綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施 講課總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施

主講人：高雅小組成員：郭麗巍胡云肖莊笑馨高雅趙貝貝王婧媛杜洪清

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的理論基礎(chǔ)第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程第三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的理論基礎(chǔ)一、當(dāng)代世界課程理論的民主化趨勢(shì)現(xiàn)代課程理論20世紀(jì)20年代前后誕生于美國(guó)，并由美國(guó)擴(kuò)散到世界各國(guó)。而后課程理論在美國(guó)乃至世界范圍快速發(fā)展，在20世紀(jì)60年代末70年代初經(jīng)歷了一個(gè)從“開發(fā)范式”向“理解范式”的轉(zhuǎn)換，課程理論變革朝著民主化的方向推進(jìn)。（一）課程學(xué)術(shù)從理論本位走向?qū)嵺`本位1、課程危機(jī)：追求理論、脫離實(shí)踐而走向末路

施瓦布在《實(shí)踐：課程的語言》一文中宣告了課程領(lǐng)域的垂死狀態(tài)，并把其死亡歸因?yàn)椤懊撾x實(shí)踐”。施瓦布呼吁課程學(xué)家遠(yuǎn)離理論、注重實(shí)踐。理論與實(shí)踐的視角是不同的，“理論往往是普遍性的、規(guī)勸性的、調(diào)查性的，從一種情況到另一種情況一以貫之，不受環(huán)境變化的影響。而實(shí)踐則是需要關(guān)注具體的和特定的方面，易于受到環(huán)境的影響，因此高度依賴于非預(yù)期的變化”。2、實(shí)踐性課程開發(fā)：挽救危機(jī)的對(duì)策為了挽救課程危機(jī)，施瓦布撰寫了四篇文章，并由此建立起一個(gè)理論，即實(shí)踐性課程開發(fā)理論。（二）課程價(jià)值從知識(shí)崇拜走向意義追求1、派納：存在體驗(yàn)課程派納倡導(dǎo)的課程研究方法是自傳法或自我履歷法。該方法分為四個(gè)步驟：回歸、前瞻、分析和綜合。2、格林：“自我意識(shí)”與“生活世界”學(xué)生自我意識(shí)的提升，需借助對(duì)自己生活世界的體驗(yàn)與反省。提升自我意識(shí)有三個(gè)策略：（1）學(xué)習(xí)者從不同角度觀察“實(shí)體”，進(jìn)入反省、批判的世界；（2）分析和理解所獲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘?qū)ψ陨淼囊饬x；（3）增強(qiáng)與他人的關(guān)聯(lián)，并站在人類歷史的視野加以領(lǐng)悟和反省。（三）課程內(nèi)容從思想控制走向文化多元

1、新教育社會(huì)學(xué)課程文化批判

英國(guó)著名學(xué)者、新教育社會(huì)學(xué)者麥克·揚(yáng)在其著作中認(rèn)為，勞工子弟學(xué)業(yè)上的失敗是中上階層強(qiáng)加的。2、新馬克思主義課程政治批判學(xué)生應(yīng)通過“批判性思維”、“分析性對(duì)話”、“集體實(shí)踐學(xué)習(xí)”等方式，重新確認(rèn)和發(fā)展自己的文化和歷史。

二、我國(guó)新課程改革對(duì)教學(xué)行為的人本化要求（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化變革

1、自主建構(gòu)學(xué)習(xí)

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、問題探究學(xué)習(xí)（二）教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為的多元化拓展

1、對(duì)話教學(xué)

2、討論教學(xué)

3、探究教學(xué)

4、創(chuàng)意教學(xué)

5、協(xié)同教學(xué)

第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的特點(diǎn)

