幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日開(kāi)場(chǎng)白從《規(guī)程》明確提出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一學(xué)前教育的基本原則以來(lái)，一系列有關(guān)學(xué)前教育的政府文件不斷強(qiáng)調(diào)和重申這一原則。幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”已經(jīng)成為幼兒園教師耳熟能詳?shù)目谔?hào)。隨著“三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，政府對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的重視，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視游戲活動(dòng)的開(kāi)展。但是，圍繞“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”還存在很多困惑。第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日困惑1：到底什么叫做“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是否就是以游戲的方式組織集體教學(xué)活動(dòng)，“寓教于樂(lè)”？困惑2：現(xiàn)在教育行政部門(mén)在著力推動(dòng)以幼兒自由游戲?yàn)閮?nèi)容的區(qū)域活動(dòng)。很多教師擔(dān)心：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學(xué)任務(wù)怎么完成？第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日為什么會(huì)有這些困惑？我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒園教育以教師的高控制為主要特征，教師更多是從成人的角度出發(fā)計(jì)劃和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，熱衷追求反映教師自身組織集體教學(xué)活動(dòng)技能的“優(yōu)質(zhì)課”，忽視和輕視幼兒的自由游戲；沒(méi)有真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，較少關(guān)注幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，并以此為根據(jù)去支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日如何解決？理解“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的真正涵義。關(guān)注幼兒的游戲，關(guān)注和支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)。正確處理課程和游戲之間的關(guān)系。第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的涵義什么是游戲？什么不是游戲？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”是以哪種游戲?yàn)椤盎净顒?dòng)”？第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（一）游戲的基本概念第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日游戲的概念：兒童游戲內(nèi)容豐富，形式多樣。游戲是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園游戲活動(dòng)幼兒自由游戲教師組織幼兒進(jìn)行的集體游戲（規(guī)則游戲、手指游戲等）教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲（游戲化的教學(xué)）幼兒活動(dòng)自由度依次降低以什么類型的游戲?yàn)椤盎净顒?dòng)”？教學(xué)游戲還是幼兒的自由游戲？“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要重視幼兒的自由游戲活動(dòng)，保障幼兒自由游戲的權(quán)利、時(shí)間和空間。第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日①1小時(shí)左右的戶內(nèi)自由游戲活動(dòng)（包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、玩水玩沙活動(dòng)等）——“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的時(shí)間指標(biāo)②2小時(shí)戶外游戲活動(dòng)③來(lái)園、離園和過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)段的游戲④教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲在一日生活安排中，保證幼兒充分的自由游戲時(shí)間，是落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的基本條件。（二）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日相關(guān)問(wèn)題：區(qū)域活動(dòng)是否就是游戲活動(dòng)？相對(duì)于傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前倡導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮和培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)是游戲。區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)（是游戲或者不是游戲）取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)的控制程度或指導(dǎo)方式：區(qū)域活動(dòng)可能是游戲，也可能不是游戲。例如，在蒙臺(tái)梭利班級(jí)，有自選的區(qū)域活動(dòng)，但是沒(méi)有游戲。因?yàn)椋變弘m然可以自選活動(dòng)材料，但是必須按照教師在集體活動(dòng)時(shí)演示的操作方法來(lái)使用材料。第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日哪個(gè)孩子在幼兒園的生活體現(xiàn)了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”？Michelle還是Alan？（三）“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼兒園生活什么樣？Michelle在幼兒園的生活有哪些特點(diǎn)？和Alan的幼兒園生活有什么不同？第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日教室的空間結(jié)構(gòu)：游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的方式是創(chuàng)設(shè)吸引幼兒、反映他們興趣的游戲/學(xué)習(xí)環(huán)境。半日活動(dòng)的時(shí)間結(jié)構(gòu)：多樣化的活動(dòng)（包括自選的游戲活動(dòng)、戶外游戲、集體活動(dòng)、個(gè)人和小組的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、故事、點(diǎn)心等每日例行活動(dòng)等）構(gòu)成了幼兒形式和內(nèi)容都非常豐富的半日生活。教師寓“教”于幼兒的各種活動(dòng)之中。時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)－自選游戲活動(dòng)（1小時(shí)）：幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，按照自己的想法開(kāi)展活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，教師通過(guò)提出建議來(lái)支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的游戲活動(dòng)；在游戲活動(dòng)之后，通過(guò)組織討論、鼓勵(lì)幼兒反思、提出需要解決的問(wèn)題等引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒思維、探索和游戲活動(dòng)。第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日要真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育原則，必須改變以“上課為中心”安排時(shí)間和空間的做法。保證充分的游戲時(shí)間，是幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本條件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)的空間條件、幼兒的人數(shù)等因地制宜來(lái)規(guī)劃活動(dòng)室的空間結(jié)構(gòu)和功能，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的游戲活動(dòng)區(qū)。第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、改變視角：關(guān)注幼兒在游戲和生活中的主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒是天生的學(xué)習(xí)者。從出生開(kāi)始，他們就在主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而不是在等待成人來(lái)教他們學(xué)習(xí)。幼兒用自己的方式認(rèn)識(shí)世界、理解世界和解釋世界。第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（一）改變視角，關(guān)注幼兒要真正做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，必須要改變我們的視角，從僅僅關(guān)注“我要教什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“幼兒正在學(xué)什么”，真正把幼兒當(dāng)作主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并以此為根據(jù)去支持、引導(dǎo)和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白x懂幼兒”，理解游戲的重要性第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒是自發(fā)的探索者和觀察者一個(gè)3歲的小女孩坐在水池邊，腳趾輕輕點(diǎn)過(guò)緩緩流動(dòng)的水波。她正在觀察小昆蟲(chóng)們掠過(guò)水面，眼睛還時(shí)不時(shí)地盯著一條可愛(ài)的小金魚(yú)在她的腳邊游蕩。小女孩觀察了大概二十分鐘左右。沒(méi)人知道她在想什么，但毫無(wú)疑問(wèn)，她生活的全部就是用心去研究她周圍的環(huán)境。沒(méi)人告訴她要去研究她身邊的水、野生生物，也沒(méi)人要求她必須靜靜坐在那里，探索或者安靜地觀察。她的這種興趣完全是被她對(duì)周圍世界的天生的、本能的好奇心所點(diǎn)燃激發(fā)的。第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日幼兒是天生的科學(xué)家和詩(shī)人4歲的依依正在水池那里玩水。她用了很長(zhǎng)的時(shí)間往壺里灌水，然后把壺里的水對(duì)著水車倒下去，看水車轉(zhuǎn)著。她不斷地變化著倒水的速度和高度。老師一直在看著她做這些事情，最后問(wèn)她：“你能告訴我發(fā)生了什么嗎？”依依看著老師，說(shuō)：“輪子不喜歡被淋濕，所以它就飛快地逃走，躲開(kāi)水。所有的水都流走了，輪子就停下來(lái)了?！?/p>

