高三體育教學(xué)反思

高三體育教學(xué)反思高三體育教學(xué)反思基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時(shí)期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以歡樂(lè)教學(xué)為宗旨，摸索如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)，把歡樂(lè)帶入課堂，提高學(xué)生的健康水平。在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要因素，它不但能使學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，而且關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我錘煉的適應(yīng)有著重要的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好情境教學(xué)是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使學(xué)生體驗(yàn)體育的歡樂(lè)。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其成效好壞與教師的語(yǔ)言表達(dá)有直截了當(dāng)關(guān)系，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我運(yùn)用了生動(dòng)爽朗的兒童語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為“搶險(xiǎn)”、“20**奧運(yùn)會(huì)”等，均通過(guò)預(yù)設(shè)的專門情境來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)，較好地吸引學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的教學(xué)成效。二、開(kāi)展競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好學(xué)生對(duì)體育課有無(wú)愛(ài)好，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生間接的愛(ài)好。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)直截了當(dāng)?shù)膼?ài)好來(lái)源于豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，不管多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，情緒專門高漲，競(jìng)爭(zhēng)專門猛烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用?；顒?dòng)終止后讓學(xué)生還意猶未盡，如此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了學(xué)生的錘煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展現(xiàn)自己的才能，獲得教學(xué)成功的歡樂(lè)?？傊?，優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)能讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，充分地享受活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)爽朗地進(jìn)展，在充滿著歡樂(lè)與愉悅的課堂氣氛中體驗(yàn)成功，感受歡樂(lè)的奇異！高三體育教學(xué)反思在高三年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益非淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生，他們?cè)隗w育課上的自控能力和認(rèn)知能力都比較好，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的要緊內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)愛(ài)好、身心預(yù)備——培養(yǎng)愛(ài)好、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐、提煉真知——活躍樂(lè)趣、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評(píng)判、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡進(jìn)展、身心放松六個(gè)時(shí)期，力求較好地表達(dá)新課程的創(chuàng)新和改革精神。一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的成效，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)趕忙高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極阻礙。在導(dǎo)入過(guò)程中，依照高三學(xué)生的身心特點(diǎn)，采納了富有樂(lè)趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普一般通的舊報(bào)紙，學(xué)生們不由自主的跟著老師愉快的做起了預(yù)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)差不多上那樣的自然和諧。二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探干脆學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獵取直截了當(dāng)體會(huì)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，把握差不多的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生依照自己的生活體會(huì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的愛(ài)好與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)確實(shí)是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素養(yǎng)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素養(yǎng)差的學(xué)生給予成功的歡樂(lè)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。總體來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的鼓舞機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓期望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的差不多理念，這些差不多理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將連續(xù)努力。高三體育教學(xué)反思高三年級(jí)體育課如何組織和治理，一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較關(guān)懷的問(wèn)題。不管男生依舊女生，在思想上忽視體育課堂，這就給正常的體育教學(xué)造成了專門大的負(fù)面阻礙。通過(guò)一年的體育教學(xué)，高三學(xué)生上體育課容易顯現(xiàn)以下幾種情形：1、上體育課時(shí)顯現(xiàn)遲到、曠課、早退等現(xiàn)象。高三年級(jí)學(xué)習(xí)壓力大，專門是女同學(xué)，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的期望專門高，她們幾乎把所有的時(shí)刻都用在學(xué)習(xí)上，下課了還在做題，問(wèn)老師問(wèn)題，而導(dǎo)致上體育課遲到，盡管老師一再要求，耐心治理上了一會(huì)課，可過(guò)一會(huì)兒就覺(jué)得自己活動(dòng)得能夠了，趁老師不注意又會(huì)到教室去了。有些學(xué)生甚至不上體育課在教室。盡管和班主任溝通過(guò)，但好不了幾天。而且她們認(rèn)識(shí)不到自己的毛病，就算上課，態(tài)度也不積極，不認(rèn)真，更加逆反。2、由于學(xué)生各自的愛(ài)好不同，在同一授課的內(nèi)容中，顯現(xiàn)過(guò)度積極現(xiàn)象和厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們進(jìn)入高三后，對(duì)體育課的學(xué)習(xí)顯現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象:一部分學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)（專門是男同學(xué)），在體育課中運(yùn)動(dòng)量，強(qiáng)度調(diào)整得不妥，劇烈運(yùn)動(dòng)后回到教室，專門是夏天，滿頭大汗的，下一節(jié)課又是文化課，老師看到會(huì)多有不滿，自己上課也難免因疲乏而精神不集中，阻礙學(xué)習(xí)。而另有一部分學(xué)生厭煩或者可怕上體育課（多數(shù)是女同學(xué)），認(rèn)為在學(xué)校里只要把文化知識(shí)學(xué)好就行，甚至擔(dān)憂在體育課上花過(guò)多的精力會(huì)阻礙文化學(xué)習(xí)，參加課外錘煉會(huì)耽擱文化學(xué)習(xí)時(shí)刻，平常上體育課時(shí)，除了老師盯著他們練習(xí)幾次外，其它時(shí)刻從來(lái)不主動(dòng)參加活動(dòng)，關(guān)于一些預(yù)備活動(dòng)和游戲，也總是舍棄，不愿參加，考核項(xiàng)目有的也全然不參加，甚至利用體育課復(fù)習(xí)其他文化課的久而久之，這些學(xué)生因?yàn)槿狈w育錘煉而造成軀體能力下降。鑒于以上特點(diǎn)并通過(guò)女生體育課的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為在女生體育課的內(nèi)容上要盡量安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動(dòng)量、動(dòng)作頻率便于自我調(diào)劑的項(xiàng)目并注重全面軀體錘煉。例如安排女同學(xué)最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目羽毛球、乒乓球，比較喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排球、籃球。所有同學(xué)最不喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中長(zhǎng)跑。3、常規(guī)的體育教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立面。體育學(xué)科慣用的確實(shí)是命令式語(yǔ)言，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生必須按照教師的意愿和口令來(lái)完成。而高三的學(xué)生最不喜愛(ài)被別人去命令，去指揮。無(wú)形中將教師放到了學(xué)生的對(duì)立面。體育課的確有增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性的作用，整隊(duì)、做操、立正、稍息……的確不可廢止，換言之體育課并不排斥適當(dāng)?shù)牟倬?，但也不需要每?jié)課都進(jìn)行操練，更不能認(rèn)為沒(méi)有這些就不叫體育課。事實(shí)上