小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會

第13頁共13頁小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩心得體會(一)20xx年x月x日，我有幸參加了全國教學(xué)大賽一等獎獲得者課觀摩會，在這短短一天的時(shí)間里，觀摩了來自全國不同地方的六位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的觀摩課，及來自xx市教研員的精彩點(diǎn)評，讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，讓我實(shí)在感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深沉的文化底蘊(yùn)，通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會。一、興趣是最好的教師在xx小學(xué)教師xx的課堂中，經(jīng)歷《找規(guī)律》的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程，進(jìn)而，讓學(xué)生在面對新的現(xiàn)象或者命題時(shí)，能主動的運(yùn)用相關(guān)的策略有效的發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在整個(gè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，用自己的思維方式，自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律，表達(dá)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略并在詳細(xì)的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循，但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時(shí)還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強(qiáng)，還要有極高的悟性。成教師的這堂課通過認(rèn)真的分析^p，細(xì)致的講解，多種形式的反復(fù)操練，啟發(fā)誘導(dǎo)等，讓學(xué)生初步掌握了規(guī)律的由來，這正如上課，說起來課堂是應(yīng)該有著既定的教學(xué)形式的，這也便可以理解成規(guī)律了;但形式通常又不是一成不變的，這也正如同規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律，尚且還可探得一二;而人生這個(gè)大舞臺的規(guī)律，確是沒有人可以真正地求得答案的。二、以學(xué)生為主體這堂課是由來自xx小學(xué)的x____師帶來的--《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合理論活動課，是有緣可循的，也就是說在一定的知識根底和理論的才能上的綜合運(yùn)用，而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合，居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。____師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進(jìn)莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中考慮著問題，產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想-驗(yàn)證-探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的神奇魅力。聽課過程中，我們也被許教師感染了，教師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈，和____師以及班上的學(xué)生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課，是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個(gè)新的知識，而是在激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的渴望。____師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息：新課程、新教學(xué)、新課堂對教師提出了更高的要求，要求教師廣聞博覽，從文化學(xué)的角度來進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)，從心理學(xué)的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，用“以人為本”的教育理念重新審視課堂，這樣才能設(shè)計(jì)出令學(xué)生喜歡和驚奇的數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生徜徉其中。三、強(qiáng)化知識應(yīng)用來自xx市xx小學(xué)的x____師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識》，讓學(xué)生用動作體驗(yàn)1秒;聽兒歌體驗(yàn)5秒、10秒;用跳繩、拍皮球，計(jì)算等體驗(yàn)60秒。教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習(xí)方法，真正表達(dá)讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報(bào)交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)問題中理解了1分等于60秒這個(gè)概念。同時(shí)在探究新知的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一秒有多長，能做些什么?5秒，10秒，20秒，到一分鐘同時(shí)浸透思品教育，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)珍惜時(shí)間的小主人，從而有效地對學(xué)生進(jìn)展思想教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩心得體會(二)20xx年x月x日我有幸聽了xx小學(xué)x____師的關(guān)于“問題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。x____師不僅僅關(guān)注知識和結(jié)論，更關(guān)注過程、方法與情感。努力地通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品味數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問題”與“生活問題”的比照與聯(lián)絡(luò)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)創(chuàng)造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生思維開展的重要動力泉。作為一名小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，我覺得值得學(xué)習(xí)的地方還是很多的。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。其次，我們應(yīng)清楚“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，沒有問題也就無從研究。在問題的解決教學(xué)中，教師從學(xué)生生活和社會生活中選擇學(xué)生感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生體會到解決問題的過程和樂趣，激發(fā)他們對解決問題的興趣和欲望其三、在教學(xué)中我們應(yīng)注意幾點(diǎn)：1.注重學(xué)生搜集信息從解決問題的步驟來看，搜集信息是解決問題的第一步。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對于中低年級學(xué)生而言，最有效的途徑是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，從圖中搜集必要的信息。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題提出問題的才能比解決問題更重要。提出問題和解決問題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問題中提供的。只有認(rèn)識到信息之間的聯(lián)絡(luò)，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問題。但在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏這樣的意識，有時(shí)是教師有這樣的意識并給學(xué)生提供了時(shí)機(jī)，但學(xué)生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。因此，為學(xué)生營造大膽提出問題的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題，顯得非常必要。鼓勵學(xué)生提出問題，實(shí)際上是在喚醒學(xué)生探究的沖動，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學(xué)消費(fèi)生合作交流的需要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生解決問題的實(shí)際情況，當(dāng)部分學(xué)生解決問題的思路不很明晰時(shí)或者當(dāng)學(xué)生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)展合作交流。而學(xué)生合作交流時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達(dá)自己的想法;另一方面，要讓其他學(xué)生主動關(guān)心他們，為他們探究解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認(rèn)識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。x____師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深化的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩心得體會(三)20xx年x月x～x日，我有幸參加了在xx舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會。在短短的三天時(shí)間里，我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位教師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中，每位教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和教師優(yōu)美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教師的不斷引導(dǎo)和鼓勵中，學(xué)生通過自主探究、不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種才能，從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位教師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的浸透，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。