七年級(jí)下冊(cè)地理澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)地理澳大利亞教課方案澳大利亞設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)目標(biāo)知道澳大利亞是世界上唯一的獨(dú)自據(jù)有一個(gè)大陸的國(guó)家，人口和城市主要散布在東南沿海地區(qū)，農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)達(dá)。學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)研究新問(wèn)題，利用資料說(shuō)明為何澳大利亞是“世界活化石博物館”。經(jīng)過(guò)解析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展布局，認(rèn)識(shí)就地取材發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必需性。學(xué)習(xí)要點(diǎn)經(jīng)過(guò)澳大利亞的農(nóng)業(yè)、牧業(yè)和礦業(yè)發(fā)展的事例，解析說(shuō)明就地取材發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必需性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)教課準(zhǔn)備學(xué)生：分組收集有關(guān)澳大利亞的資料教課時(shí)間：1課時(shí)師生活動(dòng)教課提示與建議回顧舊知，引入新課。教師同學(xué)們，我們前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)了日本、印度和俄羅斯等國(guó)家，哪位同學(xué)能告訴大家我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家?學(xué)生地址、地形、天氣、農(nóng)業(yè)、工業(yè)教師那么我們今天就利用已學(xué)會(huì)的這些方法再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家：澳大利亞。教師出示圖8.35，澳大利亞在世界中的地址圖。學(xué)生讀圖找出澳大利亞的地址特色：南半球、獨(dú)自據(jù)有一個(gè)大陸、南回歸線穿過(guò)中部等。學(xué)生觀看電影賞識(shí)動(dòng)物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生研究澳大利亞生物原始性的欲念。研究一：我談澳大利亞生物的原始性澳大利亞生物的原始性與大陸漂移的關(guān)系?澳大利亞大陸長(zhǎng)久孤立于南半球的海洋上對(duì)生物進(jìn)化的影響?比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差別。學(xué)生小組自選研究課題，搜尋憑據(jù)。組長(zhǎng)報(bào)告議論結(jié)果。(可展現(xiàn)圖像資料或文字資料證明見(jiàn)解)課題1：運(yùn)用大陸漂移學(xué)說(shuō)從時(shí)間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。課題2：利用物種進(jìn)化原理從空間上說(shuō)明澳大利亞生物的原始性。課題3：說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)澳大利亞生物的影響。教師出示閱讀資料：師生共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。學(xué)生自讀“閱讀資料”，認(rèn)識(shí)澳大利亞的養(yǎng)羊史。教師同學(xué)們，我們?cè)诠渖痰陼r(shí)看到一些羊毛衫上標(biāo)有“100%澳毛”的字樣，就是說(shuō)這些羊毛衫所有是用從澳大利亞入口的羊毛織成的。澳大利亞發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)使其成為世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家，所以澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上”的國(guó)家。教師(多媒體出示牧場(chǎng)景觀圖片)澳大利亞地廣人稀，農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模很大，機(jī)械化程度很高。若是你是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)牧場(chǎng)主，你會(huì)將自己的牧場(chǎng)建在哪里呢?研究二：我來(lái)選擇牧場(chǎng)址依據(jù)澳大利亞的天氣來(lái)選址。學(xué)生小組自選課題，選擇牧場(chǎng)所點(diǎn)。組長(zhǎng)報(bào)告結(jié)果指圖講解(不單要說(shuō)明所選地址，并且要說(shuō)明選擇依據(jù))：課題1：充分利用澳大利亞的地形圖(圖8.38)：經(jīng)過(guò)讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國(guó)最大的河流墨累河;中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖;西部是低矮的高原。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在西部高原、中部平原及東南沿海地區(qū)，由于這些地區(qū)地下水豐富，牧草優(yōu)異，沒(méi)有大型野生食肉動(dòng)物為天敵，一年四時(shí)可露天放牧。