關于初中說明文教學

關于初中說明文的教學特征

安徽省教育科學研究院楊樺

一、關于說明文的概念和特點一般地說：

說明文就是關于“說明”的文章（或：說明的文字、說明的片段）。“說明”就是把解說的內容解釋清楚，說得讓人明白。人教版教科書的解釋：

說明文是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學地認識事物的方法?！秾W習閱讀說明文》追根溯源：在我國，“說明文”作為以說明為主要表達方式的文體名稱，最早見于清末龍伯純的《文字發(fā)凡》一書中的應用文類，其形式大約與現(xiàn)在的“說明書”相同。“說明文”的名稱雖然出現(xiàn)較晚，而與這類文章的近似稱謂的，卻是自古就有的。古代的有注、解、釋、說、疏、譜、記、術、法等，近代以后除說明文之外，還有像解釋文、科學的記事文、科學小品等。

我國說明文起源很早，可以上溯到《尚書?禹貢》。其后有《禮記?月令》《說文解字》等。

相傳《禹貢》為大禹所作出自《尚書》，體裁屬于地志，此篇遲于《山海經·山經》，早于《漢書·地理志》，是先秦最富于科學性的地理記載。

解說事物、剖釋事理，闡明意象；以便使人得到關于事物、事理或意象的知識的文字，稱為說明文。

——夏丏尊劉薰宇《文章作法》

1935年，由開明書店出版了一套頗具特色的語文教材，即由葉圣陶、夏丏尊合編的初中教材《國文百八課》。這套教材采取文章學的系統(tǒng)，其主線十分鮮明，即“大綱目仍然是按記敘文、說明文、議論文的順序講解”。這套教材由雙體循環(huán)改作三體遞進，即從“記敘”到“說明”到“議論”，建構了記敘文－說明文－議論文的三文體依次遞進的讀寫序列。說明文的目的和記述文不同是顯然的。記述文在使讀者指導作者曾經接觸過的某一件事物，而說明文卻在使讀者理解作者對于某一類事物的理解。說明文為幫助讀者的理解起見，自然須舉出一些具體的事物來作為例證；但最要緊的還是在說明作者所理解的部份。這部份務必明白、準確，才能使讀者完全理解，沒有含糊、誤會的弊病。

——夏丏尊葉圣陶《文話七十二講》特點：

說明文在剛出現(xiàn)時，是指事務性的、格式較呆板的且以說明為主的文字。后來用“說明文”取代“解釋文”，其含義也與“解釋文”相同，即說明文是說明一種道理。道理應該怎樣，作者把它說清楚就可以了。建國以后所說的說明文，更多地強調使用”說明“這種表達方式的文章。目的不僅僅在于說明事物，而是通過說明這種方式使讀者對所說明事物的形狀、性質、成因、關系、功用等有一定的了解。如：《中國石拱橋》，它以趙州橋和盧溝橋為例主要說明中國石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特征。有的說明文闡明事理，如《大自然的語言》，文章科學地說明了物候學知識。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型，但都必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”是這樣。

二、課程標準關于說明文教學的要求學段目標與內容：第三學段（5～6年級）：閱讀：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

第四學段（7～9年級）：閱讀：1.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。2.閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

寫作：寫簡單的說明性文章，做到明白清楚。課標的基本要求：1.抓住說明文的要點；2.了解常見的說明方法；3.了解說明的表達方式；4.獲取基本信息(知識)；5.寫簡單的說明性文字。

三、教科書關于說明文安排的特點以人教版教科書為例

說明文教學內容主要安排在八年級上、下兩冊。上冊設置了兩個說明文單元，下冊安排了一個說明文單元。實施新課程以后，從教科書的內容看，與以往教科書相比，對說明文的要求已大大降低。

人教版：八上結構安排表（部分）

單元一 二 三 四 五 六

閱讀 戰(zhàn)爭生活凡人小事建筑園林科學世界古代生活古代生活記敘文記敘文說明文說明文說明為主游記為主知識與能力目標第三單元：要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。第四單元：要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

過程與方法目標第三單元：閱讀說明類文章的方法：注意說明順序和說明方法。第四單元：閱讀說明類文章的方法：注意說明順序和說明方法。

情感態(tài)度價值觀目標第三單元：閱讀這些與建筑園林、名勝古跡有關的文章，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。第四單元：崇尚科學，破除迷信。講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思想方法。培養(yǎng)注重觀察、講求實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法。補白：語文知識