一、重視課前師生互動交流注意課前與學(xué)生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，拉近了師生間的間隔，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材x____師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識到：要想創(chuàng)造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個(gè)原那么就是：“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”——要以課標(biāo)為根據(jù)，以新教材的內(nèi)容為憑借，選擇適應(yīng)學(xué)生開展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況靈敏調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)大和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、開展者，挖掘教材，超越教材，開展教材，讓教材在促進(jìn)學(xué)生開展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然，準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的根底。教材是主要的教學(xué)資，是教與學(xué)的重要憑借。要創(chuàng)造性地使用教材，必須以準(zhǔn)確理解教材為根底。三、想清楚我們課堂教學(xué)終究應(yīng)該講些什么教師在課堂中終究起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在詳細(xì)課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意抑制“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并擅長把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識點(diǎn);三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講教師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原那么和自學(xué)性原那么，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)訓(xùn)練，同時(shí)教師也才有更多的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)展練習(xí)反響和強(qiáng)化矯正，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在聽了x____師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后，體會到我們在教學(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘，而忘記和第二項(xiàng)相乘，但是通過知識前測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像：70×50+50×90=70×(50+90)，50×(3×4)=50×3+50×4此類錯(cuò)誤，假設(shè)教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生掌握的情況就會不理想。x____師在教學(xué)時(shí)，首先是通過舉例說學(xué)習(xí)委員xx是我的朋友，班長xx是我的朋友，讓學(xué)生合成一句話，(xx和xx都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學(xué)的內(nèi)容，接下來，____師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深化地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3×5+3×1然后通過模擬創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無窮、提醒規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深化理解，分別打破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn)，學(xué)生掌握的情況很好。x____師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如：教學(xué)口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長不大，教室就是出錯(cuò)的地方，人人都會出錯(cuò)，出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多考慮的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的才能等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的時(shí)機(jī)與名師零間隔接觸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩心得體會(四)就x____師上的這節(jié)課來說，他對教材把握是很準(zhǔn)確的，選擇的教學(xué)方法是比較有效的。對我來說，感觸比較深有以下幾個(gè)方面：一、整體教學(xué)層次性強(qiáng)，各環(huán)節(jié)過渡自然流暢，“扶”“放”有度，反映了教師具有強(qiáng)烈的目的意識和在課堂中能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息資。由于教師預(yù)設(shè)充分，點(diǎn)撥恰到好處，所以學(xué)生對新知識的掌握比較到位。二、運(yùn)用了多元化解決策略。整節(jié)課無不浸透著多元化的解決問題策略。____師帶著著學(xué)生運(yùn)用割、補(bǔ)、拼的方法，解決了組合圖形的面積計(jì)算問題。____現(xiàn)甚至帶著學(xué)生把紅旗圖的解決方法提升到一個(gè)較高的層次：因?yàn)闃?gòu)成兩個(gè)三解形都是同底等高的等積三角形，從而把紅旗的平面圖面積計(jì)算演化到一個(gè)三角形的面積計(jì)算。三、較好地拓展、提升到跟其他知識的聯(lián)絡(luò)。____師不僅僅拘泥于公式的聯(lián)絡(luò)，他在讓學(xué)生分別計(jì)算出紅花、黃花、綠草的種植面積時(shí)，就聯(lián)絡(luò)到了分?jǐn)?shù)的知識?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個(gè)人不成熟的看法：1、以解決現(xiàn)實(shí)問題引入，有沒有起到與學(xué)生已有知識的聯(lián)絡(luò)，難度似乎大了一點(diǎn)。得要先解決根底題，再去解決有難度的問題。2、在紅旗圖的講解時(shí)，為什么要學(xué)生小組討論?一個(gè)有效的交流，前提是獨(dú)立考慮，先要動筆，自己想，然后讓每一個(gè)小孩子在小組都有發(fā)言權(quán)。3、在紅旗圖的講解時(shí)，沒有讓大多孩子理解為什么面積一樣呢?總之，教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。數(shù)學(xué)教師聽課體會2篇如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷如何幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，鄭教師《比較圖形的面積》一課，做的比較好。詳細(xì)表如今以下幾方面：〔一〕鄭教師以學(xué)生喜歡的俄羅斯方塊為數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的載體，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生很容易從已有的生活經(jīng)歷進(jìn)入新知的探究與學(xué)習(xí)?！捕吃诨顒犹骄凯h(huán)節(jié)，利用學(xué)生已有的經(jīng)歷討論出比較圖形面積大小的方法如:數(shù)格法，割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法，重疊法等。然后教師接著又出示一組較難的圖形，在提出問題后，并沒有馬上讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，而是讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，并給予充分的時(shí)間。巧妙地運(yùn)用了學(xué)生獨(dú)立考慮和小組合作的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)學(xué)生反思，進(jìn)展經(jīng)歷的遷移。〔三〕在課的最后理論活動環(huán)節(jié)，鄭教師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動，活動一，引導(dǎo)學(xué)生對圖形進(jìn)展平移和分割，讓學(xué)生體會形狀變化而面積不變的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想，為后續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)面積公式的推導(dǎo)打下根底；活動二，讓學(xué)生說出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生把不規(guī)那么圖形補(bǔ)成規(guī)那么圖形的意識，為今后運(yùn)用“補(bǔ)”的方法去求不規(guī)那么圖形的面積做好鋪墊；活動三，引導(dǎo)學(xué)生畫出面積一樣但形狀不一樣的圖形，從而讓學(xué)生將已積累的活動經(jīng)歷得以應(yīng)用。總之，鄭教師這節(jié)課通過學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，小組合作交流等方式，讓學(xué)生感受經(jīng)歷知識的形成過程，幫助學(xué)生獲取了具有數(shù)學(xué)本質(zhì)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、數(shù)學(xué)思想方法。如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型如何有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，聽了劉教師的《相遇問題》后，我有了新的認(rèn)識。現(xiàn)就劉教師是如何有效構(gòu)建相遇問題的模型的談兩點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識：一、模擬表演，構(gòu)建了相遇問題的直觀動作模型。首先，劉教師讓學(xué)生觀看王明和李華步行上學(xué)的動畫情景，然后創(chuàng)設(shè)了四次師生現(xiàn)場模擬表演，第一次表演是兩人從同一地點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問