藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-111111藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍圍著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系三者，對于生活環(huán)境學(xué)生都比較能理解把握。而對于形態(tài)構(gòu)造來說，又主要圍圍著植物的根、莖、葉來講解，這個(gè)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在講根的時(shí)候，學(xué)生總認(rèn)為根是吸取養(yǎng)分的。比方一開頭介紹藻類植物時(shí)，學(xué)生也有這個(gè)定式思維，這個(gè)很好解釋，只要讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，那么養(yǎng)分的吸取是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸取程度哪個(gè)才能滿足藻類的生長發(fā)育。這樣學(xué)生很簡潔得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸取作用。在講解莖、葉是否有輸導(dǎo)組織，只需讓學(xué)生自己觸摸苔蘚和蕨類實(shí)物并折折植株的莖和葉，就能清楚地得出結(jié)論。缺乏之處在于與人類關(guān)系的講解比較簡潔。反思二：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生是課程改革的方向，是課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我努力向著這個(gè)方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計(jì)為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的關(guān)心角色，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生承受邊觀看邊比較、爭論等方式進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性生疏，關(guān)注這些植物的生長狀況，培育學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用試驗(yàn)教師預(yù)備太多的試驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，全部的學(xué)問均由學(xué)生告知學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加樂觀路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-222222主動(dòng)，學(xué)生完全由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。學(xué)生上完課后紛紛對我說中來了。做得好的地方：教學(xué)目標(biāo)明確，課前預(yù)備充分，學(xué)生觀看材料比較豐富；課堂氣氛輕松活潑，師生氣氛融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生當(dāng)小教師能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，學(xué)生參與面廣，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用；缺乏之處：教師對學(xué)生的引導(dǎo)和評價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)、時(shí)間的安排上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，6一級學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶著學(xué)生到野外環(huán)境觀看、采集各類植物，這也是一大圓滿。假設(shè)能帶他們就近觀看、采集各類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們四周環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。反思三：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，是課程改革的靈魂，是課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。在預(yù)備這堂課的過程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不簡潔！特別是對我們這些任教多年的教師。雖然我始終以來都想沖破滿堂灌這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也始終想著要以學(xué)生為主體，要充分信任學(xué)生的力量，要樂觀引導(dǎo)學(xué)生路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-333333進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獵取到學(xué)問。使學(xué)生成為學(xué)問的覺察者，而不是消極的承受者。但是一旦實(shí)施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學(xué)生聽漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生制造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過分組討論，表達(dá)溝通、資料共享、探究試驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種力量如提出問題、試驗(yàn)觀看、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作溝通等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課堂上承受邊觀看邊比較、爭論等方式進(jìn)展教學(xué)。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。增加學(xué)生對這些植物的感性生疏，關(guān)注這些植物的生長狀況，培育學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用試驗(yàn)教師預(yù)備試驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學(xué)生告知學(xué)生，這種教法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)樂觀，輕松開心。缺乏之處：課前未能親自帶著學(xué)生到野外環(huán)境觀看、采集各類植物，這是很大的圓滿。改進(jìn)措施：我想以后我會(huì)先將學(xué)生按居住地分成假設(shè)干小組，由教師先帶著各小組的組長觀看、采集各類植物，再讓各個(gè)組長分別帶他們就近觀路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-444444察、采集各類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們四周環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。反思四：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思本節(jié)課是對《藻類、苔蘚、蕨類植物》一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)方式上的的嘗試。這節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)局部。在教學(xué)過程中，假設(shè)一味的追求這一節(jié)的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，那么就很簡潔授、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教法上，較難有的突破。更易使教學(xué)方式模式化、陳舊化。這樣，無論是教師、還是學(xué)生，都簡潔感到枯燥乏味。為了熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)問的力量，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將學(xué)問傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀看比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來推斷這些植物分別屬于哪一類，從而把握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)學(xué)問。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)時(shí)機(jī)，使他們自學(xué)力量，觀看力量，應(yīng)用學(xué)問的力量都得到熬煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫教師做事，肯定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更樂觀。1．促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真推斷；熬煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)力量；為學(xué)生供給一個(gè)充分表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信念的增加。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索-555555課堂的最終幾分鐘，教師對這三種植物的特征進(jìn)展系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)。同時(shí)，提出思考：構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苔蘚植物雖然有莖、葉的分化，但莖、葉內(nèi)卻沒有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對本節(jié)學(xué)問的思考、回憶，又有利于下節(jié)課的引入?？偟膩碚f，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)問，還把握了一些學(xué)習(xí)的方法，熬煉了肯定的力量，師生反映都較好。反思五：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思本節(jié)課實(shí)行學(xué)生自主閱讀教材、