目標，周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。第二部分課程目標總目標義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。課程目標結構如圖2所示。圖2課程目標結構二、分級目標義務教育階段英語課程各個級別的目標是指學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面應達到的綜合行為表現(xiàn)。表l是對一至五級分級目標的描述。表1一至五級分級目標描述┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃目標描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。┃┃┃能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏┃┃┃色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，┃┃┃說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的┃┃一級┃小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。┃┃┃能模仿范例書寫詞句。┃┃┃在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知┃┃┃能力。┃┃┃對學習中接觸的外國文化習俗感興級。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對繼續(xù)學習英語有興級。┃┃┃能用簡單的英語互致問候，變換有關個人、家庭和朋友┃┃┃的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片┃┃┃的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助┃┃二級┃下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能┃┃┃根據(jù)圖片、詞語或斜句的提示，寫出簡短的描述。┃┃┃在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對┃┃┃英語的感知能力和良好的學習習慣。┃┃┃樂于了解外國文化和習俗。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。┃┃┃能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或┃┃┃同學就熟悉的話題（如學校、家庭生活）變換信息。能讀懂┃┃┃小故事及其他文體的簡單書面材料。能用短語或句子描述┃┃三級┃┃┃┃系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要措述一件事┃┃┃情，參與簡單的角色表演等活動。┃┃┃能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中遇到的困難。┃┃┃能意識判語言交際中存在文化差異。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃目標描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有明確的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自┃┃┃信心。┃┃┃能在所設日常交際情境中聽懂對話和小故事。能用簡單┃┃┃的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。能讀┃┃┃懂常見文體的小短文和相應水平的英文報刊文章。能合作┃┃四級┃起草和修改簡短的敘建、說明、指令、規(guī)則等。能嘗試使┃┃┃用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展┃┃┃知識、解決簡單的同題并描述結果。┃┃┃能在學習中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學┃┃┃習任務，積極探索適合自己的學習方法。┃┃┃在學習和日常交際中能注意判中外文化的異同。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃有較明確的英語學習動機、積極主動的學習態(tài)度和自┃┃┃信心。┃┃┃能聽懂有關熟悉話題的陳述并者與討論。能就日常生話┃┃┃的相關話題與他人變換信息并睬述自己的意見。能讀懂相┃┃┃應水平的讀物和報紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。┃┃五級┃能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨立起┃┃┃草和修改小作文。┃┃┃能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任┃┃┃務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多┃┃┃種教育資源進行學習。┃┃┃進一步增強對文化差異的理解與認識。┃第三部分分級標準按照義務教育階段英語課程的總目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。一、語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能標準以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。表2是語言技能的分級標準。表2語言技能分級標準┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據(jù)聽判的詞句識別或指認圖片或?qū)嵨?。┃┃┃?．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應。┃┃┃┃3．能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、┃┃┃聽做┃┃┃┃┃做動作等。┃┃┃┃4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做┃┃┃┃出適當?shù)姆磻?。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃?．能根據(jù)錄音模仿說話。┃┃┃┃2．能相互致以簡單的問候。┃┃┃┃3．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等。┃┃┃說唱┃4．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡。┃┃┃┃5．能根據(jù)表演猜測意思、說出詞語。┃┃┃┃6．能學唱英語兒童歌曲和歌徭15首左右。┃┃一級┃┃7．能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行┃┃┃玩演┃簡單的交際。┃┃┃┃2．能做簡單的角色表演。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能看圖識詞。┃┃┃┃2．能在指認物體的前提下認讀所學詞語。┃┃┃讀寫┃3．能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。┃┃┃┃4．能正確書寫字母和單詞。┃┃┃┃5．能模仿范例寫詞句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當?shù)挠⒄Z┃┃┃視聽┃教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時平┃┃┃┃均每周20～25分鐘）。┃┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音┃┃┃┃材料。┃┃┃┃2．能聽懂簡單的配圈小故事。┃┃┃┃3．能聽懂課堂活動中簡單的提問。┃┃┃┃4．能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻?。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃?．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意。┃┃┃┃2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話。┃┃┃┃3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致┃┃┃說┃謝、道歉等）。┃┃┃┃4．能就日常生活話題作簡短敘述。┃┃┃┃5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單┃┃┃┃的小故事。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能認讀所學詞語。┃┃┃┃2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。┃┃二級┃┃3．能讀懂教材中簡短的要求或指令。┃┃┃讀┃4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息。┃┃┃┃5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按┃┃┃┃意群閱讀的習慣。