高二英語教學(xué)反思

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高二英語教學(xué)反思

篇一：高二英語教學(xué)反思

在講完了Module3Literature的ReadingandVocabulary之后，我舉行了深刻的教學(xué)反思。首先，在這節(jié)課上，存在著好多缺乏，主要表達在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師沒有把主動權(quán)賦予學(xué)生，使學(xué)生沒有發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習機遇。還有一點，就是讓學(xué)生去提取課文當中的學(xué)識點，讓學(xué)生去總結(jié)。這樣可以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習的熱心。但也有一些可取之處，主要表達在以下方面。高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強調(diào)運用才能，高考正是根基理解才能、寫作才能和聽說才能。在此根基上我主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解才能，在這節(jié)課中，我主要以設(shè)問的形式來磨練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。不僅是在課上而且課下也要養(yǎng)成好的閱讀的習慣

高中英語課程標準明確指出：“要通過提高學(xué)生閱讀才能，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的概括處境，有籌劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀確定數(shù)量的讀物?！边@是由于：第一，先行的課文教學(xué)擔負著語言學(xué)識教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新布局的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練；其次，精讀實質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時間用于為語言點的復(fù)用掌管而安置的聽、說、寫操練上，讀的特意訓(xùn)練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有籌劃的指導(dǎo)下舉行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

課程標準對于語言技能目標（七級）的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達成23萬詞以上。”那么，對于一個高中學(xué)生來說，每天，務(wù)必堅持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能達成此目標。教師理應(yīng)給學(xué)生推舉一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在大量閱讀的處境下，可以拓寬自己的學(xué)識面，鞏固語感，提高閱讀速度及理解力。對于高考高強度的閱讀是分外必要的。

要養(yǎng)成實時總結(jié)并建立錯題檔案（本）的習慣

同學(xué)們在學(xué)習過程中，要擅長探索、擅長研究、擅長總結(jié)。更加是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)矩等。此外，還要打定一個筆記本，將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的理由和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就可以有效地制止再犯類似的錯誤。但是在這節(jié)課上也存在著好多缺乏，譬如學(xué)生的寫作才能，聽力都沒有得到練習，由于時間很緊所以沒有時間，這在以后的教學(xué)之中我會留神的。

總之，提高高二學(xué)生英語勞績的關(guān)鍵在于教師扶助學(xué)生并舉行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從初中的學(xué)習狀態(tài)中走出來，盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習。只要我們面對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際啟程，提防加強根基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的勞績確定會提高。

篇二：高二英語教學(xué)反思

《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教導(dǎo)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要得志學(xué)生心智與情感態(tài)度的進展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存進展的需要，同時還要得志國家的經(jīng)濟創(chuàng)辦與科技進展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教導(dǎo)有多重的人文與社會意義”。新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學(xué)生的終身進展打下良好的根基。

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教導(dǎo)教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，根基性與選擇性；建立生動的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成片面；建立模范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順遂實施。

中生認知才能進展的特點與學(xué)業(yè)進展的需求，高中英語課程理應(yīng)強調(diào)在進一步進展學(xué)生綜合語言才能運用的根基上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的才能，更加提防提高學(xué)生用英語舉行思維與表達的才能；形成跨文化交際的意識與根本的跨文化交際才能；進一步拓寬國際視野，鞏固愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來進展與終身學(xué)習奠定良好的根基。

迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新學(xué)識布局，進展專業(yè)才能與學(xué)識才能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會進展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習的理念實際上就是強化教師自我進展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

首先，教師要不斷舉行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷進展，以促進教師進展朝終身化方向進展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、鼓舞個人成長愿望、有益于傳授主要學(xué)識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準舉行反思性教學(xué)的教師將逐步形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要抑制一次性學(xué)習的觀念，樹立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機遇。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。

自我進展的終身化就要求學(xué)識務(wù)必不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習、終身進展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機遇。由于無論一個教學(xué)過程多么好，都可以提升或改革以更好地得志學(xué)生的需要。

