實(shí)施義務(wù)教育教師績效工資制度有感

第18頁共18頁施行義務(wù)教育教師績效工資制度有感施行義務(wù)教育教師績效工資制度有感。事業(yè)單位收入分配制度改革于XX年啟動施行后，教師工資分為崗位工資，薪級工資，績效工資三個部分。至今已近三年，實(shí)際上只落實(shí)了崗位工資〔最低檔〕，薪級工資兩個部分。關(guān)于績效工資的施行，其間更經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，廣闊教師寄予無限的期盼與渴求，而今終于兌現(xiàn)到位，不禁令人感慨萬千。。。。。。遙想當(dāng)年方案經(jīng)濟(jì)時代，供銷社、食品站、糧站等掌握物資供應(yīng)權(quán)利的部門工作人員大權(quán)在握，呼風(fēng)喚雨，游刃有余。故有公社黨委書記對教師說：“好好干，干好了提拔你當(dāng)供銷社售貨員”的故事發(fā)生。隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和經(jīng)濟(jì)社會開展，社會產(chǎn)品的極大豐富，以及市場經(jīng)濟(jì)的大潮的沖擊，這些部門昔日的風(fēng)光早已蕩然無存。接下來掌握著國家權(quán)利的工商稅務(wù)等職能部門，壟斷經(jīng)營的金融部門，能行業(yè)等成為高收入的群體，人們趨之假設(shè)鶩。公務(wù)員津貼的標(biāo)準(zhǔn)縮小了政府部門之間、行業(yè)之間、地區(qū)之間的差距，卻拉大公務(wù)員與企事業(yè)單位人員之間的收入間隔。公務(wù)員實(shí)行了陽光工資，公務(wù)員的飯碗炙手可熱，成為令人羨慕的職業(yè)。在事業(yè)單位中率先施行義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制度，使《義務(wù)教育法》《教師法》中關(guān)于“教師工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均程度”的規(guī)定得到了真正落實(shí)，維護(hù)了法律的尊嚴(yán)，彰顯黨和國家施行科教興國的戰(zhàn)略的堅強(qiáng)決心和對義務(wù)教育工作的高度重視，表達(dá)了黨和政府對義務(wù)學(xué)校教師的親切關(guān)心，是國家加強(qiáng)教師隊伍建立的重要舉措。同時規(guī)定今后教師績效工資標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整將與公務(wù)員津貼標(biāo)準(zhǔn)形成聯(lián)動機(jī)制，時間同步，幅度相當(dāng)。學(xué)高為師，身正為范。建樹良好的師德風(fēng)范，重樹教育行業(yè)形象，應(yīng)成為我們的不懈追求；求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度，才能適應(yīng)信息時代的需要；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表應(yīng)成為我輩無悔的選擇。我國正處于國家繁榮興盛和諧穩(wěn)定的太平盛世;我們際遇國家收入分配機(jī)制改革的大好時機(jī)；我們生逢尊師重教，親民務(wù)實(shí)，以民為本的一代明君——中國____的領(lǐng)導(dǎo)集體。真可謂山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)風(fēng)也轉(zhuǎn)——風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)。【以下為贈送相關(guān)文檔】精選心得體會閱讀施行義務(wù)教導(dǎo)教師績效工資軌制有感事業(yè)單位收入分派軌制改革于XX年啟動施行后，教師工資分為崗?fù)すべY，薪級工資，績效工資三個部分。至今已近三年，實(shí)際上只落實(shí)了崗?fù)すべY〔最低檔〕，薪級工資兩個部分。關(guān)于績效工資的施行，其間更經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，殼宄坷坷，廣闊年夜教師寄予無窮的期盼與渴求，而今終于兌現(xiàn)到位，不禁令人感慨萬千。。。。。。我國正處于國度繁華興盛調(diào)和穩(wěn)定的寧靖盛世;我們際遇國度收入分派機(jī)制改革的大年夜好時機(jī)；我們生逢尊師重教，親平易近務(wù)實(shí)，以平易近為本的一代明君——中國____的引導(dǎo)集體。接下來控制著國度權(quán)利的工商稅務(wù)等本能機(jī)能部分，壟斷經(jīng)營的金融部分，能行業(yè)等成為高收入的群體，人們趨附者眾。在事業(yè)單位中率先施行義務(wù)教導(dǎo)黌舍教師績效工資軌制，使《義務(wù)教導(dǎo)法》《教師法》中關(guān)于“教師工資不得低于本地公事員平均程度”的規(guī)定獲得了真正落實(shí)，保護(hù)了司法的莊嚴(yán)，彰顯黨和國度施行科教興國的┞方略的倔強(qiáng)決心和對義務(wù)教導(dǎo)工作的高度看重，表現(xiàn)了黨和當(dāng)局對義務(wù)黌舍教師的親切關(guān)心，是國度加強(qiáng)教師____扶植的重要舉措。