一年級數(shù)學說課稿模板七篇

一年級數(shù)學說課稿模板七篇一年級數(shù)學說課稿模板七篇

[教學計劃]導語，眼前的此篇共有13840文字，由施建良細心校正，上傳于！乘法（multiplication），是指將相同的數(shù)加起來的快捷方式。其運算結(jié)果稱為積，“x”是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質(zhì)變結(jié)果。整數(shù)（包括負數(shù)），有理數(shù)（分數(shù)）和實數(shù)的乘法由這個基本定義的系統(tǒng)泛化來定義。一年級數(shù)學說課稿模板七篇感謝大家一起來借鑒，希望能分享給用的到的朋友！

一、用常識經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。

一年級的孩子盡管剛開始學數(shù)學，但在生活中或多或少都積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，從學生已經(jīng)知道的出發(fā)，就是要善于把學生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學習材料。這樣一方面有利于對數(shù)學學習過程的理解，另一方面也能使他們感到親切，思維很快被激活，從而產(chǎn)生好學、樂學的動力。如，在[片段一]中，這些食品都是學生每天能吃到或看到的，，是學生生活中不可缺少的，這樣的題材是建立在學生已有的生活經(jīng)驗根底之上，我們的數(shù)學必須基于學生的生活經(jīng)驗，來自身邊的熟悉情景，不僅可以增強學生的學習興趣，同學也保證了學生對探究內(nèi)容的理解深度，為進一步構(gòu)建知識奠定了根底。

二、用數(shù)學知識來解決生活問題

向?qū)W生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學學習內(nèi)容。這是符合學生年齡持點和認識規(guī)律的，數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學又是十分現(xiàn)實的。抽象的內(nèi)容需要以生動有趣的事例，展示所學的內(nèi)容。如[片段二]讓同學們根據(jù)佳倩家中的餐廳的大小，為她籌措餐桌，椅的選購與配套方案。其間，涉及餐廳桌椅合理布置，實用與美觀，敬老與來客諸因素、多角度、多方案，既有教學直覺估算的知識，更激活學生道德、審美、統(tǒng)籌等的綜合經(jīng)驗，給學生提供更大思維開放的空間和創(chuàng)造性開展問題解決的時機。學生圍繞著教師精心創(chuàng)設的情境展開討論，讓每個同學均以自己的方式投入；有人說、有人聽、有人反對、有人補充、有疑、有人解釋……此時教師也完全以一個合作者，引尋者和參與者的身份與學生平等交往，形成了一個寬松和諧的課堂氛圍。

在這個活動中，由于學生沒有了解到佳倩家?guī)卓谌说男畔?，少購了椅子，造成“有人站著吃飯”害得全班人哄堂大笑。留下了深刻的印象?/p>

三、用生活問題來體驗數(shù)學價值

“人人學有價值的數(shù)學”是指義務教育階段的數(shù)學應當促進學生全面發(fā)展的內(nèi)容，什么是有價值的數(shù)學？任何數(shù)學知識都有自身價值，但不同的數(shù)學對學生來說其價值不同。比方：[片段一]學生在實際生活中已有所接觸，但一般都是無意的，通過學習“分類”以后，開啟了學生的思維空間，讓學生帶著問題自主的開展探究，幫助學生在頭腦中主動構(gòu)建知識的模式及其思考方法，促使學生對新知識的認識逐步趨于完整，并在應用中初步體驗“分類”的應用價值。

又如：[片段二]在學習“估算”之后，上了一堂數(shù)學活動課，設置了為一間餐廳配置了一套合適的餐桌的實例。讓學生理解如何配套較合理想及一些綜合的思維過程，由于題材貼近學生生活實際，富有時代氣息，又富有挑戰(zhàn)性，課堂氣氛活躍，使學生體驗到數(shù)學就在身邊和學好數(shù)學的價值。

教學的實驗證明，小學數(shù)學教學與生動豐富的學生生活實際相聯(lián)系，有利于開掘數(shù)學自身的魅力，以引發(fā)學生學習過程中的自由意識和積極主動地參與數(shù)學活動的思維感情，也便于學生對數(shù)學問題的思索、理解和掌握。本文中的兩個題材，引發(fā)學生一次又一次的學習，學生在感受成功喜悅。

一年級數(shù)學說課稿篇第二篇

課題：認識乘法（說課）

***市芙蓉區(qū)長鐵四小

內(nèi)容：蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊

教材簡析：

教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續(xù)加強學生對幾個幾相加的認識，并讓學生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。

第二道例題在相同數(shù)連加的根底上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學生理解乘法的意義。

