高中語文部編版(2023)必修上冊第一單元1沁園春長沙 《沁園春·長沙》 教案

《沁園春·長沙》教學設計【文本解讀】《沁園春·長沙》作于1925年，是毛澤東詩詞的代表作之一。作此詞時作者時年32歲，當時革命形勢高漲，群眾運動風起云涌。作者意氣風發(fā)，心情是舒暢的。上闕寫景，下闕抒情，“指點江山，激揚文字”，正是作者當時要大展抱負，對未來充滿信心的真實寫照。學習這首詞，對于激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情、樹立遠大人生目標意義非凡。【學情分析】經(jīng)過初中的學習，學生對于古典詩詞的意象、藝術手法和思想感情的鑒賞方面有了一定的基礎，他們普遍能夠有感情地誦讀文本，讀準節(jié)奏，讀出韻味，也能夠有個性的進行文本的初步賞析。但在詩歌結構分析、語言鑒賞方面還存在一些不足，所以本節(jié)課把重點放在對語言的分析鑒賞上，借以推動對文本的深層解讀和情感把握，以及文本價值的探究上。【學習目標】有感情地誦讀這首詞，讀對字音，讀準節(jié)奏，讀出韻味；結合注釋，把握這首詞上下闋的內容，理清寫作思路；鑒賞詞中重要詞句的意蘊和情景交融的藝術手法，探究文本的藝術和思想價值。知人論世，樹立遠大理想?！緦W習重難點】體會詩歌情景交融的寫法，抓住詩歌中富有神韻的詞語領會詩句的神韻?！窘虒W準備】學生方面：布置學生預習，搜集整理“詞”這種文體的藝術特征；根據(jù)文本注釋，有感情的誦讀和初步鑒賞。并在學習本上記下學習心得和困惑點。【教學時間】1課時【設計理念】新課標對于文本閱讀與鑒賞的要求是“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冾性情，涵養(yǎng)心靈”，鑒于此，本文本的學習在引領學生參透文本意象的理解、品味語言的計反復誦讀，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，并通過小組學習討論交流情感體驗和思考。誦讀是基礎，品味是途徑，深入挖掘規(guī)范表達是師生合作的方法。教學過程：導入：說他是文人，他卻有“四渡赤水出奇兵”的韜略，“指點江山，激揚文字”的壯志，“到中流擊水，浪遏飛舟”的膽量；說他是武夫，他卻有“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的絕句，“數(shù)風流人物，還看今朝”的妙語。他躊躇滿志，欲問蒼茫大地，誰主沉??；他看透人生，慨嘆人生易老天難老；他狂傲自信，一舉一動盡顯“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪邁氣概。在黑暗的舊社會，他照亮了星空，照亮了全中國，照亮了中國人民的心。他就是毛澤東。課前熱身“風物長宜放眼量”，希望中美企業(yè)家們“不畏浮云遮望眼”，不因一時一事的干擾因素而裹足不前，而應著眼長遠，拿出更多，更好適合兩國消費者需求的產品和服務。這是在2023年2月14日，習近平和美國副總統(tǒng)拜登共同出席中美企業(yè)家座談會上說的，出自毛澤東《七律·和柳亞子先生》，讓我們高瞻遠矚，才不畏浮云遮望眼，丈量大勢所趨，考量時代所盼，超越私利化、局部化的狹隘。毛澤東的詩詞字里行間洋溢著浩然之氣，是中國精神的集中體現(xiàn)，既有驚心動魄的震撼力，又有扣人心弦的穿透力；既有催人奮進的感召力，又有樸實無華的親和力。成為后人的精神營養(yǎng)。進行名句搶答，溫習這些耳熟能詳、婦孺皆知的句子。（積累名句檢查）三、學習目標反復誦讀，把握意象。抓住意象，體會意境。知人論世，感受胸懷。檢查預習(1)自讀課文，落實字詞百舸爭流()悵寥廓()崢嶸(）揮斥方遒()沁園春()浪遏飛舟(）(2)自讀后，合上課文，補充詩句：①看萬山紅遍，層林盡.。②萬類霜天自由。③問茫大地，誰主沉浮?④恰同學少年，風華正。五、指導朗讀朗讀是鑒賞古詩詞最基本有效的方法。俗話說：三分詩，七分讀。①試讀結合課后注釋進行試讀，要求讀準字音、讀出節(jié)奏、并在讀的時候注意勾畫易錯的詞和不懂的句子，以便質疑問難。請同學朗讀，其他同學注意傾聽。在這首詞中哪些詞語需要特別注意？注意在書上標注。齊讀這首詞②自讀你感覺這首詞什是什么基調？師評：很豪放大氣，樂觀豪邁。美國作家羅斯?特里爾評價毛澤東是“狂放的浪漫主義詩人”。其境界之闊大，氣勢之宏偉，可以說亙古未有。你覺得《長沙》哪些詩句體現(xiàn)了這個特點，找出來大聲讀一下。請同學們大聲試著讀一讀，詮釋本詞表達的情感。③下面請推薦一位同學朗讀，其他同學準備點評。點評要求：讀的好，好在哪里，讀一讀，學一學。讀的不夠好，說說問題，（語氣、語調、語速、情感）讀一讀，改一改。④《長沙》是許多名家爭相朗誦的名篇，下面我們一起欣賞。六、整體感知本詞詞題為長沙，寫了長沙的什么內容呢？請用原文詞語概括。