同時規(guī)定往后教師績效工資標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)劑將與公事員津貼標(biāo)準(zhǔn)形成聯(lián)念頭制，光陰同步，幅度相當(dāng)。真可謂山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)，路不轉(zhuǎn)風(fēng)也轉(zhuǎn)——風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)。公事員津貼的標(biāo)準(zhǔn)縮小了當(dāng)局部分之間、行業(yè)之間、地區(qū)之間的差距，卻拉大年夜公事員與企事業(yè)單位人員之間的收入間隔。公事員施行了陽光工資，公事員的飯碗炙手可熱，成為令人愛慕的職業(yè)。學(xué)高為師，身正為范。建樹優(yōu)勝的師德風(fēng)儀，重樹教導(dǎo)行業(yè)形象，應(yīng)成為我們的不懈尋求；求真務(wù)實(shí)，勇于立異，與時俱進(jìn)，賡續(xù)進(jìn)步本身的教導(dǎo)教授教化程度，才能適應(yīng)信息時代的需要；愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表應(yīng)成為我輩無悔的選擇。遙想昔時籌劃經(jīng)濟(jì)時代，供銷社、食物站、糧站等控制物質(zhì)供應(yīng)權(quán)利的部分工作人員大年夜權(quán)在握，呼風(fēng)喚雨，游刃有余。故有公社黨委書記對師長教師說：“好好干，干好了提拔你當(dāng)供銷社售貨員”的故事產(chǎn)生。跟著經(jīng)濟(jì)體系體例的改革和經(jīng)濟(jì)社會成長，社會產(chǎn)品的極大年夜豐富，以及市場經(jīng)濟(jì)的大年夜潮的沖擊，這些部分往日的風(fēng)光早已蕩然無存。對公務(wù)員工資制度改革的幾點(diǎn)認(rèn)識對公務(wù)員工資制度改革的幾點(diǎn)認(rèn)識2023年7月1日開始,我國公務(wù)員開始實(shí)行新的工資制度,這是____成立以來經(jīng)歷的第四次大的工資制度改革(前三次分別發(fā)生在1956、1985和1993年),2023年是我國《公務(wù)員法》正式施行的第一年,此次的公務(wù)員工資制度改革正是按照公務(wù)員法的要求,適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)體制的開展,立足中國國情,為建立科學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)的公務(wù)員工資制度而制訂的一項重要決策。在我國,每一次公務(wù)員工資制度改革或工資調(diào)整都會不同程度地引起整個社會的關(guān)注,關(guān)于這次的公務(wù)員工資制度改革,社會上也同樣早就出現(xiàn)了各種各樣的說法。那么,我們應(yīng)當(dāng)如何來對待此次公務(wù)員工資制度改革呢?我們認(rèn)為,只有理解了以下幾個方面的內(nèi)容,才能全面理解此次國家公務(wù)員工資制度改革的內(nèi)涵。一、此次公務(wù)員工資制度改革絕對不是單純的公務(wù)員漲工資,而是國家為全面調(diào)整宏觀收入分配政策而采取的重要舉措之一。很多人簡單地將此次公務(wù)員工資制度改革理解為公務(wù)員漲工資,其實(shí)這是一種比較淺薄的認(rèn)識。事實(shí)上,此次公務(wù)員工資制度改革并不是單兵突進(jìn),也并非像很多人所說的那樣僅僅是為了通過刺激消費(fèi)來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長,相反,這是我國政府為改革收入分配制度、標(biāo)準(zhǔn)收入分配秩序、構(gòu)建科學(xué)合理和公平公正的社會收入分配體系而采取的重要舉措之一。近些年來,隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化開展,我國在經(jīng)濟(jì)方面獲得了許多成績,但是,一個越來越明顯的問題是,在收入分配方面,城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、居民內(nèi)部差距、勞動收入與非勞動收入差距以及壟斷行業(yè)與非壟斷行業(yè)之間的差距卻在不斷擴(kuò)大。不僅如此,勞動要素分配地位在下降,公共效勞的分配形勢變得更加嚴(yán)峻,國有部門的分配秩序也有進(jìn)一步紊亂的趨勢。[1]在這種情況下,標(biāo)準(zhǔn)我國收入分配秩序,更加注重社會公平,合理調(diào)整國民收入分配格局,加大收入分配調(diào)節(jié)力度,提上下收入者的生活保障程度等各種相關(guān)政策建議就被提了出來,并且得到了社會各界的認(rèn)同,也引起了黨中央、國務(wù)院的高度重視。