教學目標：

1、使學生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單。

2、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

3、培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。

教學重點：初步認識乘法和改寫乘法算式。

教學難點：怎樣改寫乘法。

教學準備：CAI

設計理念：

這節(jié)課，我將教材開展了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng)設在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加學生的難度與負擔。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學生的思維能力。

教學過程：

在這節(jié)課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學生回憶起童話故事，從而調(diào)動學生的興趣，因為小學生尤其低年級學生學習數(shù)學的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生學習的愿望。緊接著，創(chuàng)設情境，“數(shù)學課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家。”《新課程標準》中提出要嚴密聯(lián)系學生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設生動有趣的有助于學生自主學習，合作交流的情境，讓學生在生動具表達實的情境中學習數(shù)學。所以在導入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物。時時調(diào)動著學生的積極性并且在整個教學環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終。

《新課程標準》提出重視問題情境的創(chuàng)設，給學生提供現(xiàn)實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經(jīng)驗的根底上。通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導學生提出問題。根據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置?！睂W生學習數(shù)學是學生生活的系統(tǒng)化，離不開學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗。對學生來說，數(shù)學知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗。課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關數(shù)學現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學教學中要從學生的現(xiàn)實數(shù)學世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用。創(chuàng)設問題情境，構(gòu)建數(shù)學知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學習乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，學生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓學生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此根底上提高學生計算幾個相同的數(shù)連加的能力。

設計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高學生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學習乘法掃除障礙，打下堅實的根底，其次是培養(yǎng)學生算法的多樣化?！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學生就可以帶著解決問題的渴望去學習新知識，形成新技能。學生根據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式。甚至也會有學生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學生通過自己動腦想出的方法，學生能夠理解，也記憶深刻。

我在教學中，在新授中讓學生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習中，并出現(xiàn)了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學生在現(xiàn)實活動中積累有關概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實踐中應用概念并進一步牢固概念。

緊接著我設計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學生中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”學生都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標》提出讓不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學的原則，由根底題到提高題。首先讓學生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開放性題。讓學生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！?+3+5+5”這一題，剛開始學生會以為它沒方法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學生的交流，使學生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養(yǎng)學生的抽象思維，進而再一次的牢固學生對乘法意義的理解。

總之，把數(shù)學教學建立在學生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗根底上，有利于學生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學活動的組織者，引導者和合作者。

課后感受：

學生的積極性比較高，大部分學生理解了乘法的意義，當然也有學生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課，應允許學生出現(xiàn)這種情況，因為學生的承受能力不同，有的學生很快就理解了，更能在新知的根底上加以創(chuàng)新；有的學生當堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。

一年級數(shù)學說課稿篇第三篇

一、說教材

《認識鐘表》是人教版義務教育教科書一年級上冊第七單元的內(nèi)容，本課的教學是學生在小學階段第一次接觸時間學習，是在學生已經(jīng)積累了大量看鐘表時間的經(jīng)驗根底上開展教學的，又是二年級進一步學習半時的認識和三年級秒的認識的開始，掌握認識鐘表和整時是小學生必備的知識。教學的本質(zhì)在于幫助、激勵、引導，本課就是在學生已有經(jīng)驗的根底上，注重聯(lián)系實際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統(tǒng)一。根據(jù)教材的地位確定如下教學目標：

1.通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數(shù)字；并使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2.通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數(shù)學的興趣。

3.使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成了遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

這樣的目標設計使我更多的關注學生在有限的時間讓學生獲得更多的發(fā)展。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點確定教學重點為整時的認讀方法。教學難點為學生初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。課前準備了教學課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說教法

教師是數(shù)學活動的合作者、引導者和組織者，為了突出重點、突破難點，結(jié)合一年級學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導、學生為主體、訓練為主線的思想，本課主要采用啟發(fā)式教學和探究式教學相結(jié)合的方式開展教學。在學生初步感知鐘面特點的環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結(jié)，從而使學生形成表象認知。在例題學習環(huán)節(jié)主要采用探究式教學法，引導學生自己觀察、比照、討論出鐘面上的三個時刻有什么共同點和不同點，從而探究認讀整時的方法。

三、說學法

《新課標》指出：有效的數(shù)學活動不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的理念，本課學生的學習方法主要有思考、合作交流、動手操作等。讓學生初步認識鐘面后，我為了加深學生對鐘面的進一步認識，設計了學生自己制作鐘面的活動，在這一活動中充分鍛煉了學生的動手操作能力，在操作遇到困難的時候?qū)W生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學習方式會給學生的學習帶來最大的幫助。

