211《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》(教學(xué)設(shè)計)

．1植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)一、教課目標(biāo)簡述植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)。列舉植物細(xì)胞工程的實質(zhì)應(yīng)用。試試進(jìn)行植物組織培養(yǎng)。感情態(tài)度和價值觀體驗植物組織培養(yǎng)技術(shù)能力方面試試植物組織培養(yǎng)技術(shù)二、教課要點和難點教課要點1）植物組織培養(yǎng)的原理和過程。2）植物體細(xì)胞雜交的原理。3）植物細(xì)胞工程應(yīng)用的實例。教課難點植物組織培養(yǎng)的實驗三、教課策略本節(jié)教材內(nèi)容對學(xué)生來說，雖然在必修模塊中學(xué)了一些細(xì)胞的知識，但仍舊是一個新的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)起來有必定的困難。教師可采納講解為主聯(lián)合談?wù)摰姆椒āＫ?、教課手段錄像、軟件。五、教課過程教課過程教課內(nèi)容教課手段和方法預(yù)期目標(biāo)1、課前預(yù)習(xí)，生：1．請分別理出細(xì)胞全能性和植物學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識復(fù)習(xí)舊知識，為組織培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)習(xí)新的知識部署預(yù)習(xí)作業(yè)2．對高一必修課中與上述兩知識點有確定基礎(chǔ)。關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、充分地復(fù)習(xí)。2、創(chuàng)建情境3．找出新舊知識之間的聯(lián)系與差別。顯示三幅圖，教師師：指引學(xué)生觀看專題的首頁的三幅使直白的教課引入新課按圖講解，以引入圖，題圖的愚意是表示細(xì)胞工程是在細(xì)新課，課件顯示本內(nèi)容變得有思胞水平的操作，它包括植物細(xì)胞工程和節(jié)課的標(biāo)題．1植維力度。動物細(xì)胞工程等方面。在章前言中經(jīng)過物細(xì)胞工程的基列舉細(xì)胞工程的應(yīng)用，把學(xué)生帶進(jìn)細(xì)胞本技術(shù)。工程的科技領(lǐng)域。指引學(xué)生總結(jié)細(xì)胞工程的看法。師：細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，經(jīng)過細(xì)胞水平3、學(xué)習(xí)新課或細(xì)胞器水平上的操作，在細(xì)胞整體水植物細(xì)胞工平或細(xì)胞器水平，依據(jù)人們的意向來改程的基本技變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲取細(xì)胞產(chǎn)品術(shù)的一門綜合科學(xué)技術(shù)。依據(jù)操作對象的（1）細(xì)胞不一樣，可分為植物細(xì)胞工程和動物細(xì)胞的全工程兩大領(lǐng)域。師：為何植物的一個花瓣就可以培養(yǎng)能性出完好的植株呢a定義生：細(xì)胞的全能性b原由師：對，是細(xì)胞的全能性，我們一起把細(xì)胞的全能性知識復(fù)習(xí)起來c植物細(xì)胞表師：投影顯示懷疑問題?，F(xiàn)出全能性1、什么是細(xì)胞的全能性表現(xiàn)全能性的條件的必需條件2、為何運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完好

提出問題，引出細(xì)胞的全能性的復(fù)習(xí)課件顯示問題，學(xué)生思慮啟示學(xué)生回答以下問題

復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新的知識確定基礎(chǔ)。植物體3、克隆羊“多莉”的出生說了然什么4、生物體內(nèi)的細(xì)胞為何沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不一樣的組織器官對于問題4：教師啟示學(xué)生將題目讀懂弄透，對新舊知識進(jìn)行必需的加工和整教課過程合，再得出結(jié)論2、為何運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完好植物體生：細(xì)胞的全能性：師：何為細(xì)胞的全能性生：已分化的細(xì)胞仍舊擁有發(fā)育成完好個體的潛能。師：為何已分化的細(xì)胞仍舊擁有發(fā)育教課內(nèi)容成完好個體的潛能生：原由：生物體的每一個細(xì)胞都含有本物種的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成完整個體的全套基因。（2）植物細(xì)師：回答得很好胞工程的基師：植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必需條件本技術(shù)是什么生：植物細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的必需條細(xì)胞脫分化件：離體、供給營養(yǎng)物質(zhì)、激素及其余a看法適合條件。b實質(zhì)3、克隆羊“多莉”的出生說了然什么c結(jié)果師：動物細(xì)胞跟著細(xì)胞分化程度的提升而逐漸遇到限制，分化潛能變窄，這是