與學(xué)科課程的實(shí)施相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施具有自身的特殊性，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）影響因素多影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的因素有很多，有人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間等。（二）時(shí)間靈活并有延續(xù)性綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施可根據(jù)活動(dòng)主題需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行靈活分配，時(shí)間長(zhǎng)短可根據(jù)主題大小而定；或集中使用，或分散使用，甚至可以利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間。比學(xué)科課程時(shí)間更具靈活性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。（三）空間遼闊并有延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、和開放性特點(diǎn)決定了其實(shí)施的活動(dòng)場(chǎng)所多、活動(dòng)空間廣。（四）方式多種多樣綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要展開形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（五）環(huán)境較為復(fù)雜因綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，在活動(dòng)實(shí)施過程中學(xué)生需要乘坐各種交通工具、操作各種工具、走訪各類人員、調(diào)查各種事項(xiàng)，于此相關(guān)的各種問題組織教師也應(yīng)格外注意。（六）管理更加困難綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施涉及的因素多，并有許多不定因素，這些都給管理增加了難度。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施主體與任務(wù)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是客體，參與課程實(shí)施的人是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，它主要包括：1、教育行政機(jī)構(gòu)

（督導(dǎo)和管理、指導(dǎo)、引導(dǎo)、規(guī)劃）2、學(xué)校

（制定課程規(guī)劃、進(jìn)行校本培訓(xùn)、開發(fā)課程資源、組織課程實(shí)施、開展管理和督導(dǎo)）3、指導(dǎo)教師

（制定課程計(jì)劃、開發(fā)利用課程資源、具體實(shí)施課程、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)）4、學(xué)生

（選擇課題、查找資料、參與活動(dòng)過程、展示活動(dòng)作品、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)）5、家長(zhǎng)（理解、支持、積極參與）三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要素（一）活動(dòng)方式：學(xué)生自主探究（二）課程資源：動(dòng)態(tài)性與生成性（三）學(xué)生：課程實(shí)施的主體（四）教師：課程開發(fā)者、組織者四、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的本質(zhì)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的核心目標(biāo)是“成人”（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生“做中學(xué)”（三）教師“指導(dǎo)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)順利實(shí)施的保證第三節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施與教師指導(dǎo)一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師指導(dǎo)（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)原則1、適切性：教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。2、針對(duì)性：教師的指導(dǎo)應(yīng)指向?qū)W生探究活動(dòng)中提出所遭遇的核心問題，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有深度，且提出解決問題的方法與對(duì)策切實(shí)對(duì)路。3、反思性：教師在指導(dǎo)時(shí)給學(xué)生留有反思的空間，且教師的語言及活動(dòng)干預(yù)，能夠促使學(xué)生自省、反思。（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)1、關(guān)注學(xué)生探究意識(shí)并予以指導(dǎo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的主要形態(tài)是學(xué)生探究，學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神如何，直接關(guān)系到實(shí)施的成效。所以，教師指導(dǎo)的首要任務(wù)是養(yǎng)成學(xué)生的研究意識(shí)與探究精神。2、關(guān)注學(xué)生探究方法并予以指導(dǎo) 探究方法是學(xué)生探究的“鑰匙”，因此關(guān)注學(xué)生探究方法是教師指導(dǎo)的核心內(nèi)容。要點(diǎn)有3個(gè)：一要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)析與選擇探究方法；二要教會(huì)學(xué)生正確使用各種探究方法；三要指導(dǎo)學(xué)生正確、有效記錄探究過程。3、關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀并予以指導(dǎo) 實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生親自參與、探究、體驗(yàn)的活動(dòng)，是學(xué)生形成世界觀的關(guān)鍵平臺(tái)。這時(shí)學(xué)生的思想、觀念和價(jià)值取向，教師應(yīng)當(dāng)予以特別關(guān)注，并適時(shí)加以引導(dǎo)。需要注意3點(diǎn)： （1）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所持觀點(diǎn)深入剖析 （2）教師引導(dǎo)需要抓住時(shí)機(jī) （3）針對(duì)價(jià)值觀討論，教師要有明確傾向性（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)形式

