一年級上學(xué)期期末語文復(fù)習(xí)計劃

一年級上學(xué)期期末語文復(fù)習(xí)方案文敏一復(fù)習(xí)目標(biāo)：〔一〕漢語拼音:1.能準(zhǔn)確區(qū)分讀音相近的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和音節(jié)。.能正確默寫聲母表、韻母表;正確拼寫音節(jié)。.能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)?！捕匙R字寫字:L準(zhǔn)確認讀356個生字。.正確書寫24個根本筆畫。.按筆順在田字格里書寫、默寫109個生字，做到書寫正確、標(biāo)準(zhǔn)。.掌握生字中的形近字、同音字、多音字，能用局部生字口頭或書面組詞?！踩╅喿x理解:1.正確背誦指定的課文。2.聯(lián)系課文和生活經(jīng)驗理解簡單的詞語和句子?！菜模┚渥颖磉_:1.認識句子，能正確地抄寫或聽寫簡單的句子（以生字組成的句子，10字以內(nèi)）。.正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。.用學(xué)過的生字組詞，會用詞語說一句簡單的句子，初步建立句的概念。.認識逗號、句號、問號、感慨號，會在句子中使用句號,能力強的同學(xué)會使用逗號。二、復(fù)習(xí)內(nèi)容概述：.關(guān)注知識結(jié)構(gòu)的梳理，關(guān)注教學(xué)重點。一年級起始階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說還是比較簡單的，線索并不是很多。教師可以創(chuàng)造性地把單元復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合。除去拼音外，教師可以認真研究教材的價值，把具有相同價值取向的教材進行組合，既給學(xué)生新鮮的刺激，又抓住了教材的教學(xué)重點，使復(fù)習(xí)的塊狀結(jié)構(gòu)更加清晰。復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系到復(fù)習(xí)的效果。我們把課文組合成六組，加上拼音，年級組的教師認真分工，精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課的教案，尤其是設(shè)計好作業(yè)，切實提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)差異。學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，從作業(yè)、試卷的方方面面都呈現(xiàn)出真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是復(fù)習(xí)階段最有價值的根底性資源。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)各班的實際情況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。例如一年級的學(xué)生在問題上呈現(xiàn)出許多共性:拼音上表現(xiàn)在〃ui、iu〃的標(biāo)調(diào)規(guī)則、"ie、ei〃和〃uw〃的區(qū)分、前后鼻韻的區(qū)分等。生字上集中表現(xiàn)在同音字的混淆。閱讀上則表現(xiàn)出不會聯(lián)系前后靈活運用，尤其是稍微變化后的按課文內(nèi)容填空。造句上更多的反映出表達的不正確、不通順。學(xué)生由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境、個人學(xué)習(xí)能力的不同，表現(xiàn)出很大的差異性。教師要正視學(xué)生現(xiàn)有的能力，在復(fù)習(xí)中盡量安排彈性化的內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富的、多層次的智慧的挑戰(zhàn)中享受到學(xué)習(xí)的快樂。.關(guān)注復(fù)習(xí)階段的師生心理調(diào)適。學(xué)生第一次面臨這么重要的考試，教師既要讓孩子認真對待考試，又不能讓其成為學(xué)生的思想負擔(dān)。教師應(yīng)在認真組織好復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，保護孩子對學(xué)習(xí)的興趣，同時幫助孩子梳理知識，掌握重點、難點。教師也要積極克服復(fù)習(xí)中易產(chǎn)生的急躁情緒，要善于用自己的情緒去帶動、感染學(xué)生，讓孩子認為考試是一件重要而有意義的事,復(fù)習(xí)是輕松快樂的。另外，補差要充分考慮孩子的需要,不做無效甚至適得其反的工作。三、復(fù)習(xí)時間安排：12月