四、說流程

1、上課伊始，我就抓住學生好奇心強、求知欲旺的心理特點，創(chuàng)設情景猜謎語，為后期學習創(chuàng)設了一個良好的學習開端。通過回憶“在哪里見過鐘表”充分喚起學生的已有經(jīng)驗，結(jié)合生活實際開展教學。

2、自主合作、探究新知是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生掌握知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。根據(jù)學生的承受能力，我采用講練結(jié)合的方式，幫助學生理解新知。設計了三個層次，首先讓學生觀察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過動手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學生通過對三個時刻的比照，找出相同點和不同點，從而歸納出認讀整時的具體方法；最后，為了鍛煉學生的動手操作能力，進一步牢固認讀整時的方法，安排了學生動手撥時鐘的練習。

3、牢固練習、運用新知也是課堂教學的重要組成部分，不僅有助于學生牢固新知，還可以讓學生合理靈活的選擇新知解決實際問題。安排了本課的根底練習課本86頁練習的第一題連線，和提高練習課本85頁的做一做，最后讓學生體會接近整時的“快8時”和“10時多一點”的發(fā)散練習。層層遞進，使每一位學生都有所發(fā)展。

4、總結(jié)評價、回憶新知，通過“你有什么收獲”這樣的問題，引導學生系統(tǒng)回憶，明確本課的知識重點和學習時應注意的問題和方法，幫助學生更深刻的理解知識。

我注重系統(tǒng)直觀的板書，及時的表達了知識點，便于學生對新知識開展梳理。

總之，一節(jié)課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時抓住課堂的生成問題，巧妙處理，這樣才能真正讓學生在我們的課堂上有所收獲。

一年級數(shù)學說課稿篇第四篇

教材分析

《買文具》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓學生在活動中了解、認識幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于學生對幣的認識已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，因此教材中創(chuàng)設了一個非常有趣的情境——買文具，讓學生在購物活動中初步認識幣，理解幣的功能。通過“買文具”、“認一認”等一系列活動讓學生認識小面額的幣，并對小面額幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進一步讓學生掌握元、角、分之間的關系。最后通過“填一填”來了解幣之間的兌換，以培養(yǎng)學生解決簡單問題的能力。

教學目標

1.在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并重點了解它們之間的關系。

2.通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，理解幣的功能。

3.培養(yǎng)合理使用和愛護幣的意識。

教學設想

通過“買文具”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步理解幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深學生對小面額幣的認識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設情境，讓學生掌握元、角、分之間的關系，并且真正體會1元錢的幣值，發(fā)展學生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學生合理使用和愛護幣的意識，也讓學生感受到生活中的數(shù)學無處不在，將數(shù)學課與生活融合在一起。

教具準備

課件、圖片、幣、多媒體。

教學流程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，你買過東西嗎？今天，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈冊敢鈫?？（出示商店情境圖）這個商店是賣什么的？（自由發(fā)言，引導學生說完整的話，準確運用數(shù)量詞）在商店里你都看到了什么？（自由說）這么多的文具你想買什么呢？（讓一名學生說）那你用什么買呀？（幣）你認識錢嗎？今天老師給大家準備了一些咱們中國通用的錢——幣（實物幣）。

[借助文具商店這一情境，引出本節(jié)的主題——幣，并揭露幣的功能。]

二、小組合作，獲取知識。

1.師：現(xiàn)在，你們想仔細去看一看嗎？下面請每個小組拿出信封內(nèi)的幣，大家輪流看一看、摸一摸，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？觀察時小朋友們要互相謙讓，有禮貌。

2.師：你都發(fā)現(xiàn)了什么，誰愿意說給同學們聽一聽？（主要引導學生從幣的數(shù)字、面額、字樣和各種圖案說一說。）

3.個別發(fā)言，出示教材第68頁“認一認”。

[這一步主要是讓學生認識幣，通過讓學生親自去看、摸，使學生對幣有初步的了解，同時，凸現(xiàn)學生的個性思維及創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生獲取知識的能力]