——教師合作指導(dǎo)1、教師合作指導(dǎo)產(chǎn)生的原因 （1）課程內(nèi)容綜合性對(duì)教師的挑戰(zhàn) （2）適時(shí)學(xué)習(xí)個(gè)別化的要求2、教師合作指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)的比較 見表5-1（P151）二、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段與教師指導(dǎo)（一）主題確立 1、主題確立的要求 學(xué)生選題的途徑有：?jiǎn)柧?、社?huì)調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)、課堂討論等方式。基本要求如下： （1）可行性 （2）源于學(xué)生生活 （3）指向現(xiàn)實(shí)2、主題確立的指導(dǎo)方法 （1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 （2）引發(fā)腦力震蕩，發(fā)散學(xué)生思維。 （3）給學(xué)生思考空間，學(xué)會(huì)歸納問題。 （4）澄清選題思路，指導(dǎo)選題原則。 （5）引導(dǎo)學(xué)生論證選題，并協(xié)調(diào)分組。

（二）主題探究1、制定活動(dòng)方案 活動(dòng)方案主要包括課題名稱、探究目的、探究準(zhǔn)備、探究?jī)?nèi)容、時(shí)間安排、人員分工、實(shí)施形式、主要步驟、資料收集途徑、預(yù)期成果及其呈現(xiàn)形式、安全保障措施等。 制定活動(dòng)方案的要求：（1）方案具體、細(xì)致、縝密，包括活動(dòng)時(shí)間、組織形式、人員分工、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施步驟、預(yù)期成果、表現(xiàn)形式、總結(jié)評(píng)價(jià)等。（2）方案切實(shí)可行。 方案設(shè)計(jì)考慮現(xiàn)實(shí)條件，科學(xué)評(píng)估主、客觀因素對(duì)活動(dòng)方案的支持度，充分挖掘校外社區(qū)物力資源、人力資源，以確?；顒?dòng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（3）關(guān)注小組成員特點(diǎn)，根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)分配任務(wù)。 制定活動(dòng)方案中，教師指導(dǎo)主要包括：（1）教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制訂具體細(xì)致的方案，以提高活動(dòng)的效果。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、學(xué)生自身情況等方面選擇合適的活動(dòng)目標(biāo)、探究方法與實(shí)踐途徑。（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組之間的交流活動(dòng)。（4）善于利用各種力量，幫助學(xué)生完善活動(dòng)方案。2、落實(shí)活動(dòng)方案 落實(shí)活動(dòng)方案的要求如下：（1）讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題與活動(dòng)方式。（2）讓每位學(xué)生盡情進(jìn)行自我表現(xiàn)。（3）圍繞“問題-解決”選擇探究方案。 落實(shí)活動(dòng)方案中的教師指導(dǎo)主要包括：（1）引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化活動(dòng)。（2）教給學(xué)生必要的方法。（3）為小組活動(dòng)提供各種支持。（三）總結(jié)發(fā)表 總結(jié)發(fā)表是指學(xué)生通過書面、口頭或活動(dòng)的方式總結(jié)、展示探究過程及其結(jié)果。 1、總結(jié)發(fā)表的形式 （1）階段發(fā)表與最終發(fā)表 （2）平面展示與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng) （3）校內(nèi)發(fā)表與校外發(fā)表 2、總結(jié)發(fā)表的指導(dǎo) 教師的指導(dǎo)策略主要如下：（1）形式的選擇（2）內(nèi)容的確定。展示內(nèi)容力求真實(shí)、自然（3）意義的擴(kuò)展三、綜合實(shí)踐活動(dòng)類型與教師指導(dǎo)（一）研究性課題探究活動(dòng)實(shí)施1、研究性課題探究活動(dòng)實(shí)施步驟 見表5-3（P155）2、活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)（1）采用督導(dǎo)的方法考察并幫助學(xué)生制訂、修改、落實(shí)活動(dòng)方案。（2）運(yùn)用教育機(jī)制，啟迪學(xué)生將課題研究引向深入。（3）注重成果的總結(jié)與整理。（4）鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人工作檔案。（二）應(yīng)用性設(shè)計(jì)制作活動(dòng)實(shí)施1、應(yīng)用性設(shè)計(jì)制作活動(dòng)類型與過程（1）設(shè)計(jì)與制作（2）應(yīng)用學(xué)習(xí)2、活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題。