課題2：充分利用澳大利亞的天氣圖(圖8.39)：經(jīng)過(guò)讀圖能夠看出南回歸線穿過(guò)澳大利亞的中部，天氣主要為熱帶和亞熱帶天氣類(lèi)型，南部沿海地區(qū)為地中海天氣。據(jù)此得出可將牧場(chǎng)建在熱帶草原地區(qū)，由于這里天氣溫暖濕潤(rùn)，利于牧草生長(zhǎng)。教師(必然學(xué)生的研究結(jié)果，提出問(wèn)題加以指引)剛剛我們分別依據(jù)地形平和候因素來(lái)選擇了牧場(chǎng)址。下邊你再?gòu)牡匦纹胶秃騼蓚€(gè)方面綜合來(lái)考慮你的選址方案，看看會(huì)有做出什么調(diào)整?學(xué)生西部和中部的南回歸線周邊地區(qū)不能夠建牧場(chǎng)，由于固然這些地區(qū)具備了地形方面的優(yōu)勢(shì)，但倒是熱帶沙漠天氣，天氣干旱，缺乏水源。教師經(jīng)過(guò)以上解析我們不單項(xiàng)選擇擇了自己的牧場(chǎng)址，并且學(xué)會(huì)了綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。那么請(qǐng)來(lái)考據(jù)一下你的選址可否適合。教師多媒體出示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的散布(圖8.37)。學(xué)生讀圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)澳大利亞四個(gè)不同樣農(nóng)牧業(yè)區(qū)的散布，認(rèn)識(shí)澳大利亞充分利用不同樣地區(qū)的自然條件就地取材的發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，所以農(nóng)牧業(yè)素來(lái)在其經(jīng)濟(jì)中占居重視要地位。教師同學(xué)們，澳大利亞不單有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)，并且礦產(chǎn)資源豐富，在發(fā)展采礦業(yè)方面擁有很大的資源儲(chǔ)量?jī)?yōu)勢(shì)。(出示閱讀資料)：澳大利亞鋁土礦的儲(chǔ)量占世界總儲(chǔ)量的35%，居世界首位;鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲(chǔ)量居世界前5位;其余礦產(chǎn)，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲(chǔ)量也很豐富。教師現(xiàn)在澳大利亞的采礦業(yè)、冶金和機(jī)械制造業(yè)等工礦業(yè)已經(jīng)成為公民經(jīng)濟(jì)的重要支柱家產(chǎn)，所以又被人們稱(chēng)為是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。教師出示澳大利亞礦產(chǎn)和城市散布圖(圖8.40)。學(xué)生讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產(chǎn)(煤、鐵礦石等)及散布。澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。教師經(jīng)過(guò)讀圖能夠看出，澳大利亞的人口和城市主要散布在東南沿海地區(qū)。若是你是一位人口學(xué)專(zhuān)家，試?yán)盟鶎W(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解析影響澳大利亞人口和城市散布的要素有哪些?研究三：我看澳大利亞的人口散布地形對(duì)澳大利亞人口散布的影響。天氣對(duì)澳大利亞人口散布的影響。交通對(duì)澳大利亞人口散布的影響。教師多媒體出示悉尼歌劇院、國(guó)都堪培拉等城市景觀圖片?！敬缶V】【要點(diǎn)詞】初中地理;高效;課堂初中生要學(xué)習(xí)的科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)深重，并且在升學(xué)考試的重壓下，地理學(xué)科顯得沒(méi)關(guān)緊迫，所以地理教師肩上的擔(dān)子更重了，需要在課時(shí)少的狀況下創(chuàng)立高效課堂，從真切意義上促使學(xué)生的全面發(fā)展。1什么是高效課堂?實(shí)現(xiàn)單一、清楚、有深度的教課目的。教課目的是一堂課的靈魂，其教課內(nèi)容所有圍繞教課目的而睜開(kāi)，只有在進(jìn)行教課方案時(shí)設(shè)置一條單一、清楚并且擁有必然深度的教課目的，課堂教課才會(huì)做到成竹在胸，節(jié)約不用要的時(shí)間和環(huán)節(jié)，使課堂有條不紊。作者：樊軍志單位：寧夏回族自治區(qū)固原市弘文中學(xué)參照文件:馬娟，朱峰.淺談怎樣成立初中地理高效課堂[J].課外閱讀:中下，2012(2).看了“七年級(jí)下冊(cè)地理澳大利亞教課方案”的人還看了：廣場(chǎng)交誼舞平四教課的視頻廣場(chǎng)交誼舞平四歩視頻講究?jī)x表，衣著應(yīng)齊整、大方，女士服飾可明麗些。穿背心、短褲、拖鞋者不該參加。進(jìn)入舞場(chǎng)前，應(yīng)防備吃食有強(qiáng)烈氣味的物件，如酒、蒜、乳腐、洋蔥、榴蓮等舉止應(yīng)大方有禮，遵守公共序次。不能夠在場(chǎng)內(nèi)吸煙、喧華、打鬧、酗酒在正式場(chǎng)合中，一般是由男士向女士邀舞。在一般舞廳娛樂(lè)時(shí)，能夠男女互邀。邀舞者應(yīng)有禮貌，被邀者不該隨意拒絕。被邀者因故婉拒時(shí)，邀舞者不行執(zhí)意不放手步入舞池后，男士應(yīng)面向舞程線站立，逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)轉(zhuǎn)舞步男女舞伴要傳揚(yáng)優(yōu)異的舞風(fēng)，握姿要自然、得體，力求舞步規(guī)范，姿態(tài)正確。