其次，分析自己的教學(xué)閱歷，寫教后感，有規(guī)律地反思告成或失敗的閱歷。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，進展自己，從而把專業(yè)的成長與進展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。挖掘?qū)W生和當前語言教學(xué)的學(xué)識深度、開拓他們學(xué)識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知進展。要明確地熟悉到英語教學(xué)是一個進展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文學(xué)識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的進展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我進展。還要經(jīng)常與同事交流、加入集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我學(xué)識，還要積極地與其它學(xué)科教師舉行有效的彼此交流和學(xué)習，積極尋求同事的扶助，以教師和學(xué)習者的身份持續(xù)進展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、接待同事以他們的查看扶助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學(xué)上富有閱歷的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

（一）對英語教學(xué)要重新熟悉

1、學(xué)習外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌管外語的認知過程，也是一個鼓舞情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌管外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習外語和交流情意相互間精細聯(lián)系，相互促進，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語認知活動的影響，學(xué)習外語的認知活動能促進情意由低級向高級進展，由低層次向深層次進展。學(xué)生初學(xué)外語時，會產(chǎn)生一種奇怪心，奇怪心不斷獲得得志，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得得志，進而樹立了自信仰；自信仰不斷鞏固，并與崇高遠大的夢想相聯(lián)系和強化，可使興趣進展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌管語言學(xué)識和運用語言才能目標的完成，又要重視情意目標的實現(xiàn)。但是，當前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽略了。

2、語言學(xué)識與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習英語的目的，不僅僅是掌管語言學(xué)識，更是為了提高運用語言舉行交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的才能，這種才能只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言學(xué)識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌管語言學(xué)識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的才能有機地結(jié)合起來，達成學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預(yù)報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版舉行對話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言學(xué)識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，達成了多元培養(yǎng)目標。

（二）對英語教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能采納新事物。假設(shè)觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡樸地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容舉行肢解，使其成為不勝其煩的“學(xué)識點”的堆砌，把“Reading”當成講解學(xué)識點的例子。教師的教導(dǎo)思想是在長期受應(yīng)試教導(dǎo)的影響下形成的，好多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分數(shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯學(xué)識的講解與傳授，忽略對學(xué)生實際語言運用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導(dǎo)、扶助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生體驗獲取學(xué)識的過程，關(guān)注學(xué)生各種才能的進展，促進其學(xué)識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面進展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習過程，真正把學(xué)生當成獲取學(xué)識進展自我的仆人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以才能為中心”的教導(dǎo)質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸學(xué)識，以考試分數(shù)作為衡量教導(dǎo)成果的唯一標準，教師提防學(xué)生在課堂教學(xué)中采納現(xiàn)成的學(xué)識和結(jié)論。這種“守成性”教導(dǎo)嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根基學(xué)識、根本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐才能的過程，教師所講授的學(xué)識理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語才能的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立斟酌、自主察覺、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐才能的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是學(xué)識的傳授者，學(xué)生只是被動的采納者。而素質(zhì)教導(dǎo)的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，崇敬學(xué)生的情感，天性，需要與進展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要激勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要崇敬學(xué)生中的個體差異，盡可能得志不同學(xué)生的學(xué)習需要。

總之，語言學(xué)習得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習的模范。向?qū)W生表示自己的語言才能，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

篇三：高二英語教學(xué)反思

托爾斯泰說過：“告成的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃重的興趣才會潛心聽講積極斟酌。下面是我在英語教學(xué)過程當中的的幾點反思：

一、促進教師與學(xué)生的情感交流

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、崇敬、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法察覺學(xué)生學(xué)習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學(xué)生從教師的鼓舞中，體會到告成的喜悅，體驗到告成的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、英語教學(xué)要崇敬個體差異性，不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標準，英語學(xué)習的評價也理應(yīng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學(xué)生的進展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學(xué)生供給一個“最近進展區(qū)”。使他們通過自身努力能達成易見的效果，較好地養(yǎng)護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教導(dǎo)；使那些才能強的學(xué)生享有進入更高級教導(dǎo)的機遇。但是，()也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。

三、定期開展英語活動

通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習的空氣，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變。

四、點石成金，自主學(xué)習

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)識，更重要的是學(xué)習和掌管“點金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、進展學(xué)生自主學(xué)習才能的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不理應(yīng)是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習策略，為終