二橋中學(xué)教學(xué)案的編寫與使用

教學(xué)案的編寫與使用武漢市二橋中學(xué)張朝輝一、我校教學(xué)案改革概述

教學(xué)案是受南京東廬中學(xué)講學(xué)稿的啟發(fā)，于2007年經(jīng)我校創(chuàng)新改進(jìn)而成的、一種融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案及分層評價練習(xí)于一體的、師生共同參與教學(xué)活動的載體。

教學(xué)案針對課前、課中、課后三個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行了全方位、全過程的教學(xué)設(shè)計，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。二、運(yùn)用“教學(xué)案”的意義1、摒棄了傳統(tǒng)備課模式中的形式主義，追求的是實際效果。2、將“集體備課”落到了實處，個人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。3、加速了新進(jìn)教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng)，同時又促進(jìn)了中老年教師進(jìn)一步發(fā)揮作用和教學(xué)創(chuàng)新。4、減少了教師的無效勞動。5、促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)。6、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。7、促使教師改變教學(xué)策略。8、實現(xiàn)了教學(xué)合一。9、保證了課堂教學(xué)的高密度。這兩種基本評價方式改變了以往各自為陣的局面，將教師們牢牢的捆挷在一起，迫使教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，對學(xué)科或班級薄弱的學(xué)科和班級群策群力進(jìn)行幫輔，力求年級組和備課組整體實力的提高。（1）班級評價（2）學(xué)科評價三、教學(xué)案的編寫（一）加強(qiáng)備課組管理，是編寫教學(xué)案的前提1、群體性評價，是備課組形成合力的內(nèi)動力三、教學(xué)案的編寫（1）搭建集備平臺。（2）規(guī)定集體備課的時間、地點(diǎn)、主講人，領(lǐng)導(dǎo)直接參入到集體備課中，督查集備情況，確保集備實效性。（一）加強(qiáng)備課組管理，是編寫教學(xué)案的前提2、完善集體備課制度，是備課組形成合力的外動力領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)科參加教研活動安排——具體安排

年級學(xué)科七年級八年級九年級語文黃秀嵐李小莉張金豹數(shù)學(xué)趙清文彭珍桂張金豹英語白桂芳李小莉袁桂萍物理胡明軍鄭萍化學(xué)張朝輝政史張潔領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)科參加教研活動安排——時間及地點(diǎn)內(nèi)容七年級八年級九年級語文：周五下午1、2節(jié)書記室會議室張校長辦公室數(shù)學(xué)：周四下午1、2節(jié)會議室會議室張校長辦公室英語：周四上午3、4節(jié)白校長辦公室李校長辦室會議室理化：周三上午1、2節(jié)會議室鄭書記辦公室政史：周三上午3、4節(jié)會議室領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)科參加教研活動安排——落實工作職責(zé)，保障集備效果1、查看清點(diǎn)參加活動人數(shù)2、參與教研討論，并提出合理化的建議與要求3、檢查教師的二次備課4、填寫領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動反饋表三、教學(xué)案的編寫

我校根據(jù)本校學(xué)生的實際情況出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為編寫教學(xué)案的基點(diǎn)，用相對固定的模版統(tǒng)一編寫。

同時體現(xiàn)二個不同：即不同學(xué)科體現(xiàn)不同的的學(xué)科特點(diǎn)；同一學(xué)科不同內(nèi)容體現(xiàn)不同內(nèi)容的特點(diǎn)。 （二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證1、編寫的原則三、教學(xué)案的編寫第一階段基本流程：

個人構(gòu)思——集體研討——先行驗證（誰主備誰先上，聽后研討）——個性化修改——課后反思。第二階段基本流程：

個人主備——集體研討——修訂審核——二次備課——反思提升。（二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證2、編寫的流程三、教學(xué)案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證3、模板的相對統(tǒng)一三、教學(xué)案的編寫主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將教學(xué)案草稿交備課組長審核；備課組長初審“教學(xué)案”后至少提前兩天將“教學(xué)案”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將教學(xué)案修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“教學(xué)案”交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本，發(fā)給每個教師一份。教師上課前一天將“教學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，任課教師對“教學(xué)案”再進(jìn)行理解和補(bǔ)充，第二天師生共用“教學(xué)案”實施課堂教學(xué)，在上課前，教師必須抽批部分“教學(xué)案”，以了解學(xué)情，并進(jìn)行最后的課前備課。

（二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證4、教學(xué)案的審核三、教學(xué)案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證5、體現(xiàn)陽光課堂“一二四”模式

教學(xué)案的改革只是我校課程改革的第一步，隨著我校一二四課堂教學(xué)模式的建立，教學(xué)案的編寫也隨之作相應(yīng)的調(diào)整，以更適應(yīng)于現(xiàn)形的模式。

陽光課堂一二四教學(xué)模式指一個中心、二個關(guān)鍵、四個環(huán)節(jié)，其中四個環(huán)節(jié)中的課堂前置是貫穿整個教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)。

“以人為本”“先學(xué)后教”把學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識,提高能力的重要環(huán)節(jié),是教師檢查教學(xué)效果,改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

展示是陽光課堂的亮點(diǎn)，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有課堂上精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。三、教學(xué)案的編寫（二)注重過程，是編寫好教學(xué)案的保證6、課堂前置中的問題設(shè)置，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)校要求教師在拿到教學(xué)案以后，必須進(jìn)行二次備課，將教學(xué)案、班級學(xué)生情況、教師自身特點(diǎn)“三位”一體化。

二次備課的一般步驟是：鉆研課標(biāo)—分析教材—研究教學(xué)案—參與集體備課研討交流—個人在教學(xué)案上備課。四、教學(xué)案的使用（一)二次備課四、教學(xué)案的使用針對本班學(xué)情對教學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到教學(xué)案的最優(yōu)化；將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入教學(xué)案，將教師、學(xué)生、教學(xué)案真正一體化。二次備課要達(dá)到兩個目的（一)二次備課四、教學(xué)案的使用

要求教師對每份“教學(xué)案”要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評，學(xué)校對學(xué)生的成績考評也緊緊圍繞“教學(xué)案”進(jìn)行。（二)教學(xué)案的整理四、教學(xué)案的使用

教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是指教師為了成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。

我校為提升教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校要求青年教師做好兩個方面的備課，即青年教師或新進(jìn)教師既要在教學(xué)案上進(jìn)行二次備課，也要求按傳統(tǒng)方式在備課本上進(jìn)行備課。（三)加強(qiáng)教師的反思五、教學(xué)案使用的注意事項1學(xué)生自學(xué)教材，完成教學(xué)案中的有關(guān)問題。2學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。3展示與交流教學(xué)案中部分問題學(xué)習(xí)成果。（一）學(xué)生