1.學習閱讀說明文要點：（1）閱讀說明文，理清說明順序。提出三種順序：時間順序、空間順序和邏輯順序。

（2）閱讀說明文，了解結構特點。提出兩種結構：一種是總分式（包括總－分、總－分－總結構）；一種是遞進式。

（3）提出事物說明文和事理說明文兩種類型。

2.注意說明文的科學性（1）何謂科學：說明文如實地反映客觀事物，把事物的特征、本質和規(guī)律性說明得準確明白，給人以正確無誤的認識。（2）對所說明的事物特征或者事理，要準確、可靠。（3）注意說明文語言的運用，要求準確、簡明、周密。準確：按照事物的實際，選用最恰當?shù)脑~語，恰如其分的把事物的特征、本質和規(guī)律性表達出來。簡明：簡潔明晰，不羅嗦，不含糊，用精確的語言把意思表達的清清楚楚。周密：就是說明事物的特征、本質和規(guī)律的語言要嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。

八上：說明文篇目中國石拱橋橋之美蘇州園林故宮博物院說“屏”大自然的語言奇妙的克隆阿西莫夫短文兩篇生物入侵者你一定會聽見的

人教版：八下結構安排表（部分）單元一 二 三 四 五 六閱讀人生軌跡 心靈之聲關愛自然民風民俗 古代生活古代生活記敘文 散文詩 科學文藝記敘文 古詩文 古詩文情感態(tài)度價值觀目標第三單元：引導學生關注人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神，注重人文關懷；

知識與能力目標第三單元：熟悉科學文藝作品的文體特點，科學內容與文學形式的結合，注意課文中的記敘、說明、議論、抒情等表達方式?？茖W文藝：是介紹科學知識的文學作品。包括科學幻想小說、科學小品、科學童話、科學相聲、科學詩等多種體裁。特點：豐富的知識性、濃烈的趣味性和奇特的想象力。

以藝術手腕傳播科學知識。

——（前蘇聯(lián)）高爾基

用科學全副武裝起來的文學。

——（前蘇聯(lián)）伊林

科學小品：是普及科學的小品文，文筆輕松、短小精悍、生動活潑、通俗易懂。“科學小品”一詞，是中國獨創(chuàng)的，最早見于陳望道主編的《太白》半月刊創(chuàng)刊號(1934年9月20日出版)上。該刊首次開辟科學小品專欄。高士其、周建人、董純才、顧均正、賈祖璋、艾思奇等，是這類作品的早期作者。1980至1981年，科普出版社分別出版了高士其、董純才、顧均正、賈祖璋的科普創(chuàng)作選集。八下：科學文藝篇目

敬畏自然羅布泊，消失的仙湖旅鼠之謎大雁歸來喂——出來文體特點：多種表達方式的綜合運用四、初中說明文的教學特點1.把握說明文的教學要點（1）要抓住事物的特征說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到?！吨袊皹颉废日勈皹虻囊话闾攸c，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹這些內容時，處處強調了石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。教師可在此基礎上，引導學生得出一般規(guī)律：說明事物要抓住事物的特征。（2）要掌握說明順序理清文章的說明順序，便于把握課文內容。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序?！吨袊皹颉泛汀短K州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明?！豆蕦m博物院》則按照空間順序來介紹?！豆蕦m博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。教學中，在學生初讀課文后，即可讓他們填寫“研討與練習”第一題中的示意圖，借此他們對本文的說明順序就會有所認明確即可。（3）要明確說明方法學生掌握常用的說明方法不困難，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字等。教學中不必過分解釋這些說明方法的名稱，只要就每個類別舉一兩個典型例子，學生也就懂了。在課堂上就一些比較精彩的實例討論、交流。《中國石拱橋》課后的“研討與練習”第一題的第3小題是“根據(jù)課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)”，這其實也是讓學生注意作者在介紹趙州橋時，使用了列數(shù)字的說明方法。（4）學習準確、周密的語言說明文講求科學、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允的。《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準確、周密體現(xiàn)得較為突出?！稑蛑馈穾в幸欢ㄕf明性的小品文?！稑蛑馈废戎赋鲈诋嫾已劾?，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以又難以把它劃歸說明文。

編者選編這篇文章的一個目的是把它和《中國石拱橋》形成對照?！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發(fā)現(xiàn)這里的描寫較為概括、不夠細膩，主觀感情色彩也淡化得多，而這恰恰是說明文里的描寫性文字的特點。教學中可以通過比較來把握說明文的語言特點。《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。在教學這個單元的各篇課文時，可以各有側重。如教學《中國石拱橋》時，可以強調說明事物要抓住特征，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言；教學《蘇州園林》時，可以一方面再次強調說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法；教學《故宮博物院》時，則側重于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務分工，能夠使教學任務化整為零，便于學生把握。