┃┃┃┃6．能正確朗讀所學故事或短文。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。┃┃┃┃2．能寫出簡單的問候語和祝福語。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的┃┃┃┃語句。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能按要求用簡單的英語做游戲。┃┃┃┃2．能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。┃┃┃玩演┃3．能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級┃┃┃┃要求）。┃┃┃視聽┃┃┃┃┃4．能看懂程度相當?shù)挠⒄Z動畫片和英語教學節(jié)日，┃┃┃┃課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周┃┃┃┃20～25分鐘）。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能識別不同句式的語調(diào)，如陳述句、疑問句和指┃┃┃┃令等。┃┃┃┃2．能根據(jù)語調(diào)變化，體會句子意義的變化。┃┃┃┃3．能感知歌謠中的韻律。┃┃┃┃4．能識別語段中句子之間的聯(lián)系。┃┃┃┃5．能聽懂學習活動中連續(xù)的指令和問題，并做出適┃┃┃┃當?shù)姆磻?。┃┃┃?．能聽懂有關熟悉話題的語段。┃┃┃┃7．能借助提示聽懂教師講述的故事。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。┃┃┃┃2．能就熟悉的話題進行簡單的交流。┃┃┃┃3．能在教師的指導下進行簡單的角色表演。┃┃┃┃4．能利用所給提示（如圖片、幻燈片、食物、文字┃┃┃說┃等）簡單描述一件事情。┃┃三級┃┃5．能提供有關個人情況和個人經(jīng)歷的信息。┃┃┃┃6．能講述簡單的小故事。┃┃┃┃7．能背誦一定數(shù)量的英語小詩或歌徭，能唱一些英┃┃┃┃語歌曲。┃┃┃┃8．能在上述口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正確地朗讀課文┃┃┃┃2．能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指令。┃┃┃讀┃3．能讀懂簡單的故事和短文并抓住大意。┃┃┃┃4．能初步使用簡單的工具書。┃┃┃┃5．課外閱讀量應累計達判4萬詞以上。。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能正確使用常用的標點符號。┃┃┃┃2．能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。┃┃┃┃4．能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡單語段，識┃┃┃┃別主題，獲取主要信息。┃┃┃┃2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物┃┃┃┃和事件。┃┃┃┃3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務。┃┃┃┃4．能聽懂廣播、電視等媒體中的初級英語教學節(jié)目。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令。┃┃┃┃2．能引出話題并進行幾個話輪的交談。┃┃┃┃3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述┃┃┃說┃┃┃┃┃自己或他人的經(jīng)歷。┃┃┃┃4．能在教師的指導下參與角色表演等活動。┃┃┃┃5．能在上進口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。┃┃四級┃┃┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能連貫、流暢地朗讀課文。┃┃┃┃2．能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為。┃┃┃┃3．能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意。┃┃┃┃4．能根據(jù)上下文猜測生詞的意思。┃┃┃讀┃┃┃┃┃5．能理解并解釋圖表提供的信息。┃┃┃┃6．能讀懂簡單的個人信件、說明文等應用文體材料。┃┃┃┃7．能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。┃┃┃┃8．課外閱讀量應累計達到10萬詞以上。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'能正確使用標點符號。┃┃┃┃2．能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。┃┃┃寫┃3．能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)則。┃┃┃┃4．能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修┃┃┃┃改作文。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃技能┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃聽┃1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。┃┃┃┃2．能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息┃┃┃┃和觀點。┃┃┃┃3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。┃┃┃┃4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的┃┃┃┃因果關系。┃┃┃┃5．能在聽的過程中用適當方式做出反應。┃┃┃┃6．能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意┃┃┃┃見，參與討論。┃┃┃┃2．能與他人溝通信息，音作完成任務。┃┃┃┃3．能在口頭表達中進行適當?shù)淖晕倚拚?。┃┃┃說┃4．能有效地詢問信息和請求幫助。┃┃┃┃5．能根據(jù)話題進行情景對話。┃┃┃┃6．能用英語表演短劇。┃┃┃┃7．能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣┃┃五級┃┃恰當。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。┃┃┃┃2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。┃┃┃┃3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故┃┃┃┃事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。┃┃┃讀┃4．能讀懂相應水平的常見體裁的讀物。┃┃┃┃5．能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取┃┃┃┃信息。┃┃┃┃6．能利用詞典等工具書進行閱讀。┃┃┃┃7．課外閱讀量應累計達判15萬詞以上。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。┃┃┃┃2．能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進┃┃┃┃行修改。┃┃┃寫┃┃┃┃┃3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。┃┃┃┃4．能簡單描述人物或事件。┃┃┃┃5．能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。┃二、語言知識學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。表3是二級和五級語言知識的分級標準（詳細內(nèi)容參見附錄1、2、3、4、5）。表3語言知識分級標準┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃知識┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'正確讀出26個英文字母。┃┃┃┃2．了解簡單的拼讀規(guī)律。┃┃┃語音┃3．了解單詞有重音，句子有重讀。┃┃┃┃4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等┃┃┃┃現(xiàn)象。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．知道單詞是由字母構成的。┃┃┃┃2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯。┃┃┃詞匯┃3．學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50┃┃┃┃個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的┃┃二級┃┃┃┃┃┃單詞表達二級規(guī)定的相應話題。