我國在“十一五”期間的工作重點(diǎn)之一就是著力解決收入分配領(lǐng)域存在的問題,即完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度,堅持各種消費(fèi)要素按奉獻(xiàn)參與分配;標(biāo)準(zhǔn)個人收入分配秩序,努力緩解地區(qū)之間和部分社會成員收入分配差距擴(kuò)大的趨勢;注重社會公平,加大調(diào)節(jié)收入分配的力度,強(qiáng)化對分配結(jié)果的監(jiān)管;逐步進(jìn)步最低生活保障和最低工資標(biāo)準(zhǔn);建立標(biāo)準(zhǔn)的公務(wù)員工資制度和工資管理體制;完善國有企事業(yè)單位收入分配規(guī)那么和監(jiān)管機(jī)制;加強(qiáng)個人收入信息體系建立等等。[2]中共中央總書____于2023年5月26日主持召開的中央政治局會議明確提出要著力提上下收入者收入程度,合理調(diào)整機(jī)關(guān)事業(yè)單位離退休人員待遇,努力解決當(dāng)前公務(wù)員收入分配領(lǐng)域存在的突出問題,逐步縮小地區(qū)間收入差距,適當(dāng)向基層傾斜等方面的要求?？傊哺嗑首浴懊貢磺笕恕薄?此次公務(wù)員工資制度改革是在國家改革整體收入分配制度和標(biāo)準(zhǔn)收入分配秩序這樣一個大背景下展開的,除了公務(wù)員的工資制度改革之外,國家還加大了對具有壟斷性質(zhì)的國有企業(yè)的收入分配程度的監(jiān)控以及注意了進(jìn)步城市低保人員的生活程度等其他方面的問題。二、此次公務(wù)員工資制度改革是貫徹落實(shí)公務(wù)員法的需要,其主要目的在于建立科學(xué)、完善的公務(wù)員工資制度,解決當(dāng)前公務(wù)員收入分配領(lǐng)域存在的突出矛盾,尤其是努力實(shí)現(xiàn)公務(wù)員隊伍收入分配的內(nèi)部公平性,同時嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)各種津貼、補(bǔ)貼制度。從國際經(jīng)歷來看,在美國、____、英國、法國、德國、____、新加坡等主要市場經(jīng)濟(jì)國家以及我國的____和澳門地區(qū),同級公務(wù)員的工資和福利標(biāo)準(zhǔn)根本上是統(tǒng)一的。[3]而我國的實(shí)際情況卻是,隨著1993年工資制度改革的進(jìn)展,不同地區(qū)和同一地區(qū)的不同政府部門之間出現(xiàn)了工資程度的較大差異。導(dǎo)致這種場面產(chǎn)生的一個原因在于,1993年工資制度改革時,國家就規(guī)定,建立地區(qū)附加津貼制度,使不同地區(qū)機(jī)關(guān)工作人員工資的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)開展聯(lián)絡(luò)起來,允許省、自治區(qū)、直轄市運(yùn)用地方財力安排工資性支出。但是,由于多種原因,這一制度一直未能施行。近年來,各地區(qū)、各部門在國家統(tǒng)一規(guī)定之外紛紛自行出臺津貼補(bǔ)貼,出現(xiàn)了分配秩序混亂的現(xiàn)象。在有的地區(qū)和單位,自行發(fā)放的津貼補(bǔ)貼超過根本工資。(而根據(jù)國際一般情況,公務(wù)員的工資收入一般占總薪酬收入的70%—80%左右,津貼約占20%—30%左右)。由于各地區(qū)以及各部門的資狀況不同,津貼發(fā)放稱謂不同、數(shù)量不同,造成在不同地區(qū)之間、不同部門之間的收入差距不斷加大。除了地區(qū)之間差異之外,不同部門之間的公務(wù)員工資程度也出現(xiàn)了同樣的差異。同樣是國家公務(wù)員,在承擔(dān)的職責(zé)大體一樣的情況下,工資程度卻存在如此大的差異,不僅嚴(yán)重違犯了薪酬管理的內(nèi)部公平性(或內(nèi)部一致性)原那么,而且造成了不同地區(qū)尤其是不同政府部門之間的工資攀比,一些單位想方設(shè)法籌集經(jīng)費(fèi),用于發(fā)放內(nèi)部補(bǔ)貼,在社會上造成了不好的影響,為____提供了土壤,損害了公務(wù)員隊伍和政府的形象。由于這些情況的嚴(yán)重程度不斷惡化,所以,在此次公務(wù)員工資制度改革之前,廣東、北京等一些地方政府就已經(jīng)開始著手標(biāo)準(zhǔn)公務(wù)員的工資性收入。[4]然而,盡管地方政府的這些做法有助于同一地區(qū)內(nèi)不同部門之間的公務(wù)員工資收入的公平化,但是同時卻帶來了不同地區(qū)(尤其是東西部)公務(wù)員之間的較大工資程度差距,在全國范圍內(nèi)形成了新的不平等。而此次公務(wù)員工資制度改革的一個重要目的就在于清理標(biāo)準(zhǔn)各種津貼和補(bǔ)貼,合理確定津貼補(bǔ)貼工程和標(biāo)準(zhǔn),堅決遏制津貼補(bǔ)貼發(fā)放混亂的現(xiàn)象,嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)工資分配秩序,做到根本統(tǒng)一同一地區(qū)不同單位的公務(wù)員收入程度,使地區(qū)之間公務(wù)員收入差距控制在一個合理的范圍內(nèi)。