必修一鐵及其化合物ppt 鐵及其化合物課件

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鐵是一種金屬元素，原子序數(shù)26，鐵單質(zhì)化學(xué)式：Fe。那么鐵及其化合物學(xué)識(shí)，大家知道多少？

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義：

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以自身已有的學(xué)識(shí)和閱歷為根基的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者據(jù)此開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)可以使理解更加豐富和全面。教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生自己分析他們所查看到的東西，使他們能自主建構(gòu)自己的學(xué)識(shí)。

2.化學(xué)新課程的理念：

（1）面向全體學(xué)生，照管學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能都得到充分進(jìn)展；

（2）突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生供給充分的科學(xué)探究的機(jī)遇，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，進(jìn)展科學(xué)探究的才能并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解；

（3）提防合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

在第一章從測(cè)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和其次章化學(xué)物質(zhì)及其變化的根基上，本章開(kāi)頭學(xué)習(xí)概括的元素化合物學(xué)識(shí)。元素化合物學(xué)識(shí)是中學(xué)化學(xué)的根基學(xué)識(shí)，也是學(xué)生今后生活中需要了解和應(yīng)用的根本學(xué)識(shí)。通過(guò)這些學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面所學(xué)的測(cè)驗(yàn)和理論學(xué)識(shí)補(bǔ)充感性熟悉的材料，又可以為在化學(xué)2中下冊(cè)學(xué)習(xí)物質(zhì)布局、元素周期律等等理論學(xué)識(shí)打下重要的根基；還可以使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的一般方法。

本節(jié)課“鐵的重要化合物”是其次節(jié)“幾種重要的金屬化合物”中的一片面。鐵是中學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的唯一的變價(jià)金屬元素，其化合物種類(lèi)較多，測(cè)驗(yàn)易于開(kāi)展且現(xiàn)象豐富，既可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可表達(dá)化學(xué)思維方法——分類(lèi)法和價(jià)態(tài)觀(guān)的運(yùn)用。對(duì)鐵的重要化合物的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其它元素化合物學(xué)識(shí)。

三、學(xué)生處境分析

在學(xué)識(shí)上，學(xué)生已經(jīng)有了物質(zhì)的分類(lèi)、氧化恢復(fù)回響原理等相關(guān)學(xué)識(shí)，并對(duì)鐵鹽和亞鐵鹽、氧化鐵等鐵的化合物有確定的熟悉，這是對(duì)于掌管鐵的重要化合物的支持；在才能上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了查看才能、測(cè)驗(yàn)才能、思維才能；情感上，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的微妙。學(xué)生可以應(yīng)用其次章學(xué)習(xí)的物質(zhì)分類(lèi)和氧化恢復(fù)的方法，去熟悉鐵的重要化合物所屬的物質(zhì)類(lèi)別，從堿的通性的角度去熟悉鐵的兩種氫氧化物所具有的性質(zhì)和制備方法；并從化合價(jià)角度對(duì)鐵的化合物舉行分類(lèi)，去預(yù)料并通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的途徑。但由于學(xué)生剛剛開(kāi)頭元素化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化恢復(fù)學(xué)識(shí)尚不能純熟運(yùn)用，對(duì)常見(jiàn)的氧化劑和恢復(fù)劑并不熟諳，加上測(cè)驗(yàn)才能有限，導(dǎo)致他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)探究Fe3+、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化時(shí)會(huì)遇到困難，需要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究活動(dòng)。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)識(shí)和技能

1、熟悉鐵的重要化合物的化學(xué)性質(zhì)。

2、了解檢驗(yàn)Fe3+的方法

（二）過(guò)程和方法

1、通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、推理與歸納，培養(yǎng)思維才能，同時(shí)在分組測(cè)驗(yàn)中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的才能。

2、通過(guò)在探究Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中舉行測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氧化恢復(fù)學(xué)識(shí)研究物質(zhì)的氧化恢復(fù)性。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

學(xué)生通過(guò)查看和探究，進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱心，感受化學(xué)變化的奇異與和諧。

