高中物理彈力的作用效果

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多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的作用前言：隨著我國科學(xué)信息技術(shù)的急速進(jìn)步，絕大片面高級(jí)中學(xué)強(qiáng)化了素質(zhì)教導(dǎo)的推行，而課堂教學(xué)作為素質(zhì)教導(dǎo)推行的關(guān)鍵，需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和理念。在這種處境下，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用主要是指，在教學(xué)中有機(jī)的在計(jì)算機(jī)中整合聲音、文字、圖形、動(dòng)態(tài)圖像以及靜態(tài)圖像，突破傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式，利用三維或二維動(dòng)畫綜合輸出和處理文字解釋、生動(dòng)圖像、參數(shù)設(shè)置等，并長(zhǎng)期在屏幕中顯著出來，從而有效激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)熱心，扶助其在鮮明而直觀的感性認(rèn)知中學(xué)習(xí)物理相關(guān)概念，并有效提升其思維才能。

一、高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的意義1.高中物理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容介紹物理學(xué)科主要包括測(cè)驗(yàn)和理論兩片面教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的根基性和較大的學(xué)識(shí)容量，主要表達(dá)在其涵蓋了原子、力、物理測(cè)驗(yàn)、電磁、光等方面內(nèi)容。同時(shí)，物理學(xué)科也具有突出的形象性、嚴(yán)密的規(guī)律性、科學(xué)的情境性、高度的抽象性、真實(shí)的歷史性等特點(diǎn)。由于教學(xué)內(nèi)容還涉及到一些沒有實(shí)體的物理過程和學(xué)識(shí)模型，因此，這就對(duì)演示實(shí)物的教學(xué)過程提出了形象、直觀、真實(shí)以及生動(dòng)的教學(xué)要求。通過測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠察覺問題，提出問題，從而扶助學(xué)生更好的理解物理原理，促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)效果的提升。

2.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用2.1模擬物理測(cè)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中，片面現(xiàn)象是需要測(cè)驗(yàn)來描繪的，只有這樣才能夠更好的解釋與透露定律。但由于授課時(shí)往往受到測(cè)驗(yàn)本身繁雜性和測(cè)驗(yàn)條件的限制，使得教學(xué)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)的結(jié)合處境不是很夢(mèng)想，這就制約了學(xué)生對(duì)物理學(xué)識(shí)吸收的效果。而用多媒體技術(shù)來講這些測(cè)驗(yàn)舉行演示，通過多媒體視頻，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碜兓倪^程舉行充分了解，增加了其學(xué)習(xí)的直觀感受。以電磁感應(yīng)測(cè)驗(yàn)為例，感應(yīng)電流產(chǎn)生時(shí)間稍縱即逝。筆者對(duì)多媒體舉行了借助，繼而組合了模擬測(cè)驗(yàn)，在將多媒體變化過程放慢的過程中，學(xué)生就能夠更加領(lǐng)會(huì)的觀測(cè)到實(shí)物演示的變化，并為其學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)學(xué)識(shí)奠定了良好的根基。

2.2演示物理規(guī)律高中物理學(xué)科抽象性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂受到多方面條件的局限，致使物理現(xiàn)象很難在學(xué)生面前呈現(xiàn)。例如，在電磁震蕩學(xué)習(xí)中，LC回路中通過線圈的電流強(qiáng)度，電場(chǎng)強(qiáng)度以及電容器兩極板間的電量，與之相對(duì)應(yīng)的磁場(chǎng)和電場(chǎng)能的變化呈現(xiàn)了周期性的特點(diǎn)，但由于該過程相對(duì)繁雜，任課教師無法用語言領(lǐng)會(huì)的講授。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，任課教師可以以測(cè)驗(yàn)演示為根基，在畫面上對(duì)內(nèi)容表示各物理量的表現(xiàn)形式舉行預(yù)先設(shè)置，并將電磁震蕩的形成過程形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明顯的熟悉到各物理量的周期性變化規(guī)律。

另外，任課教師可以對(duì)“蒙太奇”式的絕技手段加以利用，并壓縮畫面，這時(shí)候空白處將顯示兩個(gè)坐標(biāo)系，并對(duì)兩組畫面舉行分貝畫出，并舉行對(duì)照，使電磁振蕩的全貌通過多媒體有效的勾畫出來，從而使課堂的密度得到確定程度提升，并促進(jìn)課堂教學(xué)效率的強(qiáng)化。

2.3重現(xiàn)物理情境傳統(tǒng)的物理教學(xué)主線是書本定律及學(xué)識(shí)，主要工具是黑板和粉筆，這樣一些較為抽象的物理學(xué)識(shí)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，在這種處境下，科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效改善這一現(xiàn)象，甚至能夠使物理情境得以在現(xiàn)，使抽象的物理學(xué)識(shí)變得更加形象，高中生也不再覺得物理學(xué)識(shí)虛無縹緲。

例如，任課教師可以通過對(duì)多媒體技術(shù)動(dòng)畫軟件的利用，將機(jī)械波的形成過程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠了解各質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)處境以及各時(shí)刻的波形，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的控制波的傳播速度。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生的留神力得到極大程度的吸引，同時(shí)，也扶助其建立了一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的物理情境，為其更好的學(xué)習(xí)波的傳播規(guī)律起到確定促進(jìn)作用。

二、高中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的概括途徑1.遵循生本原那么高中物理教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用確定要合理，不能以該項(xiàng)技術(shù)作為教學(xué)的主體，任課教師要始終貫徹生本原那么，將多媒體技術(shù)作為一種輔佐性教學(xué)手段。除此之外，任課教師不能僅利用多媒體產(chǎn)品的播放來吸引學(xué)生的留神力，更要注重多媒體產(chǎn)品對(duì)學(xué)生查看與實(shí)踐才能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得多種感官的學(xué)習(xí)表達(dá)，使其教學(xué)主體作用得以真正發(fā)揮。

2.構(gòu)建良好的師生交流機(jī)制高中物理多媒體教學(xué)基于師生之間良好的互動(dòng)，該教學(xué)并不是只是教學(xué)課件或者相關(guān)畫面的播放，脫離出任課教師，而是要將自身的教學(xué)主導(dǎo)作用舉行充分的發(fā)揮。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置互動(dòng)點(diǎn)，例如，教師問、學(xué)生答或?qū)W生成立議論小組方式的互動(dòng)行為。與此同時(shí)，教師要科學(xué)的操縱計(jì)算機(jī)進(jìn)程，通過計(jì)算機(jī)軟件考核當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，不僅活躍了教學(xué)空氣，又能夠使課堂的教學(xué)效率得到優(yōu)化。

三、結(jié)論綜上所述，在新課改背景下，任課教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段，采用天性化的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有序講授，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。目前