切忌握著的手上下?lián)u動(dòng)，身體左搖右晃共舞者應(yīng)將一支舞曲跳完，不該半途散場(chǎng)。跳完一曲此后，兩方應(yīng)互相致謝跳舞時(shí)防備碰撞，若不留神碰到他人，應(yīng)立刻致歉，防備發(fā)生矛盾與舞隨同赴舞會(huì)者，平時(shí)應(yīng)和自己的舞伴跳第一支與最后一支舞。其余舞曲時(shí)間可邀請(qǐng)他人跳，但須先征采舞隨贊同在正式場(chǎng)合中，舞會(huì)結(jié)束時(shí)，參加者應(yīng)在離場(chǎng)時(shí)向主人表示謝意廣場(chǎng)交誼舞平四的教課視頻北京平四花式組合交誼舞教課視頻交誼舞北京平四步基本教課視頻北京平四交誼舞花式教課視頻北京平四交誼舞基本步教課視頻對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教課的思慮短文論文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教課的思慮短文論文小學(xué)語(yǔ)文的施教對(duì)象是少兒，施教內(nèi)容是少兒的語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文教師要有少兒的情懷，清楚少兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真切需求，能用少兒喜聞樂(lè)道的方式，依賴(lài)少兒熱愛(ài)的語(yǔ)言文字，幫助少兒獲取自己成長(zhǎng)所必需的語(yǔ)文涵養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，只實(shí)用少兒的眼光看世界，才能看到少兒眼中的世界，才能走進(jìn)少兒心中的世界。一、教科學(xué)的語(yǔ)文教科學(xué)的語(yǔ)文，就是秉著對(duì)少兒負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中真的知識(shí)、思想與感情，引領(lǐng)少兒漸漸認(rèn)識(shí)教材本真的面目，在與教材的對(duì)話中，吸取語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng)，形成鑒賞的能力。比方，小學(xué)語(yǔ)文教材中好多篇章都被編者作了改正，這就給教師的教和學(xué)生的學(xué)造成了難度，甚至?xí)鹫`讀。新教育研究中心干國(guó)祥在屢次研讀老舍的《草原》時(shí)發(fā)現(xiàn)，《草原》第一段描述的草原景色，初讀之下，就感覺(jué)寫(xiě)得美，語(yǔ)言美，語(yǔ)言傳達(dá)的景色也美，但“其實(shí)不茫?！笔鞘裁匆馑迹看撕笏榱死仙嵯壬脑?，發(fā)現(xiàn)原文開(kāi)頭是這樣的：“自幼就見(jiàn)過(guò)`天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊`這種的詞句。這從前發(fā)生過(guò)不太好的影響，令人怕到北邊去。此次，我看到了草原。那處的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么光亮，使我總想高歌一曲，表示我的快樂(lè)。在天底下，一碧千里，而其實(shí)不茫?！备衫蠋熋腿挥X(jué)醒，原文中老舍先生寫(xiě)景，圍繞“天不蒼蒼，野不茫?！北犻_(kāi)，沒(méi)有了原文中第一句話，對(duì)第一段的解讀就少了貫穿全段的線索，課堂上就會(huì)對(duì)草原美平常而談，對(duì)“在天底下，一碧千里，而其實(shí)不茫?！苯K究說(shuō)什么要么忽略，要么誤讀。教科學(xué)的語(yǔ)文，不單是引領(lǐng)少兒品嘗文本“真”的語(yǔ)言，也是幫助兒童獲取“真”的思想與感情。一位教師教課《趕忙》，抓住文中問(wèn)句多的特色，指引學(xué)生聚焦到問(wèn)句這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：由文中的12個(gè)問(wèn)句感覺(jué)到作者的迷惑、彷徨，再聚焦到第四段的6個(gè)問(wèn)句，播放音樂(lè)，6次引讀，奇妙地將學(xué)生帶入那個(gè)特定的時(shí)代背景中，帶入朱自清復(fù)雜而奇妙的情緒感情中，促使學(xué)生深故領(lǐng)悟問(wèn)句的含義，真切領(lǐng)悟問(wèn)句背后作者的思想感情。二、教游戲的語(yǔ)文語(yǔ)文課的下課鈴敲響時(shí)，好多教師總愛(ài)這樣問(wèn)自己：我的這節(jié)語(yǔ)文課，教課任務(wù)可否完成？上得成功嗎？有哪些環(huán)節(jié)辦理得很好，還有哪些環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好？卻鮮有教師這樣自省：這節(jié)語(yǔ)文課上，我的學(xué)生學(xué)到了什么？他們快樂(lè)嗎？他們?cè)谖业恼n上享碰到了什么？作為融工具性和人文性于一體的語(yǔ)文課堂，不單需要教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲取，還需要教師更多地關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展。少兒不喜愛(ài)程式化的學(xué)習(xí)方式，少兒的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要在少兒感覺(jué)自由的情境中進(jìn)行，在游戲中少兒享受著自由、踴躍的精神體驗(yàn)。游戲是少兒融入生活、體驗(yàn)生活的重要路子，游戲就是少兒的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲取的知識(shí)“有效”輸出。