學(xué)生一一回答以下問題教課手段和方法這個內(nèi)容學(xué)生回答不全，教師增補這個內(nèi)容學(xué)生回答不全，教師增補學(xué)生觀看植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)的錄象片胡蘿卜的組織培養(yǎng)，教師指引學(xué)生概括其過程，教師賜予指引新的看法，教師闡

預(yù)期目標(biāo)細(xì)胞的全能性的相應(yīng)知識回憶分清植物細(xì)胞全能性與動物全能性的不一樣使學(xué)生體驗到科學(xué)是一個探究過程，從而解決難點學(xué)生掌握看法指整體細(xì)胞而言。（細(xì)胞核，它含有保明持物種遺傳性所需的全套基因，并且并沒有因細(xì)胞分化而扔掉基因，所以高度分化細(xì)胞的細(xì)胞核仍擁有全能性）4、生物體內(nèi)的細(xì)胞為何沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不一樣的組織器官教課過程師：在生物體內(nèi)，因為基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞不可以表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不一樣的組織器官。師：如何把植物的一個花瓣就可以培養(yǎng)出完好的植株呢植物細(xì)胞工生：植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)程的基本技生：概括其過程：離體的植物器官，組術(shù)的流程圖織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織，再分化根、芽，最后形成植物師：脫分化的看法是什么師：脫分化的看法：分化的細(xì)胞經(jīng)引誘后，失掉獨有的結(jié)構(gòu)功能轉(zhuǎn)變?yōu)槟┓只募?xì)胞的過實程。實質(zhì)：是恢復(fù)細(xì)胞的全能性的過程（脫去細(xì)胞分化）脫分化辦理師：脫分化的結(jié)果是什么的必需生：形成愈傷組織師：下邊學(xué)生依據(jù)植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)的過程談?wù)摃系恼務(wù)撋夯卮饡務(wù)?，2，3生：談?wù)擃}1植物組織培養(yǎng)頂用到的培養(yǎng)基含有豐富的營養(yǎng)成分，有益于培養(yǎng)物的生長，可是各種雜菌相同也可以在

學(xué)生談?wù)摃系恼務(wù)擃}學(xué)生概括教課手段和方法師生一起完成植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)的流程圖解進(jìn)一步提出問題學(xué)生談?wù)?/p>

把本節(jié)課的難點植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)的過程分解成問題談?wù)摻鉀Q預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，使學(xué)生體驗到科學(xué)是一個研究過程，使學(xué)生掌握關(guān)鍵知識上邊迅速生長，所以植物組織培養(yǎng)過程學(xué)生回答（3）植物體中污染現(xiàn)象常常發(fā)生。培養(yǎng)基一旦被污細(xì)胞雜交技染，迅速生長的各種雜菌不僅會和培養(yǎng)術(shù)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)概念教課過程過程1去除細(xì)胞壁

物搶奪營養(yǎng)，并且這些雜菌生長的過程中會生成大批對培養(yǎng)物有害的物質(zhì)，導(dǎo)教課內(nèi)容致培養(yǎng)物迅速死亡。師：回答很好生：胡蘿卜的其余部分（如莖、葉、花）也能培養(yǎng)再生形成小植株，不過引誘愈傷組織比較困難。師生一起：完成完成植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)的流程圖

