小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

概

念

說

課

稿

模

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小

數(shù)

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初

步

認(rèn)

識(shí)》各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是）首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：本節(jié)內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第（）單元《）頁－（）頁，小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義掌握小數(shù)的意義是這單元教學(xué)的重點(diǎn)直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的大小比較小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①結(jié)合“笑笑買具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。我的設(shè)計(jì)理念是：因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合笑買文”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的讀法數(shù)的意義數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察自主思考合作交流的過程中完成教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)應(yīng)具有層次性重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。師開學(xué)了我們又發(fā)新書了誰知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少你能寫下來嗎引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：元。師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。說一說：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同那么這是一種什么數(shù)呢揭示課題：認(rèn)識(shí)小書（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。１、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生觀察情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價(jià)格。在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：鉛筆：元尺子：元筆記本：元鋼筆：元水彩筆：元（在這個(gè)環(huán)節(jié)中注重讓學(xué)生充分交流想法因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好（3）請(qǐng)學(xué)生說說小數(shù)的特征A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生觀察小數(shù)同桌說說小數(shù)有什么特點(diǎn)個(gè)學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。師介紹，我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如7，27數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像，……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。1.06整數(shù)部分小數(shù)部分小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論以免誤導(dǎo)2、小數(shù)的讀法讓學(xué)生再讀一“文具店各商品的價(jià)格師逐一板“讀作零點(diǎn)五零元”等等。（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀動(dòng)手寫一寫才能使知識(shí)落實(shí)到位3、小數(shù)可以表示什么在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。班內(nèi)交流：元表示7元4角0分。讓學(xué)生說出自己的想法。師做小結(jié)整數(shù)部分是幾就是幾元小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角第二位數(shù)是幾就是幾分。（4）讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。鉛筆：元尺子：元筆記本：元鋼筆：元水彩筆：元學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。4、小數(shù)的寫法。師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。班內(nèi)反饋：元2角5分=元重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁的“試一試學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。完成書課堂練習(xí)①②。實(shí)踐活動(dòng)。笑笑買完文具回到家后她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來我們也一起來幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。這就是我的說課內(nèi)容，不足之處請(qǐng)?jiān)u委老師指正。謝謝！圖形說課：各位評(píng)委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是）一、說教材本節(jié)內(nèi)容是：師版小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第（）單元《）頁－（）頁教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定義只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)能力思想情感方面制定了教學(xué)目的：①初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫角，了解角有大有小。知道角各部分的名稱，會(huì)辨認(rèn)角。②經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。③感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱初步學(xué)會(huì)用直尺畫角難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。5.教學(xué)準(zhǔn)備教具：電腦課件、含有角的實(shí)物、兩根硬紙條和一顆圓釘學(xué)具：含有角的實(shí)物、兩根硬紙條和一顆圓釘二、說教法學(xué)法角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括充分遵循了從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在動(dòng)手中思維在觀察中分析把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣努力做到教法學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。三說教學(xué)過程：在整堂課中除了充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處"好奇"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一談話引入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們認(rèn)識(shí)角嗎我們教室周圍有角嗎（課件出示鐘面、剪刀、折扇三角板等實(shí)物圖形這些物品上有角嗎今天我們就一起初步認(rèn)識(shí)角揭示并板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。（從生活情境中引入感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)（二觀察操作，探索新知找角，指角（1：請(qǐng)小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。（2班交流指角。（大多數(shù)學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對(duì)角的概念。