這時(shí)他采納了游戲的形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級(jí)導(dǎo)游”到“高級(jí)導(dǎo)游”再到“特級(jí)導(dǎo)游”，層層推動(dòng)，吊足胃口，此中還穿插導(dǎo)游與旅客的對(duì)話。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，不單幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并且使教課過(guò)程興趣盎然，達(dá)到了指引學(xué)生結(jié)合文本用自己的語(yǔ)言來(lái)組織說(shuō)明事物特色的`訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得踴躍、主動(dòng)、爽朗。三、教自由的語(yǔ)文自由的語(yǔ)文教課，指的是教師創(chuàng)立民主自由的教課氛圍與課堂時(shí)空，使少兒的身體與心理都處于自主、輕松、歡喜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說(shuō)：“最重要的教育原則是不要珍愛(ài)時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給少兒自由閱讀、思想和創(chuàng)立以充分的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，發(fā)展學(xué)生的心智。一位教師教課《詹天佑》時(shí)問(wèn)學(xué)生：“若是我們現(xiàn)在要給詹天佑塑銅像，你感覺(jué)在詹天佑四周應(yīng)該部署哪些有意義、有代表性的建筑也許物件？請(qǐng)你為詹天佑塑一銅像?！睂W(xué)生能夠選擇的角度沒(méi)有碰到限制，所以他們思想空前活躍。有學(xué)生感覺(jué)在詹天佑四周畫(huà)“人”字形線路，由于這是他最偉大的設(shè)計(jì)；有學(xué)生說(shuō)畫(huà)一把水壺，以說(shuō)明他與工人同樣艱辛；也有學(xué)生說(shuō)應(yīng)該依據(jù)他愛(ài)國(guó)的特色來(lái)設(shè)計(jì)，等等。這堂課爆發(fā)出學(xué)生自由創(chuàng)立的活力。有些語(yǔ)文課堂將傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌變?yōu)榱藵M(mǎn)堂問(wèn)，“可否是”“對(duì)不對(duì)”等毫無(wú)啟示性的問(wèn)題大批充滿(mǎn)；有時(shí)則把問(wèn)題進(jìn)行切割，拖著學(xué)生在“碎石”組成的問(wèn)題“跑道”上行走，肢解文本；有的教師經(jīng)常會(huì)在學(xué)生回答后附加“是這樣嗎”“對(duì)嗎”等示意性話語(yǔ)，這樣意在言外致使后邊發(fā)布建議的學(xué)生異口同聲地迎合、應(yīng)和。學(xué)生的自由思想與自由精神被剝奪，也就不能夠享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。所以，自由的語(yǔ)文拒絕滿(mǎn)堂灌，也拒絕滿(mǎn)堂問(wèn)。四、教實(shí)用的語(yǔ)文當(dāng)下的語(yǔ)文教課，合用主義依舊大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中沒(méi)法突圍，甚至不肯突圍，因此大批圍繞陳述性知識(shí)的訓(xùn)練（生字詞語(yǔ)的固化講解、課文讀背的屢次操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）侵占了少兒的時(shí)間與空間，使少兒思想僵化，能力阻滯，不能夠感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這其實(shí)不是說(shuō)生字詞語(yǔ)和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教課必然要從少兒的需要出發(fā)，用少兒喜聞樂(lè)道的形式，創(chuàng)立合宜的情境，使少兒主動(dòng)建構(gòu)和悅納。我們要和“內(nèi)容解析”式的閱讀教課說(shuō)再會(huì)，要由解析內(nèi)容的教課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教課，重視讀法、寫(xiě)法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文教課要由“授課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語(yǔ)文”。一位教師教課《恐龍》，先讓學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊思慮最喜愛(ài)什么恐龍，爾后介紹。一學(xué)生說(shuō)：“我喜愛(ài)雷龍，它是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，并且它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般?！苯處煟骸白x得真悅耳，你把雷龍的特色都讀出來(lái)了。請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子：A.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響；B.雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。你們感覺(jué)哪個(gè)句子好？”