理念與行動(dòng)-思路與出路

理念與行動(dòng)思路與出路——提高政治課課堂教學(xué)效益必須思考的兩個(gè)問題

鄧州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室康全召務(wù)虛篇（一）：理念決定行動(dòng)一、理念影響行為的選擇1、人的行為都是受一定意識(shí)支配的，都有一定的目的性和計(jì)劃性。⑴主動(dòng)選擇的行為：需求是行為的動(dòng)機(jī)，為滿足需求而采取的行為是有目的、有計(jì)劃的行為。（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求）⑵被動(dòng)選擇的行為：⑶不同的選擇，不同的結(jié)果：（主動(dòng)的課改與被動(dòng)的課改，絕對是兩種截然不同的結(jié)果）務(wù)虛篇（一）：理念決定行動(dòng)2、用正確的方法進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇⑴價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)（干或不干，取決于我們對其價(jià)值的判斷）⑵尊重客觀規(guī)律是正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的前提⑶正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇必須從實(shí)際出發(fā)（社會(huì)歷史性）⑷正確進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇必須跳出個(gè)人的小圈子，胸懷祖國，放眼未來務(wù)虛篇（二）：反思與啟示一、教師為什么會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠？1、缺乏職業(yè)幸福感是出現(xiàn)職業(yè)倦怠的根本原因（社會(huì)因素、管理因素、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的障礙因素）2、工作單調(diào)、緊張、身心疲憊是出現(xiàn)職業(yè)倦怠的直接原因3、師生關(guān)系的冷漠、缺乏成就感是出現(xiàn)職業(yè)倦怠的直接誘因4、不科學(xué)的比較，使自己常懷失落感務(wù)虛篇（二）：反思與啟示二、學(xué)生為什么會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣？1、壓力過大，缺乏童年的歡樂是根本原因2、師資匱乏，課程結(jié)構(gòu)不合理是重要原因3、觀念陳舊，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后是直接誘因4、對人生未來預(yù)期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和判斷，是社會(huì)原因務(wù)虛篇（二）：反思與啟示三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校與教師各應(yīng)做些什么？1、學(xué)校⑴按教育規(guī)律的要求辦學(xué)（開齊應(yīng)開課程、面向全體學(xué)生、科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)）⑵正確的辦學(xué)理念（不求人人成名，唯求個(gè)個(gè)成才）⑶符合實(shí)際的辦學(xué)目標(biāo)（把男孩培養(yǎng)成紳士才子，把女孩造就成淑女才女）2、教師：⑴愛生如子，建立良好的師生關(guān)系（愛能夠創(chuàng)造一切、愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮）⑵追求卓越，按新課程理念和要求組織教學(xué)⑶不拘一格，讓學(xué)生在快樂中接受教育（上課拒絕呆板、講課講究藝術(shù)）務(wù)實(shí)篇（一）：思路決定出路一、課堂教學(xué)改革，我們應(yīng)有什么樣的思路？1、按照新課程的理念和要求調(diào)整我們的教學(xué)行為，變“一言堂”為“群言堂”，變“講授”為“引導(dǎo)”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”2、科學(xué)定位，正確發(fā)揮“兩主”作用，向熱鬧而無效的課堂說“不”3、以啟迪思維為原則處理教材，組織教學(xué)務(wù)實(shí)篇（一）：思路決定出路二、教學(xué)模式的選擇，我們應(yīng)有什么樣的思路？1、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)模式的作用⑴再完美的教學(xué)模式都不是萬能的⑵科學(xué)的教學(xué)模式有助于改變不符合新課程理念和要求的教學(xué)行為⑶模式作為工具，其作用發(fā)揮的程度受人的素質(zhì)制約2、選擇模式要以“理智”為前提（理智地分析欲選模式的優(yōu)缺點(diǎn)、理智地考慮欲選模式的可行性）務(wù)實(shí)篇（一）：思路決定出路三、教學(xué)模式的應(yīng)用，我們應(yīng)有什么樣的思路？1、把模式當(dāng)成一種理念，指導(dǎo)我們組織課堂教學(xué)，不可機(jī)械套用（教學(xué)有法而教無定法，教學(xué)模式的運(yùn)用要符合這一理念）2、模式是規(guī)范教師教學(xué)行為的規(guī)則，不需要告訴學(xué)生，做到“于無形中看有形，于自然中求效益”⑴自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是同一學(xué)習(xí)過程中的兩種形式，而不是兩個(gè)階段，不能截然分開⑵學(xué)生活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是思維活動(dòng)，而不是肢體活動(dòng)⑶合作與探究是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自然而然的事情，不需要教師刻意安排務(wù)實(shí)篇（一）：思路決定出路四、課改，我們應(yīng)怎樣進(jìn)行？1、課改不能急功近利⑴急功近利易導(dǎo)致追求形式，忽視效果⑵急功近利易導(dǎo)致師生反感，造成課改流產(chǎn)⑶急功近利會(huì)導(dǎo)致質(zhì)量下滑，影響學(xué)校發(fā)展2、質(zhì)量是檢驗(yàn)課改成功與否的試金石（科學(xué)評價(jià)、全程監(jiān)管、及時(shí)修正）3、滿意是課改持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力⑴教師對課改是否滿意事關(guān)課改的持久性⑵學(xué)生對課改是否滿意事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展務(wù)實(shí)篇（二）：問題導(dǎo)學(xué)—符合政治學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式一、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式簡介1、“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的含義：是根據(jù)新課程關(guān)于課程改革目標(biāo)和原則的要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過學(xué)生在課堂上自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的課堂操作模式。2、“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)特點(diǎn)：提出問題、探究問題、解決問題。3、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)模塊：⑴問題引領(lǐng)，主動(dòng)探究（10—15分鐘）；⑵攻堅(jiān)克難，合作互助；⑶科學(xué)訓(xùn)練，能力生成；⑷回歸教材，反思再探。4、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：⑴邊看邊思，自主探究；⑵展示交流，合作探究；⑶探究成果，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)；⑷查漏補(bǔ)缺，不留死角。務(wù)實(shí)篇（二）：問題導(dǎo)學(xué)—符合政治學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式二、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式的科學(xué)性分析1、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式與思想品德學(xué)科的特點(diǎn)相符合2、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式與新課程理念相符合3、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式有利于打造高效課堂4、“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生的終身發(fā)展務(wù)實(shí)篇（二）：問題導(dǎo)學(xué)—符合政治學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式三、正確理解和運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式1、備課—把目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為問題⑴教學(xué)目標(biāo)是問題設(shè)置的依據(jù)⑵激發(fā)興