此時(shí)教師順勢強(qiáng)調(diào)學(xué)生指出的“角在黑板上畫出這樣的“角際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再次思考應(yīng)怎樣指才能表示出“角再次指角。（由學(xué)生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）（4師示范指角（教師用課件演示指角，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)（5生自己再次指角，建立表象。折角（1小朋友拿出一張正方形紙指指上面有幾個(gè)角（2正方形紙折角。（3班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。（4組內(nèi)相互之間指一指折出的角。（通過折角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象做角（1小朋友們用兩根硬紙條和一個(gè)圓釘做活動(dòng)角。（2手感受一下角的尖兩邊受的各部分）（3戲變大變小角受角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。（再次體會(huì)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)）畫角（1小朋友根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)畫“角（2班交流：誰畫得對(duì)，畫得好。（3師示范畫角，學(xué)生練習(xí)課件演示一個(gè)點(diǎn)起先畫一條線，再從這個(gè)點(diǎn)又畫一條線，這樣就畫成了一個(gè)角認(rèn)識(shí)角各部分名稱學(xué)生自己嘗試取名，再看書認(rèn)識(shí)角各部分名稱課件展示角各部分的名稱（三鞏固練習(xí)、練習(xí)八第1題，認(rèn)識(shí)角的各部分。2、練習(xí)八第2、6題和思考題，數(shù)出角的個(gè)數(shù)。（練習(xí)分兩個(gè)層次，第一層次是基本練習(xí)鞏固角的幾何表象第二層次是深層次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生思維（四全課小結(jié)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。附板書設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)問題解決：各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)（四年級(jí)上冊（三單《三步計(jì)算和應(yīng)用》中的相遇問題。從以下三方面進(jìn)行我的說課：分析教材，理清思路；優(yōu)選教法，注重學(xué)法；優(yōu)化程序，突出主體。一、分析教材，理清思路本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生初步掌握了速度時(shí)間路程的關(guān)系之后進(jìn)行的教學(xué)本內(nèi)容和實(shí)際生活有一定的聯(lián)系借助生活原型可更好地解決數(shù)學(xué)問題學(xué)好此內(nèi)容，也為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)技能目標(biāo)：明確相遇問題的特點(diǎn)；理解基本數(shù)量關(guān)系；正確分析解答相遇問題。發(fā)展性目標(biāo)：經(jīng)歷比較、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展求異思維、逆向思維的能力。情感性目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)問題的探索性，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在實(shí)施知識(shí)目標(biāo)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生在“游戲”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。二、優(yōu)選教法，注重學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程好的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。課上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。教師則是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者及促進(jìn)者。除此之外還有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生擇學(xué)習(xí)方法不同層次的孩子學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，使每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。三、優(yōu)化程序，突出主體本節(jié)課的教學(xué)流程分為四個(gè)部分：（一）在情境中感知）在游戲中引入在操作中發(fā)現(xiàn)）在鞏固中深化五）在總結(jié)中提高（一）在情境中感知引發(fā)思考每天早晨背著書包來上學(xué)馬路上是一番怎樣的景象馬路上的車輛在行駛的方向上有哪些情（在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了車輛在行駛的方向上有以下情況：相對(duì)、相反、同向）（二）在游戲中引入1、理解意義：新授課時(shí)，我以學(xué)生經(jīng)常在做的兩個(gè)游戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系并揭示課題——相遇問題游戲1：紅綠燈——相向游戲2：跨步子——相對(duì)思考：兩個(gè)游戲，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教師畫出線段圖，幫助學(xué)生理解2、聯(lián)系生活——提問：在實(shí)際生活中還有哪些情況屬于相遇問題3、歸納小結(jié)——要想出現(xiàn)相遇的情況應(yīng)具備哪些條件（板書：兩個(gè)物體、同時(shí)、兩地、相對(duì)、相遇）教師指出——本節(jié)課側(cè)重研究兩個(gè)物體“同時(shí)”行進(jìn)的規(guī)律。（三）在操作中發(fā)現(xiàn)這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)在充分認(rèn)識(shí)兩種運(yùn)動(dòng)方式后“你想研究哪種運(yùn)動(dòng)方式了這兩種運(yùn)動(dòng)方式，你想通過這兩種運(yùn)動(dòng)方式知道什么現(xiàn)在小組合作，我們來研究相遇問題，請(qǐng)你利用相遇卡擺一擺，并完成表格小組合作：利用相遇卡，兩位同學(xué)同時(shí)行進(jìn)，一位每次行厘米，另一位每次行進(jìn)2厘米。每行進(jìn)一次把數(shù)據(jù)填入表中。行的次數(shù)紅色線段長蘭色線段長兩色線段長度和兩色線段距離觀察表中的數(shù)據(jù)，研討發(fā)現(xiàn)了什么借助多媒體演示，突破難點(diǎn)體省時(shí)，高效，直觀，生動(dòng)等特色的優(yōu)勢被課堂教學(xué)廣泛使用運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示相遇過程抽象出線段圖由直觀到抽象，即讓學(xué)生學(xué)的輕松，又分散的教學(xué)難點(diǎn)。2、應(yīng)用規(guī)律例多媒體出示）例2：兩個(gè)郵遞員同時(shí)從相距3000米的兩地相對(duì)而行。騎摩托車的速度是800米/分騎自行車的速度是200米/分經(jīng)過幾分鐘兩個(gè)郵遞員相遇（1）自己選擇學(xué)習(xí)方式獨(dú)立完成（鼓勵(lì)用多種解法）借助教材（依據(jù)線段圖列式解請(qǐng)教同學(xué)（2）指名板演，講解思路[我主要在例題的教學(xué)中突出讓學(xué)生借助實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問題屏棄了過去的整齊劃一的教法對(duì)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)好的學(xué)生讓他們獨(dú)立完成對(duì)善于與人交往的學(xué)生，讓他們向同學(xué)請(qǐng)教；對(duì)樂于借助教材的學(xué)生，讓他們看書，依提示解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。（四）在鞏固中深化練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，我對(duì)教材做了處理，設(shè)計(jì)了一個(gè)“智力大沖浪，智奪小紅旗”的環(huán)節(jié)，力求形式多樣，條件問題開放，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，留給學(xué)生思維的空間。例如第一環(huán)節(jié)：起跑線，是只