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1'在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：┃┃┃┃·名詞的單復散形式和名詞所有格，┃┃┃┃·人稱代詞和形容詞性物主代詞，┃┃┃┃·一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，-般過去時和一般┃┃┃語法┃┃┃┃┃將來時，┃┃┃┃·表示時間、地點和位置的常用介詞；┃┃┃┃·簡單句的基本形式。┃┃┃┃2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。┃┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃知識┃標準描述┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃理解和運用有關下列功能的語言表達形式：問候、┃┃┃功能┃介紹、告別、請求、致謝、邀請、道歉、情感、喜┃┃┃┃好、建議、祝愿等。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃二級┃┃理解和運用有關下列話題的語言表達形式；個人┃┃┃┃情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、┃┃┃話題┃┃┃┃┃文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏┃┃┃┃色、動物等。┃┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．了解語音在語言學習中的意義。┃┃┃┃2．在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自┃┃┃┃然、流暢。┃┃┃語音┃┃┃┃┃3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖┃┃┃┃和態(tài)度。┃┃┃┃4．根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定┃┃┃┃搭配等形式。┃┃┃┃2．理解和領悟詞語的基本音義以及在特定語境中的┃┃┃詞匯┃意義。┃┃┃┃3．運用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。┃┃┃┃4．學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣┃┃五級┃┃用語或固定搭配。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃1．理解附錄中“語法項目表”中所列語法項目并能在特┃┃┃┃定語境中使用。┃┃┃┃2．了解常用語言形式的基本結構常用表意功能。┃┃┃語法┃3．在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能。┃┃┃┃4．理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物，描述具┃┃┃┃體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程，描述時間、┃┃┃┃地點及方位，比較人、物體及事物等。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的┃┃┃功能┃┃┃┃┃語言表達形式（具體內(nèi)容參見附錄4）。┃┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃┃圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言┃┃┃話題┃┃┃┃┃表達形式（具體內(nèi)容參見附錄5）。┃三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。表4是二級和五級的情感態(tài)度分級標準。表4情感態(tài)度分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．能體會到英語學習的樂趣。┃┃┃2．敢于開口，表達中不怕出錯誤。┃┃┃3．樂于感知并積極嘗試使用英語。┃┃二級┃4．積極參與各種課堂學習活動。┃┃┃5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。┃┃┃6．遇到困難時能大膽求助。┃┃┃7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1．有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的在于交流。┃┃┃2．有學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。┃┃┃3．有學好英語的信心，敢于用英語進行表達。┃┃┃4．能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務。┃┃五級┃5．能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。┃┃┃6．能在英語交流中注意并理解他人的情感。┃┃┃7．遇到問題時能主動請教，勇于克服困難。┃┃┃8．在生話中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿。┃┃┃9．對祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的行動和步驟；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的行動；資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的方式和方法。學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因地、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調(diào)整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續(xù)性學習奠定基礎。表5是二級和五級學習策略分級標準。表5學習策略分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃基本策略┃┃┃1.積極與他人合作,共同完成學習任務。┃┃┃2．遇到問題主動向老師或同學請教。┃┃┃3．會制訂簡單的英語學習計劃。┃┃┃4．對所學內(nèi)容能主動復習和歸納。┃┃┃5．在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想。┃┃二級┃┃┃┃6．在學習中集中注意力。┃┃┃7．在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。┃┃┃8．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。┃┃┃9．積極運用所學英語進行表達和交流。┃┃┃10．注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語。┃┃┃11．能初步借助簡單的工具書學習英語。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃認知策略┃┃┃1．根據(jù)需要進行學習。┃┃┃2．在學習中集中注意力。┃┃┃3．在學習中善于記要點。┃┃┃4．在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。┃┃┃5．借助聯(lián)想學習和記憶詞語。┃┃┃6．對所學內(nèi)容能主動復習并加以整理和歸納。┃┃┃7．在學習中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并┃┃┃能運用規(guī)律舉一反三。┃┃┃8．在使用英語時，能意識到錯誤并進行適當?shù)募m正。┃┃五級┃9．必要時，有效地借助母語知識理解英語。┃┃┃10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。┃┃┃調(diào)控策略┃┃┃1'.明確自己學習英語的目標。┃┃┃2．明確自己的學習需要。┃┃┃3．制訂切合實際的英語學習計劃。┃┃┃4．把握學習內(nèi)容的重點和難點。┃┃┃5．注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足。┃┃┃6．積極探索適合自己的英語學習方法。┃┃┃7．經(jīng)常與老師和同學交流學習體會。┃┃┃8．積極參與課內(nèi)外英語學習活動。┃┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃交際策略┃┃┃1．在課內(nèi)外學習話動中能夠用英語與他人交流。┃┃┃2．善于抓住用英語交際的機會。┃┃┃3．在交際中，把注意力集中在意思的表達上。┃┃┃4．借助手勢、表情等體態(tài)語進行交流。┃┃┃5．交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。┃┃五級┃6．在交際中注意到中外交際習俗的差異。┃┃┃資源策略┃┃┃1．注意通過音像資料豐富自己的學習。┃┃┃2．使用簡單的工具書查找信息。┃┃┃3．注意生括中和媒體上所使用的英語。┃┃┃4．能初步利用圖書館或網(wǎng)絡上的學習資源。