微型課題《論語(yǔ)》結(jié)題報(bào)告

微型課題《農(nóng)村小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的朗讀方法指導(dǎo)研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出及背景中華古詩(shī)詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。讓學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅能拓展他們的知識(shí)面養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好下扎實(shí)的文學(xué)功底高學(xué)生的人文素養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感冶他們的情操和審美情趣面提高整體素質(zhì)誦古典詩(shī)詞活動(dòng)對(duì)于塑造少年兒童的靈魂強(qiáng)民族的自豪感和民族凝聚力，更具有無(wú)與倫比的的作用。開展“讀詩(shī)誦經(jīng)”活動(dòng)不需要很大的經(jīng)濟(jì)投入我們農(nóng)村學(xué)校的投入換取學(xué)生終身受益生做一有詩(shī)書氣自華”的少年君子。二、理論支持新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用造性地開展各類活動(dòng)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”本課題的研究以新文課程標(biāo)準(zhǔn)針面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開展全方位的改革實(shí)踐有效提高讀的效率加學(xué)生的語(yǔ)文積累而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。三、課題概念的界定1.經(jīng)典，即指具有典范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過(guò)歷史選擇出來(lái)的最有價(jià)值的書。2.國(guó)學(xué)經(jīng)典指那些濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面智慧結(jié)晶的古書。像古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《笠翁對(duì)韻》《幼學(xué)瓊林》以及《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《詩(shī)經(jīng)》《史記》等。3.經(jīng)典誦讀旨在讓學(xué)生從小就接觸國(guó)學(xué)經(jīng)典，不斷激發(fā)興趣，采用學(xué)生感興趣的方式方法，口誦心念，熟讀成誦。引導(dǎo)小學(xué)生在誦讀中感受國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)言質(zhì)量。四、課題研究的對(duì)象及目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生課題研究的目標(biāo)：認(rèn)真指導(dǎo)讓四五年級(jí)學(xué)生接觸誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》，不斷激發(fā)興趣，指導(dǎo)采用學(xué)生感興趣的方式方法誦心念讀成誦導(dǎo)小學(xué)生在誦讀中感受國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化，提升語(yǔ)言質(zhì)量，使學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的朗讀能力有所提高。課題研究的內(nèi)容調(diào)查學(xué)生的朗讀情況，了解學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以便制定出可行的指導(dǎo)方案。探究指導(dǎo)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的策略。預(yù)設(shè)策略1加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握方法2及時(shí)訓(xùn)練，重視反饋3、持之以恒，加強(qiáng)訓(xùn)練。4組織誦讀，定期評(píng)比。五、課題研究的方法與過(guò)程（一）研究的方法本課題研究的過(guò)程中采取的是：調(diào)查法。、對(duì)比法。3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。法。調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查五六年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的切入口、有效方法與途徑。對(duì)比法。通過(guò)研究活動(dòng)前后學(xué)生情況的對(duì)比分析，形成研究結(jié)論。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修改有關(guān)論文。（二）課題研究過(guò)程我們著重從以下幾個(gè)階段入手進(jìn)行研究：1第一階段，準(zhǔn)備階段：年9月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，制定具體的研究方案。（1選題中華古詩(shī)詞歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，句式整齊，富有韻律，易于誦記篇佳作篇目繁多不勝收學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓我國(guó)民族文化教育精神的一個(gè)龐大載體既是延續(xù)傳統(tǒng)的紐帶是開創(chuàng)未來(lái)的階梯漫漫的歷史長(zhǎng)河中學(xué)作為中華文明的主要載體一根堅(jiān)韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現(xiàn)著中華民族的精神。其優(yōu)秀的思想文化已超越時(shí)空界限學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文僅能拓展他們的知識(shí)面對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好扎實(shí)的文學(xué)功底學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感的情操和審美情趣整體素質(zhì)。讓優(yōu)秀的中華文化和民族精神在學(xué)生的心靈中不斷地產(chǎn)春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲作用。因此，我們課題組學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)的資料，確定課題名稱六年級(jí)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的朗讀方法指導(dǎo)研究

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農(nóng)村小學(xué)五組建課題組，設(shè)計(jì)研究方案，并加以論證、確定。填寫《建水縣微型課題結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)表》開展前期活動(dòng)教師進(jìn)行培訓(xùn)組三位老師必的書語(yǔ)》等為實(shí)施階段做好準(zhǔn)備。2第二階段，實(shí)施階段：年10月11月）根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解五六年級(jí)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的指導(dǎo)方案，接著根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)的情況和反饋的結(jié)果及時(shí)調(diào)整。這一階段步驟如下：（1發(fā)放問(wèn)卷，查找問(wèn)題。雖然我們對(duì)五六年級(jí)學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀的問(wèn)題都比較清楚感覺(jué)還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查為全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀解教師和學(xué)生的想法和需求樣們的研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了三份調(diào)查問(wèn)卷（見(jiàn)附件對(duì)教師的問(wèn)卷，一是面向?qū)W生的是學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷生的問(wèn)卷就在本校五六年級(jí)四個(gè)班進(jìn)行師的問(wèn)卷我們請(qǐng)全校的語(yǔ)文教師進(jìn)行調(diào)查（2收回問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷。收回問(wèn)卷后，我們進(jìn)行了仔細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析。（3得出了初步結(jié)論根據(jù)分析形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典〈論語(yǔ)〉的朗讀方法的指導(dǎo)方案）。（4根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)時(shí)間：輔導(dǎo)課。過(guò)程與方法：講授、范讀、集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)。（5反饋的結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3第三階段，整理階段年12）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次進(jìn)行對(duì)比，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，并整理課題資料，申請(qǐng)結(jié)題。六、研究的措施（一）在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，收集整理的指導(dǎo)策略。在課題研究中，我們采用調(diào)查問(wèn)卷法、對(duì)比研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我們邊研究、邊思考、邊總結(jié)，探尋五六年級(jí)學(xué)生習(xí)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》的朗讀方法的指導(dǎo)。1確立目標(biāo)，使朗讀指導(dǎo)有章可循（1研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，制定年級(jí)朗讀目標(biāo)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用造性地開展各類活動(dòng)方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”這是對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的要求是對(duì)朗讀研究策略的指導(dǎo)析四五年級(jí)的經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡朗讀，但畏于讀，因?yàn)椴恢涝趺醋x，教師困惑于朗讀教學(xué)將朗讀的門檻放低一些標(biāo)歸納為一個(gè)，即“讓學(xué)生喜歡朗讀”，讓學(xué)生好邁進(jìn)來(lái)，讓教師好引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)來(lái)，這樣，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，教師樂(lè)于教，既激發(fā)了興趣，又達(dá)到了目標(biāo)要求。（2培養(yǎng)興趣，熱愛(ài)朗讀。俗話說(shuō)：“興趣是第一老師?！弊鳛閲?guó)學(xué)經(jīng)典原文而言，就連有些老師讀起來(lái)都會(huì)望而卻步何況是我們的孩子了以要想讓孩子愛(ài)上經(jīng)典先要培養(yǎng)孩子們的興趣以告訴孩子們經(jīng)典文學(xué)的價(jià)值學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代文相比的優(yōu)勢(shì)等等。2重視教師朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容接觸不多，朗讀就更不用說(shuō)了，因此要注意方法的指導(dǎo)：第一要讀準(zhǔn)字音。文言文中生僻字多，又有通假字、多音字等。一般來(lái)說(shuō)，課文注釋中對(duì)這一些都注明了讀音，我們要依據(jù)注音，認(rèn)真讀準(zhǔn)。第二要注意停頓。要能正確劃分句中的停頓和句間的停頓，表明對(duì)語(yǔ)句層次和大意的正確理解，這要在對(duì)詞句含義理解的訓(xùn)練中，通過(guò)誦讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，還要注意讀出語(yǔ)氣、情感等等。實(shí)際上，誦讀就是在初步理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學(xué)習(xí)過(guò)程。在誦讀中感知，在誦讀中領(lǐng)悟誦讀中積累語(yǔ)言的素材古詩(shī)文的理解要是指對(duì)文章內(nèi)容上的整體的領(lǐng)會(huì)、把握。第三要非常重視范讀，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還經(jīng)常采用集體指導(dǎo)的方式。3廣泛閱讀積累朗讀的素材。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、比賽讀、配樂(lè)朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)讀中感悟過(guò)朗讀使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵而積累優(yōu)美的詞句，為今后的朗讀打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀好，通過(guò)大量的閱讀豐富詞匯得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀積累必要的語(yǔ)言材料及朗讀技巧。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。有了廣泛的閱讀,學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí),同時(shí)在各種不同的閱讀方式中產(chǎn)生了語(yǔ)感，朗讀不在犯愁。（2發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生入情入景的表達(dá)。想象力是學(xué)生朗讀的重要能力。沒(méi)有想象，就沒(méi)有任何創(chuàng)造。《論語(yǔ)》中有些內(nèi)容的場(chǎng)面用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象朗讀中入情入景的表達(dá)，有著重要的作用分挖掘生活中的資源用生活中的各種契機(jī)妙的不留痕跡的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可以打好朗讀教學(xué)這一“持久戰(zhàn)”！（二）收集研究成果，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果應(yīng)用于今后的教學(xué)中去。五六年級(jí)有一定的識(shí)字量和朗讀的基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀是內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，能有效地提高學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到“要說(shuō)口吐蓮花，要寫筆下生花”的境界。我們立足于教學(xué)，從課題的確立到完成結(jié)題報(bào)告，整個(gè)研究過(guò)程都緊扣教學(xué)指導(dǎo)，從教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從教學(xué)指導(dǎo)中尋求解決問(wèn)題的方法將經(jīng)驗(yàn)積累研究成果應(yīng)用于教學(xué)指導(dǎo)，積極尋求有效教學(xué)指導(dǎo)的朗讀指導(dǎo)策略。在課題研究中們將學(xué)生有創(chuàng)新的作文收集起來(lái)自己的點(diǎn)滴感受以隨筆的形式記錄下來(lái)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思撰寫論文和課題報(bào)告累經(jīng)驗(yàn)，尋求策略，以便于今后的教學(xué)。七、課題研究的成果通過(guò)近三個(gè)月辛勤努力，我們的課題研究取得了可喜的一些成果，主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興提高了學(xué)生的閱讀能力，為今后的課文朗讀教學(xué)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的研究實(shí)踐,學(xué)生朗讀的積極性大大增強(qiáng)。提高了教師自身的科研意識(shí)和教學(xué)及朗讀能力，為今后的朗讀