所以,此次的公務(wù)員工資制度改革重在標(biāo)準(zhǔn)秩序和建立安康、可持續(xù)的工資增長機(jī)制,即建立國家統(tǒng)一的職務(wù)與級別相結(jié)合的公務(wù)員工資制度,和建立地區(qū)附加津貼制度,完善艱辛遙遠(yuǎn)地區(qū)津貼制度,形成正常增長的公務(wù)員工資調(diào)整機(jī)制,建立調(diào)控有力的公務(wù)員工資管理體制。這不僅是國家公務(wù)員法的要求,同時也是建立廉潔、透明、高效政府的需要。三、此次公務(wù)員工資制度改革加大了基層公務(wù)員適用的級別工資級數(shù),為基層公務(wù)員的工資增長提供了更為廣闊的空間。由于我國沒有中央公務(wù)員和地方公務(wù)員之分,受到機(jī)構(gòu)規(guī)格和職位數(shù)量的限制,絕大部分基層公務(wù)員,尤其是縣鄉(xiāng)兩級的公務(wù)員,是很難獲得升遷的,往往只能在科級以下職務(wù)等級上走完自己的職業(yè)生涯。而現(xiàn)實(shí)情況卻是,此前的公務(wù)員工資體系為這些公務(wù)員的工資正常晉升留下的空間非常小,級數(shù)非常少,盡管整個公務(wù)員的工資分了15級,但是大多數(shù)基層公務(wù)員可以適用的工資等級卻不多。這就造成大量公務(wù)員的工資處于金字塔底層的狀況。這種情況和大部分組織中的常見工資分布狀況是不同的,一般情況下,在一個組織內(nèi)部,員工在工資序列的不同層次上的分布是呈菱形分布,即在最高和最低工資程度之間的線段上,處于中間或中間偏下位置上的人員分布是最密集的,而在工資程度最低和最高的兩端,人員的分布比例往往是相對較小的。由于大多數(shù)基層公務(wù)員很難得到更多的行政級別或職務(wù)晉升,結(jié)果導(dǎo)致許多骨干業(yè)務(wù)人員和行政管理人員盡管承擔(dān)著大量的、具有較高難度的工作,掌握著國家政策的施行,但是他們的奉獻(xiàn)和價值在工資程度上卻無法得到表達(dá)。這造成了兩個方面的不利影響,一是公務(wù)員的流失。外部勞動力市場上尤其是企業(yè)的工資程度日益與勞動者的奉獻(xiàn)和價值相匹配,從而為真正有才能的人提供了廣闊的工資增長空間,因此,一些年輕人在企業(yè)中可以獲得比當(dāng)公務(wù)員高很多的工資,這導(dǎo)致一部分基層政府公務(wù)員不安心本職工作,在遇到適宜的時機(jī)時,這部分公務(wù)員很可能會分開政府。事實(shí)上,從1998年到2023年,在人事部抽查的21個中央部委中,共流失本科學(xué)歷以上公務(wù)員1039人,占同等學(xué)歷公務(wù)員總數(shù)的8.8%。在這些流失公務(wù)員中,35歲以下年輕公務(wù)員流失的情況尤為嚴(yán)重。例如,外交部的流失人員中,35歲以下的占了80%;原外經(jīng)貿(mào)部從1999年到2023年的3年中,有123名青年公務(wù)員流失,占同期錄用大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的72.8%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),流失的主要是專業(yè)人員,原因是,在機(jī)關(guān)里,專業(yè)人員沒有太多的晉升和工資增長出路,但是在市場上,這些專業(yè)人員卻是熱門人才,其價值實(shí)現(xiàn)要高得多。基層公務(wù)員工資增長空間較小產(chǎn)生的另外一種不利影響是,它進(jìn)一步強(qiáng)化“官本位”意識。由于公務(wù)員的正常工資晉升空間很小,只有職務(wù)才是進(jìn)步工資的主要途徑,因此,它會強(qiáng)化公務(wù)員隊伍中的“升官發(fā)財”意識,即只有想方設(shè)法將行政職務(wù)搞上去,才有可能獲得工資的進(jìn)步(當(dāng)然也包括職務(wù)消費(fèi)的增加)。過于追求行政職務(wù)的現(xiàn)象不僅如彼得原理所預(yù)言的那樣,會導(dǎo)致一部分在業(yè)務(wù)方面比較強(qiáng)的公務(wù)員在想方設(shè)法進(jìn)入管理或領(lǐng)導(dǎo)崗位之后,發(fā)現(xiàn)自己陷入了績效不佳的困境,同時還會產(chǎn)生另外一個不可回避的問題,這就是,在特定的環(huán)境下,一部分公務(wù)員會為了謀求職務(wù)晉升而不擇手段,甚至出現(xiàn)買官賣官的丑惡現(xiàn)象。此次的公務(wù)員工資制度改革的一個特點(diǎn)是將職務(wù)和級別的晉升分別獨(dú)立進(jìn)展,公務(wù)員的職務(wù)仍然是12個層次,但是將公務(wù)員級別從15級擴(kuò)大到27級,重點(diǎn)增加了縣以下基層公務(wù)員所對應(yīng)的級別數(shù)量,公務(wù)員將可以根據(jù)工作年限以及個人績效獲得級別的晉升,也就是說,即使沒有職務(wù)的升遷,他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^努力工作獲得比過去更高的級別和相對更高的待遇。