┃五、文化意識語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、行為規(guī)范、文學藝術、價值觀念等。在學習英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，有益于接受屬于全人類先進文化的熏陶，有益于培養(yǎng)國際意識。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應使學生對中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的外國文化知識應與學生的學習和生活密切相關，并能激發(fā)學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸外國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨交際能力。表6是二級和五級的文化意識分級標準。表6文化意識分級標準┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓┃級別┃標準描述┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1'知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語。┃┃┃2．對一般的贊揚、請求、道歉等做出適當?shù)姆磻?。┃┃?．知道世界上主要的文娛和體育話動。┃┃┃4．知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱。┃┃二級┃┃┃┃5．知道主要英語國家的首都和國旗。┃┃┃6．了解主要英語國家的重要標志物，如英國的大本鐘等。┃┃┃7．了解英語國家中重要的節(jié)假日。┃┃┃8．在學習和日常交際中，能初步注意判中外文化異同。┃┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫┃┃1'了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等。┃┃┃2．恰當使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。┃┃┃3．了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。┃┃┃4．了解英語國家的飲食習俗。┃┃┃5．對別人的贊揚、請求、致歉等做出恰當?shù)姆磻?。┃┃?．用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚、請求等意義。┃┃五級┃┃┃┃7．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等。┃┃┃8．了解英語國家的人際交往習俗。┃┃┃9．了解世界上主要的文娛和體育話動。┃┃┃10．了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。┃┃┃11．關注中外文化異同，加深對中國文化的理解。┃┃┃12．能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習俗。┃小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰(zhàn)一、小學開設英語課的宗旨（一）小學開設英語課是社會發(fā)展的需要當今世界，科學技術發(fā)展迅猛，國際競爭日趨激烈。世界范圍的綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭?，F(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。而社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。當代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄、語言環(huán)境差、師資水平不高、教學設備條件有限，特別是教學觀念陳舊，教學方法、評價手段單一，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要。例如，小學六年學習英語，花費800多個課時，結果多數(shù)學生學到的仍是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。為了更有效大面積地提高外語的教學質(zhì)量，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。（二）小學開設英語課有助于民族素質(zhì)的提高小學三年級至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學生身心發(fā)展的特點。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。小學開設英語課可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，通過這個學科的學習提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。二、小學英語教學的特點根據(jù)小學生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：（一）教學內(nèi)容貼近生活，符合小學生興趣的需求1.教學的語言材料和課堂上的教學活動應充分反映小學生所熟悉的生活，例如Myself,Myfamily,Myschool及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學內(nèi)容的安排應由近及遠、由小到大、由簡到繁、逐漸展開。2.教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。3.教學的語言材料真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。（二）語言功能、結構、話題、任務有機結合1.以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。2.通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。3.通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。小學英語課程規(guī)定的教學基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600—700），以及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應適合大多數(shù)學校。各地區(qū)學校的要求可以上下浮動，但切不可要求過高，造成學生負擔過重。（三）教學方法多樣，生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學路子。情景法、視聽法、直接法、結構法、功能法（交際法）、全身反應法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標都可以采納。2.創(chuàng)設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。3.練習形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。4.設計任務型活動（taskbasedactivities)，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。課堂上所設計的任務一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學生留有思考和想象的空間，啟發(fā)學生動腦思考（brainstorming），這不僅有利于發(fā)展他們的求同思維（convergentthinking）,更有利于發(fā)展他們的求異思維（divergentthinking）。（四）教學組織和課堂安排靈活，以學生為主體，有利于充分調(diào)動學生的積極性1.短時間、高頻率、保證學生多次接觸英語和足夠的實踐量。由于小學英語課每周僅可能有2—3課時，為保證讓學生多一些接觸英語，可把一整節(jié)課（45分鐘）改成兩小節(jié)課，這樣每周至少有4次英語課。在一些大城市里，理想的做法是上小班課，以20—30人為宜，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學生的實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間和學生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學的需要采用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，合作的團隊精神。（五）采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程1.利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（bodylanguage)——手勢、動作、表情等的示范。2.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。3.