《最后一課》(審定版)

最后一課

都德閱讀1背景練習(xí)閱讀2感知作者閱讀3作者

都德

法國作家

上頁下頁返回1870年“普法戰(zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國文壇上享有“著名小說家”的聲譽(yù)。時代背景1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。上頁下頁返回整體感知上頁下頁返回本文是什么文體小說上頁下頁返回小說：是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。最后一課關(guān)于小說小說三要素（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）外貌/肖像描寫（容貌、衣飾、神態(tài)等

）、

語言描寫、動作描寫、心理描寫環(huán)境人物情節(jié)(線索)(自然環(huán)境、社會環(huán)境)本文的主人公是誰韓麥爾先生小弗朗士上頁下頁返回最后一課上的是什么課?“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會到哪些情感？整體感知:最后一堂法語課；

最后一次學(xué)習(xí)本國母語的機(jī)會；

最后一天的教書生涯；對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；

……用一句話概括本文主題反映法國人民在國土淪喪時強(qiáng)烈的愛國主義精神。上頁下頁返回小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？據(jù)此，小說可以分為四部分，你能理清課文的情節(jié)嗎？情節(jié)結(jié)構(gòu)上頁下頁返回上學(xué)路上課前情景上課過程宣布下課最后一課到“先生的小院子里”（1-6）到“他那副大眼鏡”（7-10）到“我真永遠(yuǎn)忘不了”（11-23）到完（24-29）小說以小弗郎士的見聞感受和心理活動為線索：閱讀“上學(xué)路上”上頁下頁返回“我”是誰？

是不是作者都德？為什么？

為什么塑造一個“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。起到貫穿故事情節(jié)、深化主題的作用。上頁下頁返回這一段重點(diǎn)寫了哪兩個場景？鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。上頁下頁返回普魯士是個什么國家？普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。上頁下頁返回“普魯士兵正在操練”起什么作用？巧妙地交代背景。上頁下頁返回看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，

這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊(duì)是侵略者。上頁下頁返回從這一段看，

小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？幼稚；貪玩；還能管住自己。上頁下頁返回“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。

什么叫“征發(fā)”？

從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟(jì)掠奪。上頁下頁返回劃出環(huán)境描寫

，分析其作用。自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景（普法戰(zhàn)爭中法國淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。最后一課問題探討

如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?

一個“又”字，寫出了當(dāng)時社會戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。烘托了教室里濃厚的愛國氣氛，說明阿爾薩斯是法國不可分割的一部分，定能回到祖國懷抱。閱讀“課前”部分上頁下頁返回填表說明“最后一課”的異乎尋常平時最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到一切偏安安靜靜的，整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！上頁下頁返回“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”各起什么作用？“總”說明喧鬧的一貫性；“偏”說明安靜得異乎尋常。上頁下頁返回“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。”

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。上頁下頁返回“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員……”。

鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的”

說明了什么？說明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。上頁下頁返回交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動魄的事件。上頁下頁返回閱讀“上課過程”上頁下頁返回解釋“詫異”覺得十分奇怪。上頁下頁返回“柏林來了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。這是“借代”的修辭方法。上頁下頁返回普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？為了讓法國人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。上頁下頁返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”

“那些壞家伙”指誰？

“原來是這么一回事”是什么事？“壞家伙”指普魯士侵略者；“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。”上頁下頁返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事”

呼應(yīng)后文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”。上頁下頁返回“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！?/p>

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫。對普魯士侵略者的憤怒；對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對過去逃學(xué)的懊悔；對老師和課本的依戀。上頁下頁返回這一段大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號表示小弗朗士對祖國語言的深厚感情，換成句號表達(dá)不出這種感情。上頁下頁返回下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。學(xué)好祖國語言的決心；愛國主義的感情。上頁下頁返回韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；愛國主義感情。上頁下頁返回怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國主義感情。上頁下頁返回“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！痹谶@個句子中

“監(jiān)獄”比喻：

“打開監(jiān)獄大門”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語言是一個民族的標(biāo)志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。上頁下頁返回普魯士對法國的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語下列句子有什么作用？

１.有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意。

２.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛上頁下頁返回嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語的野蠻閱讀“宣布下課”上頁下頁返回“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了?！?/p>

為什么寫鐘聲和號聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號聲暗示著德語要代替法語。上頁下頁返回“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?/p>

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對老師愛國感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。上頁下頁返回他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說……怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對國土淪喪的極端痛苦。上頁下頁返回歸納復(fù)習(xí)上頁下頁返回讀一讀，寫一寫膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住挾xié著懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu上頁下頁返回小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?上課前，害怕考問，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。上頁下頁返回什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國主義氛圍的感染、影響。上頁下頁返回我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。

韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對就要失去的國土的敬意。上頁下頁返回我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……上頁下頁返回韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我……我”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。祖國必勝的信念；對國土淪喪的痛苦；對敵人的憤恨……上頁下頁返回“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?/p>

這句話有什么深刻含義?民族語言是一個民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，實(shí)際上就說明這個民族沒有徹底滅亡。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，趕走侵略者，求得民族解放。上頁下頁返回韓麥爾是一個普通的人韓麥爾是一個“可憐”的人韓麥爾是一個愛國者?！n麥爾先生是一個怎樣的人？①韓麥爾先生是一個普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去?！?/p>

③韓麥爾是一個愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

分析人物形象普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情

刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動作語言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。歸納作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？

正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生那熱烈深沉的愛國情感才能夠代表千千萬萬的法國人，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

韓麥爾先生是一個恪盡職守、道德高尚的教師，是一個熱愛法語、熱愛學(xué)生、熱愛法蘭西的愛國志士。自由討論你對這一課還有什么見解？請你在討論中展示你的思想、知識和文采。上頁下頁返回說話練習(xí)上頁下頁返回根據(jù)下列提示舉例說明：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？１.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語；２.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；３.從幼稚不懂事到熱愛祖國。堂上練習(xí)分析下列人物語言，感受人物內(nèi)心活動。小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國歸納:作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作