《最后一課》(審定版)

最后一課

都德閱讀1背景練習(xí)閱讀2感知作者閱讀3作者

都德

法國(guó)作家

上頁(yè)下頁(yè)返回1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。

都德（1840~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。時(shí)代背景1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。上頁(yè)下頁(yè)返回整體感知上頁(yè)下頁(yè)返回本文是什么文體小說(shuō)上頁(yè)下頁(yè)返回小說(shuō)：是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。最后一課關(guān)于小說(shuō)小說(shuō)三要素（序幕）開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）外貌/肖像描寫(xiě)（容貌、衣飾、神態(tài)等

）、

語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)環(huán)境人物情節(jié)(線索)(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士上頁(yè)下頁(yè)返回最后一課上的是什么課?“最后一課”的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？整體感知:最后一堂法語(yǔ)課；

最后一次學(xué)習(xí)本國(guó)母語(yǔ)的機(jī)會(huì)；

最后一天的教書(shū)生涯；對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情；對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)之情；

……用一句話概括本文主題反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。上頁(yè)下頁(yè)返回小說(shuō)以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？據(jù)此，小說(shuō)可以分為四部分，你能理清課文的情節(jié)嗎？情節(jié)結(jié)構(gòu)上頁(yè)下頁(yè)返回上學(xué)路上課前情景上課過(guò)程宣布下課最后一課到“先生的小院子里”（1-6）到“他那副大眼鏡”（7-10）到“我真永遠(yuǎn)忘不了”（11-23）到完（24-29）小說(shuō)以小弗郎士的見(jiàn)聞感受和心理活動(dòng)為線索：閱讀“上學(xué)路上”上頁(yè)下頁(yè)返回“我”是誰(shuí)？

是不是作者都德？為什么？

為什么塑造一個(gè)“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱(chēng)的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。起到貫穿故事情節(jié)、深化主題的作用。上頁(yè)下頁(yè)返回這一段重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。上頁(yè)下頁(yè)返回普魯士是個(gè)什么國(guó)家？普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專(zhuān)制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。上頁(yè)下頁(yè)返回“普魯士兵正在操練”起什么作用？巧妙地交代背景。上頁(yè)下頁(yè)返回看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，

這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。上頁(yè)下頁(yè)返回從這一段看，

小弗朗士是一個(gè)怎樣的學(xué)生？幼稚；貪玩；還能管住自己。上頁(yè)下頁(yè)返回“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。

什么叫“征發(fā)”？

從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。上頁(yè)下頁(yè)返回劃出環(huán)境描寫(xiě)

，分析其作用。自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景（普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷），并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫(xiě)了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。最后一課問(wèn)題探討

如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?

一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)社會(huì)戰(zhàn)亂頻繁，壞事迭起，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。為下文埋下伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。

“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。烘托了教室里濃厚的愛(ài)國(guó)氣氛，說(shuō)明阿爾薩斯是法國(guó)不可分割的一部分，定能回到祖國(guó)懷抱。閱讀“課前”部分上頁(yè)下頁(yè)返回填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常平時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……"踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人異乎尋常！上頁(yè)下頁(yè)返回“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。

“總”和“偏”各起什么作用？“總”說(shuō)明喧鬧的一貫性；“偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。上頁(yè)下頁(yè)返回“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”

韓麥爾先生為什么穿上這套

漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。上頁(yè)下頁(yè)返回“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員……”。

鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”

說(shuō)明了什么？說(shuō)明普魯士在這之前進(jìn)行了政治和經(jīng)濟(jì)方面的清洗。在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。上頁(yè)下頁(yè)返回交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。上頁(yè)下頁(yè)返回閱讀“上課過(guò)程”上頁(yè)下頁(yè)返回解釋“詫異”覺(jué)得十分奇怪。上頁(yè)下頁(yè)返回“柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。這是“借代”的修辭方法。上頁(yè)下頁(yè)返回普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。上頁(yè)下頁(yè)返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！”

“那些壞家伙”指誰(shuí)？

“原來(lái)是這么一回事”是什么事？“壞家伙”指普魯士侵略者；“這么一回事”指“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。”上頁(yè)下頁(yè)返回“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事”

呼應(yīng)后文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊”。上頁(yè)下頁(yè)返回“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”

這段話屬于什么描寫(xiě)？

表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫(xiě)。對(duì)普魯士侵略者的憤怒；對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；對(duì)老師和課本的依戀。上頁(yè)下頁(yè)返回這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。上頁(yè)下頁(yè)返回下面一段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；愛(ài)國(guó)主義的感情。上頁(yè)下頁(yè)返回韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；愛(ài)國(guó)主義感情。上頁(yè)下頁(yè)返回怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義感情。上頁(yè)下頁(yè)返回“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”在這個(gè)句子中

“監(jiān)獄”比喻：

“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻：

“鑰匙”比喻：

全句意思是：民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。上頁(yè)下頁(yè)返回普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語(yǔ)下列句子有什么作用？

１.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。

２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

烘托孩子們學(xué)習(xí)的專(zhuān)心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)上頁(yè)下頁(yè)返回嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻閱讀“宣布下課”上頁(yè)下頁(yè)返回“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。”

為什么寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。上頁(yè)下頁(yè)返回“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！?/p>

韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？

小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。上頁(yè)下頁(yè)返回他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)……怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。上頁(yè)下頁(yè)返回歸納復(fù)習(xí)上頁(yè)下頁(yè)返回讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝xī蓋詫chà異懲chéng罰藤téng祈qí禱dǎo哽gěng住挾xié著懊ào悔皺zhòu折郝hǎo叟sǒu上頁(yè)下頁(yè)返回小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?上課前，害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。上頁(yè)下頁(yè)返回什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)主義氛圍的感染、影響。上頁(yè)下頁(yè)返回我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。

韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。上頁(yè)下頁(yè)返回我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事啊！……上頁(yè)下頁(yè)返回韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我……我”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲!”

請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。祖國(guó)必勝的信念；對(duì)國(guó)土淪喪的痛苦；對(duì)敵人的憤恨……上頁(yè)下頁(yè)返回“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?/p>

這句話有什么深刻含義?民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。上頁(yè)下頁(yè)返回韓麥爾是一個(gè)普通的人韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者?！n麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周?chē)臇|西。臉色慘白，話也說(shuō)不下去?！?/p>

③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。

分析人物形象普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情

刻畫(huà)韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作語(yǔ)言等描寫(xiě)方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。歸納作者為什么不把韓麥爾寫(xiě)成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？

正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生那熱烈深沉的愛(ài)國(guó)情感才能夠代表千千萬(wàn)萬(wàn)的法國(guó)人，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。

韓麥爾先生是一個(gè)恪盡職守、道德高尚的教師，是一個(gè)熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)法蘭西的愛(ài)國(guó)志士。自由討論你對(duì)這一課還有什么見(jiàn)解？請(qǐng)你在討論中展示你的思想、知識(shí)和文采。上頁(yè)下頁(yè)返回說(shuō)話練習(xí)上頁(yè)下頁(yè)返回根據(jù)下列提示舉例說(shuō)明：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？１.從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)；２.從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師；３.從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。堂上練習(xí)分析下列人物語(yǔ)言，感受人物內(nèi)心活動(dòng)。小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺(jué)醒他講的似乎挺容易熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛(ài)祖國(guó)歸納:作者運(yùn)用第一人稱(chēng)，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作