充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。4.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對課時少的小學英語課尤為重要。（六）運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學生積極進取1.尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定?？刹捎每陬^表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。2.評價形式應具有多樣性和可選擇性，應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。低年級（三、四年級）以口語活動為主，高年級（五、六年級）采用口、筆試結合的方式?？谠嚈z查學生實際運用語言的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。這里介紹一種評價的方式，即項目（project)。請看Allaboutme這個項目。這個項目要求學生綜合運用自己所學的英語，必須要有自主學習的能力（autonomouslearningskill)、思考能力（thinkingskill)、查考能力（referenceskill），還要有與同伴合作學習的精神（cooperativelearning)。當他們完成這個項目后，讓各組學生設計封面，把自己的作品裝訂成冊，在班里展出。這種展示學習成果的方法可以極大地激勵學生的學習動機，使他們產(chǎn)生成功感，因而能增強他們的信心。Project這種活動可以用于評價，也可用于日常教學。在形成性評價中使用這種方法不僅僅可以測試出學生的知識，更重要的是可以測試出學生的能力。（Anexaminationistoseewhatthestudentsknow.Aprojectistoseewhatastudentcando.）三、小學英語課面臨的挑戰(zhàn)小學開設英語課是社會發(fā)展的需要，小學生學外語有其優(yōu)越性。近十年來，我國小學英語教學發(fā)展的速度是很快的，平均每年人數(shù)遞增百萬。現(xiàn)在，教育部的有關指示下達以后，今年下半年開始，全國小學英語課會出現(xiàn)跨越式的發(fā)展。這一形勢令人興奮，但也要冷靜地看到，小學英語課正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。歷史的經(jīng)驗告誡我們：要成功地開設小學英語課必須具備以下個條件：要制訂好小學英語教學大綱；要有合格的教材；要有合格的教師；要解決好小學與中學英語課銜接的問題。否則，小學開設英語課就難以成功，甚至會造成大量人力和資源的浪費。我國上個世紀七十年代普及小學外語，八十年代紛紛下馬，就是一個教訓。為了不讓這樣的歷史重演，我們必須勇敢地迎接挑戰(zhàn)，積極而迅速地創(chuàng)造條件，由城市小學向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學推進，逐步地開設英語課。（一）當務之急是抓緊培訓師資今年下半年全國城市小學三年級要普遍開設英語課，一個年級就要增加約五百萬學生，明年又要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)推進，四個年級學英語的學生將增至數(shù)千萬，需增加幾十萬英語教師。一個教師的培訓周期需要三年。其實，培訓小學英語教師的任務由中等師范學校承擔即可。全國應采取緊急措施，在中等師范學校、師范大學和師范?？茖W校設小學英語師資培訓班，盡快培養(yǎng)一批教師。（二）加強小學英語教材建設小學英語課程制訂以前，全國已有了幾十套小學英語課本。這些教材有三類：一類是中國人自編教材；一類是中外合編；一類是引進教材的改編本。中國人自編的教材一般比較符合教學的實際，但所采用的教學方法不夠活，語言不夠真實、自然、地道；引進的教材語言材料較真實、自然，方法也較活，但一般都偏難，反映中國文化的少；中外人士根據(jù)課程要求合作編寫的教材可以較好地解決上述問題，既保證語言地道、方法靈活、趣味性較強，又能比較符合我國教學實際和學生身心發(fā)展的需要。今年二月份，教育部中小學教材審定審查委員會已對部分小學英語教材進行了審查，第一批審查通過的教材將被推薦給各地選擇試用。明年秋季將停止使用未經(jīng)審查通過的教材。（三）妥善解決小學和初中英語教學的銜接問題小學生學了幾年英語上初中又從ABC開始，這在目前是個比較普遍的現(xiàn)象。這自然也是人力和物力資源的浪費?，F(xiàn)在有了《基礎教育國家英語課程標準》，規(guī)定了從小學到高中的不同級別的要求，各套教材將提供從小學至高中的“一條龍”教材，可以保證解決小學和初中教學銜接的問題。然而，來自不同小學的學生匯集于一所中學，學生英語水平參差不齊仍然會給教學帶來困難。因此，教研部門要重視加強中、小學英語教師和教學管理部門之間的溝通，及早研究對策。首先，各地區(qū)應根據(jù)國家課程標準來制定該地區(qū)的教學要求，應以大多數(shù)學生可以達到的標準為準。切不可要求過高，造成教學中的兩極分化。要能使絕大多數(shù)學生一直保持對英語學習的興趣和信心，那樣方算是成功的小學英語教學。這樣，小學生進入初中就能順利地繼續(xù)學習英語。其次，初一上的教學內(nèi)容要與小學高年級的教學內(nèi)容有交叉，要增加供學生復習用的聽、讀材料，內(nèi)容要新，但語言難點不要太多，最好能對在小學已經(jīng)感知的語言做必要的歸納。最后，在小學生進入初中時，中學教師應向小學教師了解小學的教學情況，并要對小學生的英語學習進行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，采取適當?shù)姆椒ê痛胧?，以使學生逐步適應初中的教學要求?？傊W開設英語課很有必要，但也面臨著種種問題，如能認真研究，解決開課中的實際問題，一定會大大促進我國外語教育的改革。小學英語課程教學基本要求（和上面部分內(nèi)容重復）當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使外語、特別是英語，日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。近年來，小學開設英語的地區(qū)日益增加，規(guī)模迅速擴大，教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經(jīng)驗和基礎。為全面推進素質(zhì)教育，適應21世紀我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從2001年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程教學基本要求(試行)，作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據(jù)。一、課程目的根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。二、起始年級與課時安排小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質(zhì)量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，保證每周不少于四次教學活動。三、四年級以短課時為主；五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。三、教學目標與要求目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學目標要求。有條件的地區(qū)可以超過二級的要求，有困難的地區(qū)經(jīng)省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。四、教學模式與方法根據(jù)小學生學習的特點，小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。五、六年級，在進一步加強學生聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。五、教學與資源小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養(yǎng)他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養(yǎng)對異國文化的正確態(tài)度。教材還應有利于培養(yǎng)學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網(wǎng)絡等設備和技術，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。六、教學評價小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。五、六年級的期末或?qū)W年考試可采用口筆結合的方式?？谠囈疾鞂W生實際運用所學語言的能力，考察內(nèi)容要貼近學生生活。筆試主要考察學生聽和讀的技能。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。不要對學生的考試成績排隊并以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。小學英語教學的目標要求級別目標類別目標描述一級聽、做·能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨?/p>

