淺談?wù)n題申報(bào)與結(jié)題的幾個(gè)問(wèn)題

淺談教育科研的幾個(gè)問(wèn)題恩施市教研培訓(xùn)中心姚光炳QQ：645244968硒都教育科研QQ群1631241032015年6月24日把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心結(jié)合實(shí)際，選好課題精心設(shè)計(jì)，申報(bào)課題抓實(shí)過(guò)程，“教”“研”合一目錄12345寫好報(bào)告，按時(shí)結(jié)題一、把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心初級(jí)性實(shí)踐性艱苦性鄭金洲教授指出：教師搞科研要有四心：好奇心、平常性、自信心、責(zé)任心。二、結(jié)合實(shí)際，選好課題彌補(bǔ)不足，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)；2著眼未來(lái)，從時(shí)代發(fā)展中尋找結(jié)合點(diǎn)；3勇于創(chuàng)新，從前沿理論中尋找支撐點(diǎn)；4發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；1二、結(jié)合實(shí)際，選好課題5立足本地，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)中尋找著眼點(diǎn)；6立足課堂，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋找疑難點(diǎn)；7因地制宜，從上級(jí)課題中尋找落腳點(diǎn)；8學(xué)習(xí)借鑒，從他山之石中尋找融合點(diǎn)。將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題我們往往在教學(xué)中能直觀地感覺(jué)到問(wèn)題存在，但到底是什么問(wèn)題以及是什么原因造成的，一時(shí)還不知道，這時(shí)的問(wèn)題就是一種

處于原生形態(tài)的問(wèn)題。例1，教師多次糾正學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤后，學(xué)生再次做題時(shí)仍然出錯(cuò)；教師每次講評(píng)習(xí)題時(shí)都責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，但學(xué)生反映每次都認(rèn)真聽(tīng)講了，而且當(dāng)時(shí)也懂了，但再次做題時(shí)不知不覺(jué)又犯錯(cuò)，因而學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)與責(zé)怪也感到冤枉。教師便隱隱約約地感到可能還是自己教學(xué)中存在什么問(wèn)題，但又不知到底是什么問(wèn)題。這里的問(wèn)題還無(wú)法進(jìn)行研究。這時(shí)，我們需要將以上問(wèn)題進(jìn)行分析提煉，然后準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)，成為供研究的課題。（“錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和消除對(duì)策的研究）例2

有一位校長(zhǎng)，偶爾看到一位教師在下課鈴聲響之后，連忙布置課堂作業(yè)，他想：這種現(xiàn)象是否普遍？（問(wèn)題）他決心調(diào)查課堂作業(yè)布置現(xiàn)象。他找來(lái)中層領(lǐng)導(dǎo)，要求每人聽(tīng)滿十節(jié)課，不聽(tīng)別的，就觀察記錄上課老師什么時(shí)候布置課堂作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類情況：下課后布置作業(yè)；第二類：課上布置但課上不能完成，這兩類情況占87%；第三類情況：學(xué)生當(dāng)堂完成占13%，調(diào)查到這些情況后，校長(zhǎng)把100節(jié)課打印成表格，只有日期、課題，課堂作業(yè)布置情況，召集教師分析原因。他們確定課題《課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的研究》，教師在研究過(guò)程中改變觀念，改變模式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，后來(lái)，中層領(lǐng)導(dǎo)又聽(tīng)100節(jié)課，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成率達(dá)94%。（他們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)效果，這是大力提倡的）

徐特立說(shuō):