三、購物活動。

師：剛剛，我們認識了幣，現(xiàn)在我們就一起去買東西，看你會不會買？（以小組為單位，開展購物活動。）

1.小組合作：組長來當售貨員，其他同學用課前準備好的幣（課本后的彩圖）購買自己想買的文具。

2.師：同學們的收獲都不小，你能從你買的文具中選一種介紹一下你是怎么買的嗎？（指名說一次購物過程。）

3.師：小朋友們，你們看，我這里有1張1元錢，我也想去買一些文具，你們愿意幫我去買嗎？下面就請同學們用1元錢去買文具，你能買些什么呢？（小組繼續(xù)購物。）

4.反應，并板書：

1元

2角找回8角

1角找回9角

買文具教師說課,標簽：一年級數(shù)學說課稿,小學數(shù)學說課稿,

……

運用課件演示元和角之間的關系，以及角和分之間的關系，并板書：

1元=10角

師：現(xiàn)在我們知道了1元=10角，也知道1元錢能買哪些文具，你能完成第69頁這些題嗎？（學生試做。）

5.師：大家都完成了，現(xiàn)在誰愿意把你的展示給大家看一看。（實物投影反應。）

6.師：在你的生活中，1元錢還可以買哪些物品呢？（同桌交流。）

[通過購物讓學生初步理解幣的功能，掌握元、角、分之間的關系，同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

四、解決簡單問題。

1.請學生來當售貨員，老師拿一張5元的幣去買一支鋼筆，售貨員沒有零錢找給老師，由此創(chuàng)設一個需要兌換幣的情境，然后讓售貨員自己去想方法。

[讓學生體會到兌換的必要性。]

2.師：你在平時的生活中遇到過這樣的事情嗎？你現(xiàn)在想不想讓同學們幫你去解決呢？你可以找一位好朋友去兌換。

3.師：哪一對好朋友想把你們的收獲告訴大家。（全班交流，并板書，用實物粘貼。）

5元能換5張1元

2元能換2張1元

5角能換5張1角

……

4.完成教材第69頁“填一填”第1題。

5.師：誰想把你做的展示給全班同學看。（實物投影反應。）

[通過情境讓學生體會到幣之間可以兌換，也讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題應如何解決，加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。]

五、練一練。（卡片）

2元=（）角30角=（）元

4元=（）角50角=（）元

3角＋6角=（）角2元＋2元＋1元=（）元

六、說一說。

師：幣是我們平時生活中離不開的，在勤儉節(jié)約方面，愛護幣方面，你是怎么做的？說給你身邊的小朋友聽。

七、實踐作業(yè)。

訪問或調(diào)查并記錄：你對幣還知道些什么？

[培養(yǎng)學生搜集信息的能力。]

評析

本節(jié)課學生是在購物情境中完成的，學生對情境非常感興趣，本節(jié)課的任務也完成了，但是學生對幣的感知還不夠，在學生觀察幣后，讓學生說一說時，教師的指導還不到位，學生說不出來的一些方面，教師應引導學生說出來，比方幣上的數(shù)字是什么意思，幣上的圖案都有什么，等等。接下來的購物活動不僅激發(fā)了學生的參與意識，而且在活動中自然而然地認識了幣及元、角、分之間的相互關系，理解了幣的功能，還培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學學習方式，將數(shù)學教學變成了數(shù)學活動的教學。

一年級數(shù)學說課稿篇第五篇

一、說教材的地位與作用：

《分與合》是人教版義務教育教科書數(shù)學一年級上冊第三單元“1~5的'認識和加減法”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生認識了1~5各數(shù)的根底上開展教學的，同時本部分內(nèi)容為以后學習5以內(nèi)的加減法奠定了重要的根底，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數(shù)學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的根底。

二、說學習目標

根據(jù)學生身心發(fā)展的特點以及教材內(nèi)容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：

1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

2、經(jīng)歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。

根據(jù)學習目標，制定如下評價任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

接下來，對學習的重難點開展分析

學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數(shù)的組成。

學習難點：熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。

三、說教法學法

為了實現(xiàn)學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數(shù)學課件、教具圖”等直觀教具。

關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

四、說學習過程

學習過程分為五個環(huán)節(jié)

一、談話引入

二、探究新知.

三、自主練習。

四、本課小結(jié)

五、布置作業(yè)

六、課后反思

出示課題，開始新課

環(huán)節(jié)一：憶舊迎新趣味導入

出示課件，復習牢固。

環(huán)節(jié)二：利用情境探索新知

1.談話導入

孩子們，中秋節(jié)老師用四個蘋果招待客人。

你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。（板書課題：分與合）

2.探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。

3.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。

這樣既可牢固有關數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

4.探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.