·能聽懂課堂指令并做出相應的反應

·能根據(jù)指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

·能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應說、唱·能聽錄音并進行模仿

·能相互問候

·能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等

·能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡

·能夠根據(jù)表演猜意思、說詞語

·能唱簡單的英文歌曲15~20首，說歌謠15~20首

·能根據(jù)圖、文說出單詞或短句玩、演·能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

·能做角色表演

·能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等讀、寫·能看圖識字

·能在指認物體的前提下認讀所學詞語

·能在圖片的幫助下讀懂小故事

·能正確書寫單詞和句子視聽·能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)級別目標類別目標描述二級聽·能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料

·能聽懂簡單的配圖小故事

·能聽懂課堂活動中簡單的提問

·能聽懂常用指令和要求并做出適當?shù)姆磻f·能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達意

·能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話

·能恰當運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、

致謝、致歉等）

·能在教師的幫助下講述小故事讀·能認讀所學詞語

·能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞

·能讀懂教材中簡短的要求或指令

·能讀懂問候卡等中的簡單信息

·能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣

·能正確朗讀所學故事或短文寫·能按要求用英語做游戲

·能在教師的幫助下表演小故事或童話劇

·能表演歌謠或簡單詩歌30~40首(含一級要求)

·能演唱英文歌曲30~40首

·能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時(平均每周不少于20~25分鐘)視聽·能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目。視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20~25分鐘)注：

