高一語文課件：詞三首(豪放詞)

《六州歌頭·長淮望斷》

（宋）張孝祥宋代南渡初期“詞壇雙璧”（

）A、蘇軾B、張孝祥C、張元干D、辛棄疾BC張孝祥上承蘇軾豪放詞風(fēng)，下開辛棄疾愛國詞派先河，是南宋詞壇豪放派代表人物，在詞史上占有重要地位。（一）評述舉例1、據(jù)南宋無名氏《朝野遺記》說：“歌闋，魏公（張浚）為罷席而入”。你覺得這首詞有這么大的威力么？2、清代陳廷焯《白雨齋詞話》評說此詞“淋漓痛快,筆飽墨酣,讀之令人起舞”。令人起舞，你覺得這首詞有這么大的魅力么？3、張孝祥十分推崇蘇軾，曾經(jīng)問門下的賓客：“我比東坡何如？”謝堯仁回答說：“若在他人，縱讀書百年，不易比東坡，以公子才氣縱橫，再讀十年，當可推倒此老?！辟e客謝堯仁是實贊呢？還是恭維呢？

（二）走入文本，整體感知1、朗誦文本，體味詞韻。（二）走入文本，整體感知2、自讀文本，感悟情感。3、范讀文本，交流感受。個性閱讀與體悟（一）、原點思維：梳理文本，把握內(nèi)涵與思想情感任務(wù)1：自主賞析本詞的情景關(guān)系。個性閱讀與體悟上闋以寫景為主，景中見情。1、描繪了邊塞的黯淡景象和淪陷區(qū)的“安定、祥和、囂張”景象。重點梳理淪陷區(qū)景象.文化之邦------膻腥之地沃土之原------放牧之所曠遠之川------宵獵之域2、景中見情悲涼-----悲苦-----悲嘆個性閱讀與體悟下闋以抒情為主，情中有景。1、抒復(fù)雜深邃之情嘆己：壯志未酬，光陰虛度諷國：懷柔靖遠，求和偏安哀民：急盼王師，悲憤滿腔2、情中有景個性閱讀與體悟（二）、發(fā)散思維：體悟文本，進行個性體驗與感悟就之前提到的三個評述表達一下你的看法。（一）評述舉例1、據(jù)南宋無名氏《朝野遺記》說：“歌闋，魏公（張浚）為罷席而入”。你覺得這首詞有這么大的威力么？2、清代陳廷焯《白雨齋詞話》評說此詞“淋漓痛快,筆飽墨酣,讀之令人起舞”。令人起舞，你覺得這首詞有這么大的魅力么？3、張孝祥十分推崇蘇軾，曾經(jīng)問門下的賓客：“我比東坡何如？”謝堯仁回答說：“若在他人，縱讀書百年，不易比東坡，以公子才氣縱橫，再讀十年，當可推倒此老?！?/p>

賓客謝堯仁是實贊呢？還是恭維呢？

個性閱讀與體悟知人論世，背景生成。此詞寫于宋孝宗隆興元年（1163），時主戰(zhàn)派名將張浚奉命出師北伐。由于主和派阻撓及前線將帥不和，致使符離（今安徽境內(nèi)）之敗，北伐受挫。投降派得勢，下令撤毀邊備，決定與金“議和”。時張孝祥在建康（今江蘇南京）任留守。該詞概括了自紹興和議、隆興元年符離兵敗后20余年間的社會狀況，對于南宋王朝不修邊備、不用賢才、實行屈辱求和的政策，表示了極大的憤慨，表現(xiàn)出要求恢復(fù)國家統(tǒng)一的激情，對南宋政權(quán)的茍且偷安予以強烈譴責(zé)。引起張浚共鳴，離席而入可以理解。這說明，張孝祥的詞道出了愛國人士的心聲，因此具有感人至深的力量。個性閱讀與體悟語言特點及流暢文筆

全詞多用三言、四言的短句，構(gòu)成激越緊張的繁音促節(jié)，聲情激壯，正是詞人抒發(fā)滿腔愛國激情的極佳藝術(shù)形式。用短句體現(xiàn)心情的悲憤激越，如行云流水，一瀉如注，富有感人的藝術(shù)魅力。個性閱讀與體悟（1）詞作本身具有較高的藝術(shù)價值，可承蘇軾的清越豪邁之風(fēng)格，也可續(xù)辛棄疾的雄奇悲壯。被譽為蘇軾和辛棄疾之間的橋梁。宋代豪放派風(fēng)格的代表。（2）張孝祥22歲中進士及第第一（狀元），蘇軾22歲進士及第第二（榜眼）其才華縱橫，可見一斑.（3）英年早逝，38歲離世，天不假年，未盡其才。仍有220多首詞作保存下來。如果能活到花甲，其才學(xué)與蘇軾一較高下，勝負未可知。

拓展延伸與價值內(nèi)化走出文本，個性表達，內(nèi)化為價值觀。引導(dǎo)：850年前創(chuàng)作的《六州歌頭》有何現(xiàn)實意義？東南海疆

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