《稱象》小學(xué)語文說課稿三篇

《稱象》小學(xué)語文說課稿三篇《稱象》小學(xué)語文說課稿三篇

[教學(xué)計劃]導(dǎo)語，你所閱讀的此篇文章共有5747文字，由鮑景愛認(rèn)真更正，發(fā)布到！指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)?！斗Q象》小學(xué)語文說課稿三篇如果你對這篇文章的寫作能力需要改良或者修正，可以和大家一起探討！

教材簡析：

《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)根底上，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的根底，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué)、落實訓(xùn)練重點為目的開展教學(xué)設(shè)計的。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識根底，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識本課的13個生字，會寫2個生字。知道多音字“得”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。

教法：由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時，我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。

教學(xué)過程：

（一）揭題、質(zhì)疑。

以“見過別人稱東西嗎？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機指導(dǎo)寫“稱”字，目的是使學(xué)生“無意識”地進入的學(xué)習(xí)情境中，再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個重點。

（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

請孩子們自由地、小聲地讀課文，并借助拼音解決不認(rèn)識的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀，并正音，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實處。接著再讀課文，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步，我按照閱讀教學(xué)從“整體部份整體”的程序開展設(shè)計，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，讓學(xué)生對課文有一個初步的把握。

（三）理解曹沖稱象的過程，并能用自己的話來說一說。

由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點，所以課文教學(xué)我直奔重點，通過讓學(xué)生默讀，說曹沖稱象的步驟，找動詞和表示先后順序的詞，通過層層設(shè)疑，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時活躍學(xué)生思維。接著再讓學(xué)生在理解課文的.根底上，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點的過程。以讀為主,我采用多種朗讀的形式，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，增長詞匯的作用，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng)？”引出對第五自然段的學(xué)習(xí)，同時引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解。

（四）了解曹沖稱象的原因。

用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子，進而指導(dǎo)有感情的朗讀。

（五）比較曹沖和官員們稱象的方法。

這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法開展比照，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，在學(xué)生說的根底上，我便對本節(jié)課開展了小結(jié)。

（六）課堂作業(yè)

我設(shè)計了連線的練習(xí)，對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配開展牢固。

課后，我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度，希望各位老師多提寶貴意見。

《稱象》小學(xué)語文說課稿第二篇

一、說教材

《稱象》這是一個在民間廣為流傳的歷史故事，講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事。重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的方法比官員強，比官員妙，這個故事說明遇事動腦筋，想方法，就能找到解決問題的方法。

本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題，每一則故事中都閃爍著智慧的火花，它們能帶給人很多的思索，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累。

根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點：

1、正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的比照，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想方法。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會用自己的話講這個故事。

其中曹沖表達(dá)的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。

用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

二、說教法

語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動開展探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文，重難點應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想方法，稱出大象的重量的理解上。

其次，二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時，我設(shè)計利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時，我會配合學(xué)生的答復(fù)做直觀的實驗操作。幫助學(xué)生突破本課難點重點。

再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和回答下列問題時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

第四，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自。于是，我設(shè)計了“你還能想出哪些稱象的方法？”的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時，動腦筋思考想方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。

三、說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時教學(xué)中，我融匯了以下幾種學(xué)法：

小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象方法時，我設(shè)計讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同討論，找出曹沖稱象的步驟，表達(dá)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法，了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；把時間學(xué)習(xí)的主動權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解，有所收獲，有所感悟。

在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的方法誰的方法好，好在哪兒？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。

大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué)，教師適時點撥。

四、說教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、牢固生字詞。

2、快速讀課文，回憶課文前兩個自然段的主要內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段，了解稱象方法的巧妙

其中我設(shè)計了幾個問題，如：

“大火共想出了幾種稱象的方法？分別是誰想出來的？曹操滿意嗎？”

“曹沖的方法是什么？具體步驟又如何？”

“曹沖的方法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何？”等。

教學(xué)中，我還配合著動手操作、試驗演示曹沖稱象的方法步驟，幫助學(xué)生突破難點的理解。

（三）總結(jié)全文展開討論

以船代稱，用石頭代替大象，曹沖的方法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本課中心思想。

（四）拓展訓(xùn)練

“你還有哪些稱象的方法？”這個問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識和精神。

（五）作業(yè)布置

課后請同學(xué)們把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

五、教材的研發(fā)與利用

新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句?！痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中，品讀語言，體驗智慧故事的情感與內(nèi)涵，并有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《稱象》小學(xué)語文說課稿第三篇

[說教材]

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染襯托，映襯比照的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議方法”、“點結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議方法”——曹沖顯示才智;“點結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。

[說教學(xué)目標(biāo)]

1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。

2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的比照，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊含的意思。

3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

4、練學(xué)生的求異性思維。

[教學(xué)重點及難點]

聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。

[說教學(xué)理念]

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

[說教學(xué)方法]

自行預(yù)習(xí)后，本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，

可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分。

[說教學(xué)過程]

一、設(shè)計懸念，引入課文

1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物DD大象。

2、看大象圖，揭露課題。(出示圖片。揭露課題)

3、說說看圖、讀題后的感受，……

(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

二、讀文感受，整體把握

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。

2、反應(yīng)初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)

3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4、師導(dǎo)語調(diào)控。

(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。)

三、讀議思悟，突破重點

1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀

讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?

2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。

3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?

(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個方法，誰呢?什么方法?)

4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，

讀懂曹沖稱象的具體方法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)

5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下。

6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思。

7、出示PPT學(xué)會抓重點簡單的描述稱象過程。

8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)

(教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點和難點。)

四、抒發(fā)，感情升華。

導(dǎo)語：(同學(xué)們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)

1、學(xué)生同座互說，后指名說說。

2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)

五、出示作業(yè)題

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。

2、回家找時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講

《曹沖稱象》的