（學生概括）總結：上片主要寫湘江秋景，下片寫崢嶸歲月。七、品味意象之美①本詞選取哪些意象來描繪秋景呢？又是怎樣描繪的？這些意象有哪些特點？請選擇一個或一組意象，理解其中的意蘊。（設計這個環(huán)節(jié)的主要目的在于引導學生抓住有表現(xiàn)力的詞語，錘煉語言和分析詞人變換視角描繪秋景的）出示鑒賞示例：（幻燈）思考并交流，推薦發(fā)言小結：詩人通過準確用詞、遠近結合、動靜交錯的手法描繪了紅綠輝映的湘江秋景圖。背誦寫景句②這些意象營造了怎樣的意境？請用一個詞語概括。古代文人墨客筆下的秋是蕭瑟凄涼。思考：毛澤東筆下的秋卻生機勃勃，色彩絢麗，面對這絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，一般人會沉醉其中，詞人為什么會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”？學生參考同步練習冊背景資料請全體男生朗讀“悵寥廓”這句，感受他的深沉一問。八、知人論世問題：詩人下闋有沒有回答呢？學生回答這是怎樣的一群青年？請同學自讀下闋，請用幾個詞語來概括他們的精神風貌。小結：這是一群正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，熱情奔放，奮發(fā)有為，蔑視權貴的青年學子，正是這些同學少年，敢為天下先，他們不主沉浮，誰主沉??？所以說，藝術而巧妙的回答了“誰主沉浮”的問題。古人云，詩意境的高下，取決于人品格的高下。補充毛澤東詩句，感受偉人的胸襟。（幻燈片）孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。天下者，我們的天下；國家者，我們的國家，社會者，我們的社會。我們不說誰說？！我們不干誰干？?。?919年）（《湘江評論》創(chuàng)刊詞）遍地哀鴻滿城血，無非一念救蒼生。（1945）小結：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，有博大的胸襟，崇高的風范，將昂揚奮進的精神融入絢麗的秋景，抒發(fā)改天換地的壯志豪情。這正是以天下為己任的革命情懷。讓我們懷著敬仰之情齊誦全詞。九．思維拓展有人認為毛澤東筆下的湘江秋景圖是實寫，就是寫他佇立橘子洲時所看到的那幅圖畫；有人認為這幅湘江秋景圖是虛實結合，既指毛澤東當時眼前的實景，又暗含當時中國各地的自然景觀和社會形勢。你是如何看待這個問題的？提示：觀點一：贊同前一種說法。因為當時詞人只是站立在湘江中的橘子洲上，不可能看到全國各地的自然景觀。再說，中華大地，幅員遼闊，各地的秋景是不相同的。觀點二：贊同后一種說法。詩詞語言并非說明文的語言，不必客觀翔實。詩詞語言具有抽象性，理解時也可帶有主觀性。這些景物既是湘江周圍的景物，也是整個中華大地的景物；既指自然景物，也暗示了當時的社會形勢，“萬類霜天競自由”一句可以佐證，“萬類”包括地球上的各種生物，也包括人。課堂鞏固試著補寫句子：(1)《沁園春·長沙》這首詞的上闋概括湘江蓬勃生機景象的一句是：(2)《沁園春·長沙》這首詞上闕著重寫景，寫景的角度多樣。遠看“萬山紅遍，”，近觀“漫江碧透，”；仰視“鷹擊長空”，俯瞰“”。(3)舊地重游，毛澤東回憶起往昔的革命歲月，“攜來百侶曾游?！蹦菚r他和同學們“，激揚文字，”。(4)曾記否，，。、布置作業(yè)：一位詩人說過：“人生的道路雖然漫長，可要緊處往往只有幾步，特別是當人年輕的時候。”那么，你的青春該怎樣度過，你的志向又是什么？（字數(shù)不限，但要表達清楚觀點和理由）十一．課外拓展秋來更當讀毛詩毛主席詩詞，是可常讀常新的，但秋來更當多誦讀。因為毛主席與秋天似乎格外有緣，他的詩興秋來更易勃發(fā)。“一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜”，在他生前發(fā)表的28首詩詞中，就有十來首誕生于秋天，也在秋天……“自古逢秋悲寂寥”(劉禹錫《秋詞》)，“有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的”(郁達夫《故都的秋》)，正當花季雨季的少男少女自不例外，如何讀而療之？誦讀主席詩詞，無疑是最佳的選擇。主席素來不喜言愁，其詩詞中有愁字者僅僅五處：《五古·挽易昌陶》“愁殺芳年友”，是哀同學之早亡；《七古·送縱宇一郎東行》有“無端散出一天愁，幸被東風吹萬里”，是已被紓解之愁；《西江月·秋收起義》中“秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動”，是打破愁云。其有離愁別苦而情真意切者，唯存于贈楊開慧之詞中，《虞美人·枕上》有“堆來枕上愁何狀，江海翻波浪”，《賀新郎·別友》雖曾“汽笛一聲腸已斷，從此天涯孤旅”，但終轉為斬情訣別，“憑割斷愁絲恨縷。要似昆侖崩絕壁，又恰像臺風掃寰宇。