“你們?nèi)绻诮逃茖W(xué)研究中能解決實(shí)際問(wèn)題，有創(chuàng)造，就是專家了?！?/p>

學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)反思制度、問(wèn)題征集制度。選題時(shí)要做到：小切入、大挖掘要小題大做，而不要大題小做如：《語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源研究》；《創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣研究》《傳統(tǒng)經(jīng)典與營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍研究》三、精心設(shè)計(jì)申報(bào)課題案例一案例二案例三省教育廳關(guān)于課題申報(bào)的文件（一）準(zhǔn)確表述課題名稱目前中小學(xué)教育科研中，在課題名稱的表述方面存在以下問(wèn)題：第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確。如《關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究》——開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)教育事業(yè)心之間沒(méi)什么聯(lián)系。第二，課題名稱外延太大，研究對(duì)象和范圍的表述含混不清如《關(guān)于自主教育的研究》——范圍太大，無(wú)法操作?！秳?chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》——同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。第三，題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦。名稱不規(guī)范不科學(xué)，不知所云。如《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村學(xué)校評(píng)議教學(xué)工作的研究。第四，課題名稱是撰寫論文的名稱。如《讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂》。有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。課題名稱的表述一般采用陳述句，而不用疑問(wèn)句和反問(wèn)句。（二）闡述課題研究的背景及意義首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。省級(jí)課題要求闡述理論意義和實(shí)踐意義。省級(jí)課題還要求查閱同類課題文獻(xiàn)資料，分析該課題他人研究的現(xiàn)狀，確定自己研究的創(chuàng)新處。（三）明確表述研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。第四，個(gè)人課題研究?jī)?nèi)容太龐雜。研究?jī)?nèi)容的表述要詳盡、明確，既能充分體現(xiàn)研究目的的任務(wù)要求，也要與研究課題的范圍相適應(yīng)。設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)，主要是設(shè)想解決問(wèn)題的可能辦法和措施。例1、例2、例3、例4。例5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生易寫錯(cuò)別字的成因及對(duì)策研究一、運(yùn)用調(diào)查法了解學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)狀二、運(yùn)用觀察法等，從主客觀兩方面分析低年級(jí)學(xué)生易寫錯(cuò)別字的成因三、運(yùn)用行動(dòng)研究探索相應(yīng)的解決策略（以上三步要有相應(yīng)的時(shí)間安排，在進(jìn)行第三步時(shí)要根據(jù)一二步情況設(shè)計(jì)解決策略，然后再實(shí)施策略）（四）研究過(guò)程、方法、預(yù)期成果研究過(guò)程一般分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段研究方法主要有：文獻(xiàn)法觀察法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法個(gè)案研究法課例研究法根據(jù)情況具體選擇，以某一種方法為主，再綜合運(yùn)用其它方法。成果形式：研究報(bào)告（如是調(diào)查研究，最后成果形式則是調(diào)查報(bào)告）；論文、課例、案例、隨筆等。四、抓實(shí)過(guò)程“教”“研”合一課題研究的一般過(guò)程：?jiǎn)栴}（課題）——解決問(wèn)題的設(shè)想（方案）——用行動(dòng)解決問(wèn)題（實(shí)施）——觀察行動(dòng)的情況（收集資料）——分析反思行動(dòng)效果（小結(jié)）——修訂完善方案——再實(shí)施——再觀察——再反思——…——總結(jié)（結(jié)題）——推廣應(yīng)用先看一個(gè)研究實(shí)例（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）有一位數(shù)學(xué)教師，任教兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班“多位數(shù)乘法”這一單元的考試差距大，這是為什么呢？

（分析問(wèn)題）然后他對(duì)學(xué)生的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘法用到乘法口訣和30以內(nèi)的口算，于是

（收集資料）他收集資料，在兩個(gè)班做乘法口訣的口算，題100個(gè)，時(shí)間1分鐘，做對(duì)一題得一分，連做3天，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)相差不大。接下來(lái)，做30以內(nèi)3個(gè)數(shù)連加的口算，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班差距大。（擬定計(jì)劃）找到了問(wèn)題的原因，這位老師就開(kāi)始擬定計(jì)劃（寫研究方案）他采用的策略就是，對(duì)差的那個(gè)班每天進(jìn)行2分鐘的口算練習(xí)，都是30以內(nèi)的口算加法。

（采取行動(dòng)與觀察分析）連續(xù)做一周后，檢測(cè)30以內(nèi)連加法口算，那個(gè)班正確率高了，而且多位數(shù)乘法的正確率與另一班持平。