環(huán)節(jié)三自主練習

1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花??？

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？

操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）

看一看與我們分的怎么樣？（課件）

2、開火車游戲。

環(huán)節(jié)四本課小結(jié)

今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？

課堂總結(jié)：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變?nèi)f化的，還需要結(jié)合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。

一年級數(shù)學說課稿篇第六篇

一、說教材

本節(jié)課的內(nèi)容是九年制義務教育六年制小學數(shù)學第一冊，第95頁的《5、4、3、2加幾》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了用湊十法計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的根底上，進一步學習5、4、3、2加幾，本節(jié)課在學習20以內(nèi)的進位加法中占據(jù)重要的位置，為學生熟練計算20以內(nèi)的進位奠定根底。

這節(jié)課的教學重點是讓學生通過實踐探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加幾的計算方法。本節(jié)課的加法算式基本上是較小的數(shù)加較大的數(shù)，例題可以促進學生探究，讓學生用自己喜歡的方法計算，可以是湊十法，也可以聯(lián)系已經(jīng)學過的加法算式直接算出得數(shù)，鼓勵算法的多樣性。試一試的三道題目可以讓學生自己計算，4+9和5+8的算式可以引導學生聯(lián)想9+4和8+5，利用已經(jīng)學過的知識來計算。想想做做第1、2題注意算式之間的比照，感受知識間的聯(lián)系，便于實現(xiàn)算法的遷移，然后安排實際問題的解決，引導學生牢固和應用所學知識。

二、說教學目標

教學目標：

1、學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計算5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、繼續(xù)培養(yǎng)合作意識和學習興趣，應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數(shù)學的作用。

教學重點：通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法。

教學難點：聯(lián)系學過的相應的加法算式，直接算出得數(shù)。

針對這一教學重難點，可以課前先復習舊知，回憶湊十法的計算過程。在新科教學中創(chuàng)設情境，引導學生提出問題并列式計算，運用已有的知識探索計算方法。

三、說教法和學法

教法：

1、多媒體教學法：在教學中，利用多媒體課件創(chuàng)設去小白兔家做客的情境，啟發(fā)學生的興趣和積極性，引導學生提出問題并列式計算，自主探索計算方法。

2、自主探索和合作交流教學法：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出和問題解決的過程，體驗學習的樂趣。

學法：

自主觀察思考：通過學生的自主觀察和思考，找出解決問題的方法，并逐步構(gòu)建自己的知識體系，也有利于后面學生之間合作學習和更好地傾聽他人的不同意見。

四、說教學程序

（一）創(chuàng)設情境，復習舊知。

師：今天老師要帶我們班的小朋友去一位小動物家做客，讓他看看小朋友們最近的表現(xiàn)和學習情況，讓他夸夸我們班聰明的小朋友，你們說好不好？為了能讓小朋友們表現(xiàn)得更好，我們先來做個熱身運動，怎么樣？

1、出示口算卡片。

8+6=9+5=7+5=

指名說說你是怎樣想的。

2、3+（）=105+（）=10

（二）自主嘗試，探索新知。

1、自主學例題。

師：小兔子家門口種了許多蘑菇，小兔子為了招待我們，正提著籃子在采蘑菇呢。

（1）看一看，小兔子的蘑菇是怎么種的呢？

（2）小兔子出了個難題考考大家：一共有多少個蘑菇？用什么方法計算？你會列式嗎？

（3）學生計算，然后請學生說說你是如何計算的。集體交流算法。

板書湊十法的過程。

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些方法都不錯，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算？為什么？

學生答復。

師：做題時，用自己會做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書95頁中間的試一試。

5+8=4+8=3+9=

請你選一道題說說你是怎么樣很快做出來的。

（三）游戲?qū)嵺`，牢固練習。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家請來了幾位動物朋友。（出示想想做做第一題的圖。）

這些朋友都在書上的95頁，小朋友能根據(jù)所看到的小動物，列出兩道加法算式嗎？

學生完成練習后全班匯報。

2、想想做做2

（1）想要吃到小白兔準備的好吃的水果嗎？那要先答對小白兔的難題才行。（出示第2題）先觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)他們有什么特點？你猜想一下，他們的得數(shù)會有什么樣的特點？

（2）學生計算，指名校對，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：加數(shù)不變，交換位置，得數(shù)不變。

3、想想做做3

要求：用你喜歡的方法算。

指名報得數(shù)，共同訂正。

（四）小結(jié)

今天你有什么收獲？

一年級數(shù)學說課稿篇第七篇

一、我的說課內(nèi)容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學一年級上冊第64

頁到65頁《10的認識》。

二、我對教材的理解

1、教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進制計數(shù)法，滿十要向前一位進1，因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內(nèi)進位加法和進一步認識100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的根底。

2、教學目標

根據(jù)以上分析和新課標的要求，本節(jié)課要到達的教學目標如下：

（1）引導學生經(jīng)歷認識10的過程，初步建立