這種新的公務(wù)員工資通過加大基層公務(wù)員的級別工資等級的做法,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)步了基層公務(wù)員的工資程度,無疑有利于公務(wù)員隊伍的穩(wěn)定。教師學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》體會我們都知道，教育可以決定和改變一個人的將來和命運(yùn)，教育也能改變一個國家將來的開展前景。新《義務(wù)教育法》的公布施行，對于進(jìn)一步深化教育體制改革，促進(jìn)義務(wù)教育的開展，具有里程碑意義。它的誕生標(biāo)志著我國義務(wù)教育進(jìn)入到一個新的開展階段，對全民族素質(zhì)的進(jìn)步和國家將來的開展，都將產(chǎn)生積極的作用。作為學(xué)校中的一名普通教師，在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后，對進(jìn)步師德修養(yǎng)有了更深化的認(rèn)識。它是時代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在施行素質(zhì)教育的今天，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的開展問題，喚起學(xué)生精神世界能動、自主的才能，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè)，努力進(jìn)步自己的思想、文化。業(yè)務(wù)程度，保護(hù)學(xué)生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明確自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。我是一名教師，肩負(fù)著育人的重任。于是在學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)從自己過去的工作中找出缺乏，必須全身心地去愛自己的學(xué)生。喜歡學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，效勞于學(xué)生，這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實(shí)際工作中，時時處處表達(dá)師愛其實(shí)并不簡單。有時，細(xì)小的一個工作，看似簡單的一種舉動，也許會折射出我們教師的教育理念。班級中的王新博同學(xué)，知識欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊伍，就利用課余時間給他補(bǔ)課，同時發(fā)動班級學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，他的成績進(jìn)步的很快。既方便了學(xué)生，實(shí)在減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又節(jié)省了時間，進(jìn)步了效率，更增強(qiáng)了困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。我想，這小小的改變中，就蘊(yùn)涵著教師以學(xué)生為本的理念，也是大家在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學(xué)生的立場上，改變了自己本來已經(jīng)____的一些教學(xué)行為，目的那么是為了實(shí)在幫助學(xué)生解決困難。作為教師，必需要對學(xué)生的開展負(fù)責(zé)，尊重他們的人格，在求知的過程中，關(guān)注學(xué)生原有的根底與才能，因材施教地幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)，因地制宜，潛移默化地幫助他們學(xué)會做人，培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價值觀，這樣才稱得上不辱使命。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)更廣闊領(lǐng)域?qū)W習(xí)，力求全面開展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，不斷更新自己的學(xué)識。在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)氣而出力，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)的教育工作者。