1)小學英語的話題范圍包括數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。

2)小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600~700個單詞。本綱要對詞匯不再作具體規(guī)定。五年級英語上冊教材一、教材概述:本套教材有以下系列配套教材：1、學生課本2、學生用練習冊3、朗讀錄音帶4、教師教學用書5、教學掛圖6、教學卡片7、聽力錄音帶8、教學錄像光盤二、教學時間分配按教育部規(guī)定，小學開設英語課一般每周安排長短課時各2課時，即折合為長課時（每課時40分鐘）3課時，每學期按17個教學周計算，共51課時。五年級上冊共12課，每課內(nèi)容均為四個課時，共48課時，剩余3課時，作為復習課時。三、教材編寫的指導思想1、以話題為中心，建立教學內(nèi)容的循環(huán)體系教材每課包括“會話、主題句、閱讀、活動”四部分。四個部分均圍繞一個中心話題展開。沒課的各部分之間，每冊的各課之間，整套教材的各冊之間構成成一個既封閉又開放的循環(huán)體系。在每課內(nèi)，會話中的交際語言和語法結構在其余各部反復出現(xiàn)和深化，形成一個封閉的循環(huán)，這是第一個循環(huán)體系；每課的內(nèi)容在本冊的其余各課中會反復出現(xiàn)并增加新的內(nèi)容，形成一個既封閉又開放的循環(huán)，這是第二個循環(huán)體系；本冊的內(nèi)容又會在以后各冊中反復出現(xiàn)并深化，形成一個開放的循環(huán)，這是第三個循環(huán)體系。通過不斷循環(huán)，能使學生更扎實地打好雙基，即語音、詞匯、語法基礎知識和聽、說、讀、寫的基本技能。2、結構與功能相結合，提高學生的語言運用能力在英語教學中，如果過分的強調(diào)語法知識，把英語作為知識來教，勢必會形成聾子英語和啞巴英語，不利于培養(yǎng)學生運用語言的能力。但如果片面強調(diào)口頭交際，不講語言規(guī)律，只靠模仿去學習英語，就很難培養(yǎng)學生自主學習的能力，學到的東西很容易遺忘。只有結構和功能相結合，通過交際學結構，才能對結構有更深的理解，做到舉一反三。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的語言運用能力。教材中，我們不是孤立地講語法，而是通過交際學語法，即將每課的語法項目包含在交際對話中，并在本課的Let’slearn,Let’ssing,Let’spractice和Read等部分中反復出現(xiàn)，真正做到了結構與功能相結合。3、感性與理性相結合，逐步掌握學習語言的規(guī)律本套教材特別重視教給學生語言的規(guī)律，培養(yǎng)學生的自學能力。我們把馬承的“字母、音素、音標三位一體”和“詞匯、語法、閱讀三位一體”教學法編進教材，在培養(yǎng)學生語言交際能力的同時，將語音、詞匯、語法、閱讀的規(guī)律教給學生，使他們逐步掌握學習的規(guī)律，懂得學習的策略和方法，能獨立自主地學習，使學生終生受益。4、創(chuàng)建活動課的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣教材根據(jù)小學生的心理特征，采取活動課的教學模式，力求營造輕松活潑的課堂氣氛。課堂組織采用李世虬老師愉快教學法，每課均都安排了許多“活動”內(nèi)容，讓學生在聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱、畫畫、演演、玩玩的活動中輕松愉快地學會英語，并通過參與去體驗和感知英語，激發(fā)起他們學習英語的興趣。四、教材的編寫體例本冊教材有十二課，其中第一至第五課和第七至第十一課為新課，第六課和第十二課為復習課。復習課基本上沒有新的語言內(nèi)容，一般安排一個小短劇或一篇短文，供學生表演、閱讀、復習。新課每課均有四條線貫穿，即話題線、主題句線、閱讀線和活動線，第一課至第十一課均各占6個頁碼，復習課第十二課有8個頁碼。1、話題線各課的Let’stalk是教材的主體，是圍繞話題進行的交際活動。而Let’stalk又與主題句緊密結合，主題句在Let’stalk中反復出現(xiàn)，實現(xiàn)了結構功能的結合。本冊課本的Let’stalk涉及學?；顒?、個人愛好、文體活動、飲食、購物、位置等話題。2.主題句線：每課的Let'stalk突出了本課的主題句，通過主題句介紹一些與話題有關的詞匯，并就主題句進行替換詞操練。例如第四課的Let’slearn通過主題句DoesJimlike…?和Yes,hedoes./NO,he,doesn’t.介紹了like在第三人稱單數(shù)做主語時一般疑問句及簡單，并介紹了與話題“個人愛好”有關的各種活動swimming,skating,ridingahorse,flyingakite等。學習Let’slearn中的生詞時，可通過TPR（全身動作反應）活動進行，先只要求能聽懂和指認，不要求會說。在學生能熟練指認后，再讓他們試著說，并用到主題句中進行對話。這樣做時符合認知規(guī)律的。教師在教學時要掌握好尺度，千萬不要急于求成，不要剛學就要求學生去說。3.閱讀線：第四冊至第八冊增加了閱讀的份量，一般均安排一篇緊扣話題和主題句的短文（Read或Readforfun）。通過閱讀使本課的話題和主題句得到深化，并可以培養(yǎng)學生閱讀英語的興趣。4.活動線：除了上面三條線以外，每課還安排了大量的活動，進行師生互動，生生互動式教學，讓學生在聽說讀寫唱畫演玩做的活動中輕松愉快地學會英語。