重比翼，和云翥”。但上述五者皆主席早年之作，此后不復言愁，蓋性格使然也。性不言愁，是因為主席志向遠大。從“問蒼茫大地，誰主沉浮”，到“一唱雄雞天下白”“換了人間”，這期間早已有他小小年紀對父親的宣誓打底：“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！”誠如高爾基所說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！蔽ù酥?，他“風物長宜放眼量”，發(fā)現(xiàn)“東方欲曉，莫道君行早”，執(zhí)著“一萬年太久，只爭朝夕”，但又能“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”“萬水千山只等閑”“踏遍青山人未老，風景這邊獨好”！是啊，“世上無難事，只要肯登攀”，先烈“敢教日月?lián)Q新天”，我輩該是“中華兒女多奇志”，毛主席的詩句影響我們的絕不僅僅是立志！性不言愁，是因為主席人脈深厚。人非草木，孰能無情？但戀情之感人肺腑，主席亦屬罕見之人。與開慧分別，一番離愁情愫，只讀得我們“熱淚欲零還住”。“過眼滔滔云共霧，算人間知己吾和汝。人有病，天知否？”人間多情唯詩人，難怪他會浪漫地想象她的犧牲，“寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞”(《蝶戀花答李淑一》)。毛主席同樣重視友情，常和友人肝膽相照：“贛水那邊紅一角，偏師借重黃公略”，從汀州向長沙路上他這樣贊嘆；初到陜北，“山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔”，他相信“誰敢橫刀立馬，惟我彭大將軍”；他坦承丁玲的到來，竟有“保安人物一時新”之效應，因為“纖筆一支誰與似？三千毛瑟精兵”；羅榮桓元帥逝世，他慟問：“君今不幸離人世，國有疑難可問誰？”至于柳亞子先生偶爾“牢騷太盛”，毛主席也誠摯地奉勸“莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江”……“天若有情天亦老”，毛主席有眷眷戀情、拳拳友情，故能“喚起工農千百萬”“狂飆為我從天落”“橫掃千軍如卷席”！性不言愁，也因為主席精于和自然互動。看到一只小小的青蛙，年輕的他就能托物言志道：“獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”看山，“橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色”，他想“倚天抽寶劍，把汝裁為三截”“太平世界，環(huán)球同此涼熱”；登山，他的氣概不輸杜甫，“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？”他更善于利用大山經(jīng)營革命事業(yè)，“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”“白云山頭云欲立，白云山下呼聲急，枯木朽株齊努力。槍林逼，飛將軍自重霄入”。臨水，他和孔子一樣慨嘆，“起宏圖”要使“天塹變通途”“高峽出平湖”……“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”這江山養(yǎng)育了毛主席偉岸的身軀，滋潤了他絢爛的詩筆。讀他的詩，我們的心靈和美麗交融，我們的人生會因此變得更加豪邁?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”(蘇軾《送安惇秀才失解西歸》)，少成若天生，習慣成自然，常找時間誦讀毛主席詩詞，你將會當時得利，終身受益。(有刪改)[佳作賞析]“毛主席詩詞，是可常讀常新的，但秋來更當多誦讀。”秋風秋雨，曾是苦難的時節(jié)。“秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動?！鼻锷角锼瞧D辛的征途?！傲P山上高峰，紅旗漫卷西風?！笔前?，毛主席與秋天似乎格外有緣，他的詩興秋來更易勃發(fā)。秋風雄勁，主席給予了太多的深沉感慨；秋日朗朗，主席給予了太多的激越情懷。已發(fā)表的毛澤東詩詞中，屬于秋天的很多。還有的，不寫于秋天，卻含秋天意境。秋天，是毛詩豐收的季節(jié)。這篇文章從三個角度詮釋了毛澤東主席與秋天的深深情結，解讀了主席樂觀豪邁的精神境界。全文旁征博引，文采斐然，值得反復品味。[寫作借鑒]1．學開頭本文開頭有三個亮點：其一，語言簡潔，一句話獨立成段；其二，迅速點題，作者在認可毛主席詩詞“常讀常新”的基礎上，迅速轉到“秋來更當多誦讀”，一筆點題；其三，總領全文，開頭段領起下文對“秋來更當多誦讀”毛詩的闡述。2．學結構本文主體部分采用中心句領起的并列式結構，層次清晰。用“性不言愁，是因為主席志向遠