義務(wù)教育法學(xué)習(xí)筆記通過學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》使我懂得要時刻用《新義務(wù)教育法》來標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益。《新義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會教育事業(yè)，努力進(jìn)步自己的思想、文化、業(yè)務(wù)程度，保護(hù)學(xué)生，忠于職守。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名普通的教師，卻肩負(fù)著為祖國的將來夯實(shí)根底的重任。身為教師必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)你走進(jìn)學(xué)校大門時，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜歡學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛是師魂。可是在實(shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、人情的親疏、智力程度的上下等因素而對學(xué)生另眼相看，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，公正合理地對待每一個學(xué)生。教師只應(yīng)在乎學(xué)生是否學(xué)會做人，是否學(xué)會求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最后才是求知這樣一個原那么來教書育人，必須把德育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀?！耙粋€教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。因此，教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地開展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。在今后的工作中，我應(yīng)該將新的思想意識和教育觀念表達(dá)在教書育人的平凡事業(yè)之中；應(yīng)該將改革和開展的思想觀點(diǎn)表達(dá)在自身工作理論中；將開拓和創(chuàng)新的意識表達(dá)在培養(yǎng)學(xué)生成才之中。新義務(wù)教育法體會《義務(wù)教育法》的公布和施行，對于保障少年兒童承受義務(wù)教育的權(quán)利，進(jìn)步全民族的素質(zhì)，施行科教興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，對于落實(shí)科學(xué)開展觀，推進(jìn)社會和諧社會建立，實(shí)現(xiàn)全面建立小康社會的目的，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教育能決定和改變一個國家將來的開展前景，教育也可以決定和改變一個人將來的命運(yùn)。十屆全國人大常委會第二十二次會議6月29日通過了新修訂的義務(wù)教育法。這是義務(wù)教育法公布以來的一次重大修改，它進(jìn)一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。20多年前《義務(wù)教育法》的出臺標(biāo)志著我國義務(wù)教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務(wù)教育方面獲得了顯著成就。然而，由于社會轉(zhuǎn)型等諸多因素，義務(wù)教育推行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，這是此次義務(wù)教育法修訂的時代背景?！读x務(wù)教育法》的涵義和精神，是對義務(wù)教育中的“義務(wù)”二字有了一個正確而深化的詮釋。比方群眾反映強(qiáng)烈的教育亂收費(fèi)、上學(xué)貴問題，其中固然有部分學(xué)校片面逐利等原因，但財政投入缺乏以及政府部門監(jiān)管不力也是具有普遍性的原因。修訂后的義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行xx和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，并要求地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列，“哪個部門違犯了義務(wù)教育法關(guān)于經(jīng)費(fèi)的規(guī)定，就應(yīng)當(dāng)依法追究責(zé)任?！痹俦确饺罕娖毡椴粷M的教育資分配不平衡、上學(xué)難問題，其中可能有地區(qū)開展不平衡等原因，但確保教育改革開展