（2）指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行制作（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的各科知識(shí)來解決問題（三）體驗(yàn)性社會(huì)考察活動(dòng)實(shí)施1、社會(huì)考察活動(dòng)的基本過程（1）提出或選擇參觀、考察、調(diào)查、訪問的主題。（2）提出活動(dòng)目標(biāo)，確定活動(dòng)方案。（3）與考察參觀對(duì)象取得聯(lián)系，確訂活動(dòng)的具體時(shí)間表（4）準(zhǔn)備必要的活動(dòng)裝備。（5）進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，展示實(shí)質(zhì)性參觀、考察、調(diào)查、訪問活動(dòng)，收集資料。（6）撰寫參觀、考察、調(diào)查、訪問的活動(dòng)報(bào)告。（7）小組成果發(fā)表，相互交流，進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。2、活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)（1）幫助學(xué)生確定考察對(duì)象、內(nèi)容和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分工，指導(dǎo)撰寫社會(huì)考察活動(dòng)方案，教師可以提供可供參考的樣本，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。（2）了解調(diào)查、訪問的要素，明確調(diào)查、訪問、記錄的要求、步驟與方法。（3）教給學(xué)生搜集、整理資料的方法。（4）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保存資料、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理、評(píng)析調(diào)查、訪談資料；學(xué)會(huì)考察總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生展開專題討論，得出結(jié)論。（四）參與性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施1、參與性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施程序（1）明確活動(dòng)項(xiàng)目（2）確定活動(dòng)目的和對(duì)象（3）制訂活動(dòng)方案（4）實(shí)施社區(qū)服務(wù)（5）社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的總結(jié)2、活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)與監(jiān)控（1）指導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，諸如生產(chǎn)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、家庭生活等實(shí)踐活動(dòng)。（2）建立監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督管理。（3）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程和方法。（五）反思性自我建構(gòu)活動(dòng)實(shí)施1、反思性學(xué)習(xí)的類型（1）從時(shí)間維度看：課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)（2）從形式維度看：形成性反思、查漏性反思、鞏固性反思、辨誤性反思、歸納性反思、升華性反思（3）從性質(zhì)維度看：辨析、尋找、創(chuàng)新、反省。2、反思性自我建構(gòu)活動(dòng)的環(huán)節(jié) 反思——評(píng)判——察覺問題——界定問題——確定對(duì)策——實(shí)踐驗(yàn)證——總結(jié)提高3、活動(dòng)實(shí)施中的教師指導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思與自我建構(gòu)的平臺(tái)。相關(guān)問題總結(jié)（課后）1.研究性課題探究活動(dòng)、應(yīng)用性設(shè)計(jì)制作活動(dòng)、體驗(yàn)性社會(huì)考察活動(dòng)、參與性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、反思性自我建構(gòu)活動(dòng)。五種活動(dòng)的實(shí)施是否都需要三個(gè)環(huán)節(jié)（主題確定—主題探究—總結(jié)交流）？答：按具體情況而定，當(dāng)活動(dòng)主題需要時(shí)就應(yīng)按以上環(huán)節(jié)進(jìn)行，而主題多樣時(shí)，活動(dòng)的進(jìn)行就應(yīng)按具體情況而確定。2、應(yīng)用性設(shè)計(jì)制作活動(dòng)具體是什么？應(yīng)用性體現(xiàn)在哪？具體如何實(shí)施？答：設(shè)計(jì)制作活動(dòng)以項(xiàng)目為載體，以作品制作為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。其應(yīng)用性主要體現(xiàn)在解決生活中的具體問題上。例如，教師可讓同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)技