學(xué)生：“我感覺(jué)B句好，由于B句把雷龍和大象作比較，在我們看來(lái)，大象已經(jīng)很重了，雷龍居然賽過(guò)六頭大象，難怪說(shuō)它是龐然大物，果然名不虛傳?！苯處煟骸皩?duì)，方才你提到了作比較，這是一種說(shuō)明方法?！薄犊铸垺肥且黄破疹?lèi)說(shuō)明文，這位教師經(jīng)過(guò)學(xué)生的朗讀、介紹，將教課要點(diǎn)放在學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、打比方、作比較等基本的說(shuō)明方法上，而不是詳細(xì)地向?qū)W生介紹關(guān)于恐龍的知識(shí)，這充分表現(xiàn)了“教閱讀”的理念。教實(shí)用的語(yǔ)文，就是要引領(lǐng)學(xué)生深入文本，掌握主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文本所包含的感情，學(xué)習(xí)遣辭造句、布局謀篇的方法。期中教課總結(jié)期中教課總結(jié)范文半期工作在緊張而忙碌的過(guò)去了，回顧這半期來(lái)的工作，在“求真、求實(shí)、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心，圓滿(mǎn)的完成了教課任務(wù)，并進(jìn)行了期中檢測(cè)。此后次檢測(cè)中能夠看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，今后在教課中要更重視培育學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。一、老例教課管理工作《小學(xué)語(yǔ)文教課大綱》重申“在小學(xué)語(yǔ)文教課中要進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和作文能力的培育”，并指出“要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力的培育?！蔽乙詾?，作為六年級(jí)的學(xué)生,最重要的仍是要教給學(xué)生獲取知識(shí)能力的方法?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在這半期工作中,我力求把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于語(yǔ)文教課的每個(gè)教課環(huán)節(jié):備課、上課、指導(dǎo)、批閱等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每教一篇課文，除了確立思想教育、知識(shí)目標(biāo)外,還幫助學(xué)生領(lǐng)悟、掌握或運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教課中不失機(jī)機(jī)地向?qū)W生浸透，指引學(xué)生領(lǐng)悟、運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計(jì)練習(xí)題和批閱作業(yè)時(shí)也注意啟示學(xué)生掌握和牢固有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。如：教給學(xué)生讀懂文章的方法。即：從識(shí)字、解詞、釋句到給文章劃分段落、歸納段意和中心思想的方法；從理解文章題目、思慮老師提出的問(wèn)題到自己能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，思慮問(wèn)題的`方法；從理解文章的語(yǔ)言文字，到領(lǐng)悟其內(nèi)涵，品嘗作者遣辭造句、布局謀篇的方法。以理解句子的方法為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生基本上理解了“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五領(lǐng)悟”的方法?！耙蛔ァ保褐缸プ∥闹幸c(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)系詞、作者的表達(dá)方法等；“二聯(lián)”：指聯(lián)系課題、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)等理解要點(diǎn)句含義，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作企圖的方法；“三問(wèn)”：指理解每個(gè)句子時(shí)都能夠問(wèn)寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)以及為何要這樣寫(xiě)的方法；“四想”：主要指聯(lián)系實(shí)質(zhì)睜開(kāi)聯(lián)想和想象的方法；“五領(lǐng)悟”：指領(lǐng)悟句子所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作企圖。當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法此后，我一方面在語(yǔ)文課上啟示指引他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中激勵(lì)他們運(yùn)用。從九月份開(kāi)始，我每個(gè)禮拜要修業(yè)生寫(xiě)作，體裁不限，內(nèi)容多樣，用上平常累積的好詞佳句貫穿于文章中，讓人讀起來(lái)朗朗上口，培育學(xué)生讀寫(xiě)能力。同時(shí)我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，增加知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。二、期中檢測(cè)反思此次試卷重視學(xué)生