五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

（2）教學(xué)資源的開(kāi)放性措施

本節(jié)課開(kāi)頭供給了一些常見(jiàn)的含有鐵元素的藥品，如參與了鐵釘?shù)腇eCl2溶液和不加鐵釘FeCl2溶液，為學(xué)生的探究活動(dòng)供給問(wèn)題情境。學(xué)生測(cè)驗(yàn)制備鐵的Fe(OH)2和Fe(OH)3，對(duì)鐵的重要化合物的熟悉更加全面，同時(shí)使學(xué)生熟悉到Fe2+可以轉(zhuǎn)化為Fe3+，為后續(xù)探究活動(dòng)做鋪墊；演示測(cè)驗(yàn)將KSCN溶液分別參與到FeCl2溶液和FeC3溶液中，使學(xué)生了解了Fe3+的檢驗(yàn)方法；學(xué)生測(cè)驗(yàn)用KSCN溶液參與了鐵釘?shù)腇eCl2溶液和不加鐵釘FeCl2溶液，檢驗(yàn)結(jié)果作為兩瓶溶液存在不同之處的證據(jù)，引出新的問(wèn)題未參與鐵釘?shù)腇eCl2溶液為什么含有Fe3+，將探究活動(dòng)引向深入。結(jié)果供給藥品供學(xué)生選擇，來(lái)實(shí)現(xiàn)Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，目的在于舉行測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氧化恢復(fù)學(xué)識(shí)研究物質(zhì)的氧化恢復(fù)性的方法。

（3）問(wèn)題情境的開(kāi)放性措施

開(kāi)放問(wèn)題1：通過(guò)對(duì)供給的含鐵化合物的試劑的查看，你察覺(jué)了什么問(wèn)題？

使學(xué)生通過(guò)查看和斟酌提出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題的才能，同時(shí)，提出的問(wèn)題將作為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)。

開(kāi)放問(wèn)題2：除了O2，你認(rèn)為還有哪些物質(zhì)可以將Fe2+氧化為Fe3+？除了Fe，你認(rèn)為還有哪些物質(zhì)可以將Fe3+恢復(fù)為Fe2+？

使學(xué)生在舉行測(cè)驗(yàn)前，利用氧化恢復(fù)學(xué)識(shí)分析要實(shí)現(xiàn)Fe3+、Fe2+的相互轉(zhuǎn)化，預(yù)料需要參與的物質(zhì)和對(duì)應(yīng)的可能展現(xiàn)的現(xiàn)象，再通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)脑噭┡e行測(cè)驗(yàn)，初步體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

（4）學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性措施（教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）

設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)探究Fe2+、Fe3+之間的相互轉(zhuǎn)化。一方面，使學(xué)生了解了氯化亞鐵的恢復(fù)性、氯化鐵的氧化性；另一方面，初步學(xué)會(huì)如何通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究物質(zhì)的氧化性、恢復(fù)性，即：根據(jù)物質(zhì)中元素的價(jià)態(tài)預(yù)料物質(zhì)的氧化性、恢復(fù)性→選擇相應(yīng)的恢復(fù)劑或氧化劑與該物質(zhì)回響以驗(yàn)證該物質(zhì)的氧化性或恢復(fù)性，探索驗(yàn)證方法檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期轉(zhuǎn)化→實(shí)施測(cè)驗(yàn)，獲取證據(jù)→分析測(cè)驗(yàn)，得出結(jié)論。

習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，在教師的扶助下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)識(shí)，了解了科學(xué)探究的根本方法。教師的課堂駕馭才能得到了表達(dá)和提高。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式：談?wù)劚竟?jié)課自己最大的收獲，了解學(xué)生在學(xué)識(shí)的獲得、學(xué)習(xí)興趣、合作精神等方面目標(biāo)的達(dá)成處境；

學(xué)生相互評(píng)價(jià)方式：在小組合作中同組成員的作用評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)教師：學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是否得到實(shí)現(xiàn)。

教師評(píng)價(jià)：

1．查看學(xué)生在課堂中回復(fù)問(wèn)題、參與議論的積極程度，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；

2．編制習(xí)題檢測(cè)學(xué)識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成。

3．供給一種尚未學(xué)習(xí)過(guò)的物質(zhì)（如Na2SO3），讓學(xué)生制定方案探究它的氧化恢復(fù)性，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)氧化恢復(fù)性的一般方法的理解程度。

六、教學(xué)反思

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不只是把情景作為引入的手段，而是把情景作為與問(wèn)題相匹配的教學(xué)線(xiàn)索：在學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)室常見(jiàn)的含鐵試劑的查看的真實(shí)情景中引出問(wèn)題，在制備鐵的氫氧化物、研究參與了鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液與未加鐵釘?shù)穆然瘉嗚F溶液有何不同、探究Fe2+和Fe3+的相互轉(zhuǎn)化三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)參與探究，有屢屢小組議論或測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，