第二個問題教師點拔師生一起概括植物細(xì)胞培養(yǎng)的看法設(shè)置情境引出新的知識師生一起學(xué)習(xí)要點看法教課手段和方法

概括要點看法自然過分到植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的內(nèi)容利于后邊知識的理解預(yù)期目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的閱過程2引誘原生質(zhì)體融

學(xué)生閱讀書籍回答問題

讀能力及解決問題的能力合a是要點環(huán)節(jié)b人工引誘方師：1、離體的器官、組織或細(xì)胞假如法:物理：不進(jìn)行脫分化辦理，能否培養(yǎng)成完好的教師增補離心.振動.植物體電激?；瘜W(xué):2、決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)聚乙二醇鍵要素是什么(PFG)作引誘劑生：1、不可以，因為細(xì)胞已經(jīng)分化，失c植物體細(xì)胞去了分裂能力。

解決技術(shù)的第一個要點步驟雜交技術(shù)的師：植物激素的種類和比率。特別是生流程圖長素和細(xì)胞分裂素的共同調(diào)控作用在組培中特別重要，被稱為“激素杠桿”。師生一起概括：植物細(xì)胞培養(yǎng)的看法：無菌和在人工控制的條件下將體的植物器官組織．細(xì)胞，培養(yǎng)在人工配制的培養(yǎng)基上，恩賜必定的培養(yǎng)，引誘產(chǎn)生植物體細(xì)胞愈傷組織，芽叢，最后形成完好的植雜交技術(shù)的株．它植物是細(xì)胞工程的主要技術(shù)意義師：20世紀(jì)60年月，有的科學(xué)家提出這樣一個假想：讓番茄和馬鈴薯雜交，培養(yǎng)出一種地上結(jié)番茄果實，地下結(jié)馬4、總結(jié)新學(xué)鈴薯塊莖的植物。這就要用到植物體細(xì)知識胞雜交技術(shù)。5、部署作業(yè)師生：植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的看法師：1．你以為兩個來自不一樣植物的體細(xì)胞完成交融，遇到的第一個阻礙是什教課內(nèi)容么生：去除細(xì)胞壁師：2.有沒有一種平和的去細(xì)胞壁的方

多媒體展現(xiàn)電激法將野生馬鈴薯與栽培馬鈴薯進(jìn)行細(xì)胞交融師生共同總結(jié)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的流程圖植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖進(jìn)行總結(jié)說明

自然轉(zhuǎn)入第二個過程的學(xué)習(xí)學(xué)生體驗科學(xué)技術(shù)是不停發(fā)展的過程表現(xiàn)知識的準(zhǔn)確運用培養(yǎng)思想的廣闊性法生：有,用酶，纖維素酶和果膠酶去細(xì)胞壁師：增補：酶有專一性，而細(xì)胞壁的主師生共同找出成就要成分是纖維素和果膠，所以用纖維素酶和果膠酶去壁將不會對其內(nèi)的原生質(zhì)體造成損害。師：（3）假如兩個本源不一樣的原生質(zhì)體發(fā)生交融形成了雜種細(xì)胞，下一步該

學(xué)生明確這節(jié)對此細(xì)胞做何種辦理生：植物組織培養(yǎng)，培養(yǎng)成新的植物體師：以上就是植物體細(xì)胞雜交技術(shù)的第一個要點步驟，過程二要點步驟如何師：細(xì)胞壁去除以后，另一個要點要點環(huán)節(jié)就是原生質(zhì)體交融，而把原生質(zhì)體的放在一起會自然交融嗎生：一定要必定的技術(shù)進(jìn)行人工引誘。師：人工引誘方法有哪些生：人工引誘的方法物理法：離心.振動.電激。化學(xué):聚乙二醇(PFG)作引誘劑師生：師：①流程圖中為了簡化，僅畫了一個馬鈴薯的原生質(zhì)體與一個番茄的原生質(zhì)體之間的交融，可真切在實質(zhì)操作過程中，是把好多馬鈴薯的原生質(zhì)體和好多番茄的原生質(zhì)體放在一起，讓它們自由交融，再從中挑選出所需的