這里還有一些要說及的，中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。單元教學中，可以引導學生了解中國傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學生熱愛和保護祖國文化的感情。但切忌架空，大唱高調?？梢栽谥v清說明文特點的過程中，讓學生體會文章中蘊涵的作者的感情，拓寬他們的視野，獲得更豐富的知識。2.把握好幾種關系的處理

說明文教學應以學生“學明白了”為目的。世界上每一事物都有著不同于其他事物的特征，將事物特征的說明便是“說明白了”。要把特征“說明白了”，必須選擇好順序，處理好詳略，使用好方法。同樣，要讓學生“明白了”說明文的特點，必須從說明對象入手，引導他們逐步把握說明對象與內容側重、結構順序，以及說明方法與語言之間的內在規(guī)律，提高閱讀效率。

（1）把握說明對象與內容側重的關系以科學道理為說明對象的,一般是以事理特征的說明為側重?！笆吕怼奔词挛锘颥F(xiàn)象所隱含的科學原理及其知識聯(lián)系和效用等。同是事理說明，對象不同，側重點也不同?！洞笞匀坏恼Z言》以物候學的研究為說明對象，雖然也介紹物候學的起源和發(fā)展，觀察動機；但研究的對象主要是農業(yè)生產，因而文章著重介紹這門學科對于農業(yè)生產的重要性。

以具體實物為說明對象的，一般是以事物特征的說明為側重?！笆挛锾卣鳌笔且皇挛飬^(qū)別于其他事物的標志，它包括形狀、性質、構造、演變、成因、功用、關系等。《故宮博物院》一文的說明對象是舉世聞名的、我國現(xiàn)存最大最完整的帝王宮殿建筑群，其特點是“規(guī)模宏大壯麗、建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格”。《蘇州園林》著重介紹蘇州園林的特點，包括園林的市局、假山的堆疊、園林的栽種和樹木的修剪等。

（2）把握說明對象與順序的關系不同的對象決定了不同的說明順序。以抽象的事理為說明對象，一般采用邏輯順序(事理的內在聯(lián)系)，這樣符合人的認識規(guī)律?！渡锶肭终摺肥且黄鷳B(tài)問題為對象的說明文。本文說明的思路大體是這樣的：什么是生物入侵者；造成生物入侵的原因及危害；探討應對生物入侵的策略。不難看出，全文的思路是按“現(xiàn)象、原因、后果以及解決辦法”的邏輯順序來寫的。

以具體的事物為說明對象，一般采用空間順序，這樣與人們的觀察認識的順序一致。

《故宮博物院》《中國石拱橋》《蘇州園林》等均如此。以自然現(xiàn)象或歷史變遷為說明對象，一般采用時間順序，《從甲骨文到縮微圖書》就是按時間順序來說明書籍演變的幾個階段:殷商時期，僅有書的雛形；春秋末至兩漢時期，才有正式的書；東漢至宋朝，先后出現(xiàn)了手抄書、雕版書和印刷的書；近代出現(xiàn)了油印等形形色色的書，

這里還要說及的，同一篇說明文的順序往往是多樣的，這要引導學生靈活掌握。如《中國石拱橋》，整體介紹我國石拱橋是按由一般到特殊，先概括后具體的順序；具體介紹橋的結構，采用的是從整體到局部的空間順序；介紹橋的有關發(fā)展情況又是以時間為序，又如《大自然的語言》，整體上采用循序漸進的邏輯順序，但第三部分卻又按照由主到次，從空間到時間的順序，講了四個因素的不同作用。（3）把握說明順序與文章結構的關系以邏輯為序組織材料的，結構上多呈總分式?；蛳瓤偤蠓?，或先分后總，或總分總。以空間為序組織材料的，結構上多以以橫式為主，即以某一點為軸心橫向伸展。如《故宮博物院》把握住縱貫整個博物院的中軸心，隨著中軸逐步由外向內推移，有條不紊地介紹宮中各主要建筑及其特點，同時結合介紹處于同一點上的橫向建筑。以時間為序組織材料的，結構上多以縱式為主。

（4）把握說明方法與語言特色的關系下定義、作詮釋、引資料的方法,體現(xiàn)說明的科學性、嚴密性。下定義是用簡潔明確的語言揭示出事物的本質屬性，以便讀者能直接地、迅速地認識事物的本質，不會產生誤解。如石拱橋，其定義是“用石的拱圈作為橋身主要承掌結構的橋”，這個定義概括了所有石拱橋最本質的東西。

舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別的方法，體現(xiàn)了說明的具體性、明確性。舉例子即舉出有代表性的恰當?shù)睦?，以反映一般的情況，具體而真切地說明相關事物。作比較是通過與另一個(或幾個)事物比較起來說明彼此的區(qū)別。舉例與比較常常是連用的。僅舉《大自然的語言》中的一處為例，“南京桃花要比北京早開二十天”，這里有舉例也有比較，具體說明了緯度的差異對植物生長影響這一普遍現(xiàn)象。

用打比方、引用等方法，來增強說明語言的文學性。不同的說明方法，決定了不同的語言特色。用上述所舉的前兩類方法去寫說明文，語言風格是平實性的；用第三類方法寫說明文，語言具有文學趣味。

3.學習優(yōu)秀的說明文教學設計阜陽市十五中梁陸紅《故宮博物院》教學設計教學內容和學情分析：本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。

初中學生空間概念不很強，有許多學生沒有見過故宮。僅憑講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序，進而掌握說明事物抓住重點，詳略得當?shù)姆椒ā?/p>

（學情分析：目中有人）關于教學目標知識目標:1.熟讀課文，掌握字詞的讀音和字形以及詞義。2.掌握說明文相關知識。過程和方法目標：1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路.2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。情感目標:了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。

（知識與過程和方法目標應合為一體,重新確定過程和方法目標）教學過程:激趣導入:唐朝詩人駱賓王曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，一位外國專家參觀故宮后,曾意味深長的說：“我們現(xiàn)在有的，你們將來都會有；而你們現(xiàn)在有的，我們永遠不會有?！惫蕦m是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引去參觀見識下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。

（導入環(huán)節(jié)圍繞說明文內容組織語言,能夠激發(fā)學生學習興趣）朗讀課文，整體感知:教師配樂朗讀課文，學生聽讀，掌握故宮的特征。

（體現(xiàn)教師教學特點,整體把握課文內容突出說明文特點）默讀課文主體部分，掌握文章說明順序:1.明確：本文的說明順序是由南向北的空間順序。教師建議積累下面幾句話，往往在寫游記交待行蹤變化的時候用的著，請同學們在課本上先畫下來：“從……往里，沿著……穿過……到……”；“走進……”；“進了……就到……”；“從……出……就到……”等等。(注:利用多媒體課件，重尋作者行蹤,訓練學生以行蹤介紹建筑物的能力）

（突出教學重點:說明順序;注重揣摩語言所承載的內容;體現(xiàn)學生的主體學習）2.請學生當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。flash演示并介紹。小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（學生活動方式變化:激發(fā)興趣;多媒體輔助;落實教學重點）3．質疑：課文按照由北向南的順序介紹，不行嗎？作者選擇這條路線來介紹故宮博物院這個龐大的建筑群，其好處在哪兒？學生討論。引導學生悟得：這樣的說明順序，符合大眾的傳統(tǒng)習慣，我們拜訪一個人要走大門，參觀一個地方要走正門；這樣的說明順序，讓我們的觀察很全面，因為故宮博物院的主要建筑都在這條中軸線上或兩旁，沿著這條線走，其他主要建筑物就容易觀察到；這樣的說明順序，強有力地突出了說明的重點（同故宮博物院的建筑規(guī)劃一樣，把重點建筑物放在了前面）；這樣的說明順序，有利于表現(xiàn)事物的主要特征（按由北向南的順序寫，就不能足夠地表現(xiàn)其威嚴的氣勢）……請同學們記下一句話：介紹一個建筑群，首先要選擇一條有利的路線；觀察路線設計得好，說明的順序就會很清晰。

（質疑：拋出問題,從正反角度強化教學重點;悟得:是充分啟發(fā)學生的思考;教師點撥:明確和強化重點）重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當?shù)膶懽魈厣?．學生精讀5～8段，思考：（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術風格特點是什么？（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

（問題明確、有層次。）

教師小結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

（對前面所提的問題應該有所回答，小結空泛了）教學總結：建筑是一首無言的史詩，它見證著—個民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂章，它彈奏出了—個民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術的寶庫，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長、古建筑專家單士元說：。故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術的總結性杰作?！边@些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是—個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。如藏族的布達拉官是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體。形成獨具一格的藏族建筑風格；因此，我們讀這些建筑類的說明文，不僅要了解這些建筑的特點，更要借助語言文字讀出其背后深厚的文化內涵。阜陽市第十五中學梁陸紅《落日的幻覺》教學設計（節(jié)選）【教學目標】1.知識目標：明確文章的說明內容、順序等。2.能力目標：掌握語言品析的一般方法。3.情感目標：激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學意識。精讀課文，品析語言1.課文講的是科學知識，講得通俗易懂，是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂，生動形象。請同學們結合課文語言談一談。（1）通俗性。作比較說明方法的運用。如