依依知道是水使輪子旋轉(zhuǎn)，但是她把思維和感情賦予了輪子。通過(guò)玩水，幼兒在自發(fā)地體驗(yàn)和理解外力、速度、原因、結(jié)果等概念。第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（二）打開(kāi)心扉，“接納”游戲祛除“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的思想障礙：“玩”不是“學(xué)”，甚至?xí)恋K學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)和理解游戲?qū)τ谟變荷?、學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日游戲是幼兒的需要幼兒是幼兒的學(xué)習(xí)游戲創(chuàng)造幼兒的最近發(fā)展區(qū)幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展游戲的重要性幼兒以游戲?yàn)榛旧?，游戲是幼兒的?quán)利！以幼兒為本（而不是以成人為本）的幼兒園教育應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)！第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日理解和尊重幼年的獨(dú)特價(jià)值，讓“幼年”放慢腳步！給幼兒充分的時(shí)間和空間去探索和成長(zhǎng)！（三）尊重童年，等待成長(zhǎng)第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日人類的幼年期比任何動(dòng)物的幼年期都要長(zhǎng)。漫長(zhǎng)的幼年期和“不成熟”不是“缺陷”，而是人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化發(fā)展中獲得的“優(yōu)勢(shì)”，它使人類能夠憑借學(xué)習(xí)和創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。年輕一代的任務(wù)是探索、發(fā)明、創(chuàng)造和超越，而不僅僅是模仿和傳承。急功近利的教育重“模仿”而不是“創(chuàng)造”，急于把上一代人的經(jīng)驗(yàn)“灌輸傳授”給下一代，將導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的停滯。游戲的特征是探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，是“不成熟”的幼年期特有的現(xiàn)象，是自然發(fā)明的、具有獨(dú)特生存和發(fā)展意義的活動(dòng)。第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（四）玩與教，不矛盾游戲是幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、引導(dǎo)和幫助。支持、引導(dǎo)和幫助即為“教”。游戲中的“教”的特點(diǎn)：“建議”而不是“直接告知”。教師適宜的“教”可以豐富、擴(kuò)展幼兒的游戲和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。實(shí)例：“診斷缺失”，擴(kuò)展幼兒的游戲，促進(jìn)發(fā)展。第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日平等參與幼兒游戲，營(yíng)造寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒探索的興趣、想象和思考的游戲環(huán)境，就是在創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。觀察了解幼兒的興趣、需要和意圖，給予幼兒適宜的反饋，支持和擴(kuò)展幼兒思維與行動(dòng)。采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄘS富幼兒游戲所需要的生活經(jīng)驗(yàn)。觀察、理解和掌握幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，因人施教。第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日三、融合課程和游戲，解決“教學(xué)任務(wù)焦慮”傳統(tǒng)的“游戲歸游戲，上課歸上課”－分離課程和游戲的做法使教師產(chǎn)生“教學(xué)任務(wù)焦慮”：整天讓孩子玩，老師不教了嗎？教學(xué)任務(wù)怎么完成？第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（一）課程生成游戲

（二）游戲生成課程融合課程和游戲的兩種途徑第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日課程生成游戲：把“我要教的”（課程內(nèi)容）滲入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

案例1：大班主題活動(dòng)：中國(guó)茶課程生成游戲，是指在設(shè)計(jì)預(yù)成性課程方案時(shí)，按照課程的目標(biāo)與要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的游戲（學(xué)習(xí)）環(huán)境，精心選擇、設(shè)計(jì)與組織專門(mén)的游戲活動(dòng)，在游戲中支持、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日游戲生成課程：把“我要學(xué)的”（幼兒游戲需要補(bǔ)充/豐富的生活經(jīng)驗(yàn)）變成課程。實(shí)例1：玩具超市游戲生成課程，是指關(guān)注、追隨、支持和引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和需要，在游戲活動(dòng)以外豐富和擴(kuò)展幼兒游戲所