五年級上冊安排了如下活動：(1)聽：每課書的Let'stalk和Read等部分均可以通過“聽”來導入，這些都是“聽”的活動。此外，教材還安排了一些聽力練習，如第一課的Listenandnumber,第二課的Listenandchoose等，第六課、第十二課的復習課中也安排了聽力練習。(2)說：每課書的Let'stalk,Let'slearn以及Read都可以通過對話或復述來操練，這些都是“說”的活動。此外，教材還專門安排了一些“說”的活動，如第一課的Lookandtalk,Listenandsay，第二課的Listenandsay和第三課的Lookandsay等均是圍繞話題和主題句而進行的對話練習，都是“說”的活動。(3)讀：各課的Read或Readforfun均是“讀”的活動。隨著學習的深入，閱讀短文的信息量和詞匯量會逐步增加，涉及的題材也會越來越廣泛。教師要充分利用這些材料培養(yǎng)學生的閱讀能力。(4)寫：Let'sdo(做一做)是“寫”的活動。本冊課本第九課安排了一個Let'sdo的活動，目的是區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。另外在復習課中的RevisionExercises和隨教科書配發(fā)的練習冊中也安排了許多“寫”的活動，希望教師注意利用。(5)唱：Let'ssing(唱一唱)和chant(說歌謠)是“唱”的活動。本冊課本共安排了10首歌曲。和前幾冊一樣，歌曲的歌詞與話題及主題句緊密結合。如第一課的“Who'swearingyellowtoday?”，第五課的Doyoulikemusic?等，均與本課的話題和語言結構緊密結合。唱會了這首歌，也就自然而然地記住了主題句。既學會了這首歌曲又加深對Let'stalk內(nèi)容的記憶。(6)演：各課的Let'stalk以及部分歌曲和Let'spractise及閱讀文章也都可以用來表演。通過表演培養(yǎng)學生的參與精神，提高他們學習英語的興趣。(7)玩：Agame(做游戲)是“玩”的活動。是與教學內(nèi)容緊密結合的課堂游戲。游戲要注意趣味性、參與性、競爭性和可操作性，要能引起學生的興趣，要使多數(shù)學生能參與，規(guī)則要簡單明確。另外，只要能分組競賽的，就要采取競賽的方法，如可以每兩豎排為一隊，將全班分成紅隊、黃隊、綠隊等若干隊，然后競賽并記分。本冊課本在第二課、第三課、第四課、第七課、第八課、第十一課各安排了一個游戲，分別練習祈使句，have,like,購物及Therebe句型的用法。教師可組織學生在課堂上做游戲。另外，教師可在前幾冊的教師教學用書的附錄中選取一些游戲，組織學生在課堂上玩。五、五年級上冊的教學內(nèi)容和要求（重難點）1、詞匯本冊課本主體部分（Let’stalk和Read）共出現(xiàn)單詞97個，要求能認讀并掌握的61個，這61個單詞是：playground,sport,love,grandfather(grandpa),grandmother(grangma),next,week,may,park,grass,thing,TV,every,tall,ear,eye,mouth,hand,write,email,card,sometimes,often,well,listen,music,fi-lm,always,take,shop,buy,drink,tea,juice,feel,much,vegetable,potato,tomato,train,arm,cry,wrong,chicken,half,twenty,fruit,know,clever,child(children),small,food,back,its,tell,story,hear,ice,cream,milk,police。另外藍色詞36個，不要求會拼寫。這36個單詞是：classroom,centre,ping-pong,tennis,sea,keybord,mouse,skate,only,everyone,something,woul-d,bottle,carrot,could,money,ticket,anything,else,kilo,show,forest,vi-llage,other,fridge,either,hometown,island,sea,piano,sound,everywhere,stay,thief,knock.本冊課本附錄共有三個詞匯表，是按不同的功能和作用編排的。（1）各課詞匯表（WorderineachLesson）是根據(jù)所有詞匯在教材中出現(xiàn)的順序排列的，按課次編寫的，便于教師在每課書的實際教學活動中查找使用；（2）排序詞匯表（Wordlist）是根據(jù)首字母的順序，將整冊教材中的單詞進行排序，便于教師和學生在平時或復習時查找使用；（3）分類詞匯表（Wordfamilies）,這個詞匯表用的是簡筆畫和單詞相匹配的形式，這樣有利于學生分類對比記憶單詞。利用好這三個詞匯表，充分發(fā)揮它們的作用，會使教學活動受到事倍功半的效果。2、本冊的語言結構本冊課本涉及的主要語法項目：現(xiàn)在進行時態(tài)；祈使句的肯定形式和否定形式；動詞have第三人稱單數(shù)has表示有的用法；Like的用法；Would,could的用法；Howmany及howmuch的用法；Therebe結構的用法。各課的主要結構和主題句如下（本冊的重難點）：Lesson1現(xiàn)在進行時態(tài)Whataretheydoing?They’replayingfootball.What’sEvedoing?She’ssinging.Lesson2祈使句Sitdown.Don’tstandup.Closethedoor.Do