（研究報(bào)告）

這位教師的研究報(bào)告簡(jiǎn)潔明了，題目是《提高多位數(shù)乘法計(jì)算正確率的研究》內(nèi)容有：1.問(wèn)題背景

2、分析問(wèn)題3、我采取的措施4、成果。

（成果推廣）他把這個(gè)報(bào)告交給了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)給了低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要求他們加強(qiáng)30以內(nèi)連加的口算訓(xùn)練。這個(gè)課題雖然很小，也沒(méi)有在哪兒立項(xiàng)，但實(shí)實(shí)在在地在解決問(wèn)題，而且研究的成果對(duì)學(xué)生有好處，可以在教學(xué)中推廣。也很好地說(shuō)明了研究過(guò)程。在研究過(guò)程中要抓好以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)（1）制定計(jì)劃每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，圍繞課題，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，制定好課題研究的學(xué)期計(jì)劃。在每一章節(jié)或每一課的教學(xué)中，在備課時(shí)，牢固樹(shù)立課題意識(shí)，思考該教學(xué)內(nèi)容與課題研究是否有關(guān)聯(lián)，如有關(guān)聯(lián)，就要思考如何圍繞課題搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。與課題研究相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是課題研究的原始資料。（與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是，此時(shí)教師有意識(shí)地將教學(xué)行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。）（2）采取行動(dòng)即實(shí)施研究計(jì)劃。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。學(xué)科教學(xué)課題的“行動(dòng)”就是把設(shè)想在課堂教學(xué)中實(shí)施。開(kāi)展課例研究。德育類和管理類課題的“行動(dòng)”就是按照設(shè)想來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)具體實(shí)施。（3）全面觀察觀察：自我觀察、他人觀察。觀察過(guò)程就是研究資料收集與積累過(guò)程。要注意搜集三方面的資料：背景資料；過(guò)程資料；結(jié)果資料。觀察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄像、錄音等現(xiàn)代化手段。收集文字資料；圖片資料；聲像資料。（4）分析反思反思即對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行思考、分析、提煉和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。要求：結(jié)合教育教學(xué)寫教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆（例1、例2），教學(xué)課例（例1、例2）最好是能堅(jiān)持寫研究日志。為寫課題結(jié)題報(bào)告積累大量素材。以上四個(gè)方面就是行動(dòng)研究的基本過(guò)程.教學(xué)類課題在行動(dòng)研究的過(guò)程中還要重點(diǎn)用好課例研究法。在研究過(guò)程中要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)五、寫好報(bào)告按時(shí)結(jié)題（一）寫好結(jié)題報(bào)告序言正文結(jié)論目的和意義（簡(jiǎn)單扼要）主要做法、措施或經(jīng)驗(yàn)有觀點(diǎn)、有分析、有事例（有血有肉）結(jié)果或效果怎樣值得深研的問(wèn)題（盡量簡(jiǎn)潔）例1、例2五、寫好報(bào)告按時(shí)結(jié)題（二）結(jié)題注意事項(xiàng)。如果學(xué)校承擔(dān)的是上級(jí)總課題組的子課題則由總課題組統(tǒng)一安排結(jié)題時(shí)間。如果是自己獨(dú)立申報(bào)的課題，則由自己根據(jù)研究完成情況，提出結(jié)題申請(qǐng)。五、寫好報(bào)告按時(shí)結(jié)題（三）整理好結(jié)題材料省、州課題按省、州相關(guān)要求整理。市級(jí)課題按以下程序結(jié)題：課題主持人向?qū)W校教科室呈報(bào)結(jié)題材料，學(xué)校教科室將本校的個(gè)人課題按照《恩施市個(gè)人課題管理辦法》進(jìn)行初評(píng)，初評(píng)合格的，由學(xué)校教科室向市教科規(guī)劃辦寫出結(jié)題申請(qǐng)。市教科規(guī)劃辦與學(xué)校協(xié)商結(jié)題方式。結(jié)題方式有兩種，一是到學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題，二是通訊結(jié)題，學(xué)校將相關(guān)材料按要求上報(bào)到市教