幼兒園家長工作指導第一章

《幼兒園家長工作指導》

《幼兒園家長工作指導》課程要求集體作業(yè)：2次100分視頻：1次100分案例分析：4次100分個人作業(yè)：1次100分照片資料：1次100分曠課1次（不及格）曠課2次（掛科）第一章

彩虹橋——理性思考參考教材：1.何桂香.幼兒園家長工作指導北京：北京師范大學出版社.2012年

2.吳邵萍.家園共同體的建構——幼兒園家長工作的方法與策略北京：教育科學出版社.2011

孩子是家庭的核心，孩子的發(fā)展和教育，牽動著每個家長的心，孩子是幼兒園的核心，幼兒園提出“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”的教育宗旨。是孩子把家庭和幼兒園聯(lián)系在一起，孩子是連接家庭和幼兒園的紐帶，也因此有了家園共育的概念。

家園共育是指家長和幼兒園共同完成對孩子的教育。包括兩個因素一個是家庭教育一個是幼兒園教育

一、什么是家園共育

（一）家庭教育與幼兒園教育的區(qū)別1.界定不同2.實施者與教育對象的關系不同3.教育環(huán)境和設施不同4.教育途徑和方法不同5.教育的側重點不同6.教養(yǎng)方式的不同7.長遠發(fā)展的定位不同區(qū)別家庭教育幼兒園教育1在家庭生活中，由家長對其子女進行的教育和施加的影響在幼兒園所受到的教育2多為父母（血緣關系、特本、無條件）教師（亦師亦友）責任、尊重3家庭生活中（親情、包容）專門的教育活動、材料設施（環(huán)境的特點）4個別教育集體教學為主5幼兒的智力開發(fā)（非智力因素不夠重視）自理、合作、勤于思考、樂于助人6隨意性大、不系統(tǒng)、不連貫（被動）明確的教育目的（主動）7思想覺悟、文化素質、職業(yè)、經歷、興趣和愛好（揠苗助長）以《綱要》、《指南》（二）家園共育的特點1.家園共育的本質特點就是“共”字2.家園共育中的“育”包括保育和教育

改變了以往幼兒園教育為主家庭教育為輔、幼兒園要求家長配合、家長只能是被動順從的局面。

家園共育的過程是幼兒園與家庭合作，結合幼兒的生活習慣、個性特點對幼兒進行全面教育的過程。二、為什么要進行家園共育（一）促進學前教育質量的提高1.家長資源使用幼兒園教育更加豐富全面案例1：幼兒園大班在開展有趣兒的報紙活動時老師，幼兒無法理解報紙的來源、組成和內容等問題。老師和班級一名在報社工作的家長聯(lián)系了，商量后先是組織孩子到報社進行參觀了解。了解了報紙的版面組成和制作過程，又和工作人員進行了座談，知道了報紙上的新聞是怎樣來出來的？以及為什么要寫新聞。在簡單的社會實踐后，孩子們開始設計自己班級的報紙，擬定了班級報紙的板塊兒、還在報紙上進行自己班級的廣告宣傳，和以往沒有家長參與的時候相比，整個主題活動變得立體而又深入。案例分析①家長資源豐富了幼兒園教育的社會資源。②家長融入幼兒園教育，使幼兒園教育打開了創(chuàng)新思路?！鞍嗉壢な隆薄斑M步小星星”“幼兒園廣告”等欄目案例2：天天是一個在班級中各項能力都偏弱的孩子，因為早產，家長對孩子寵愛有加，生怕孩子生病對孩子照顧的極其周到而細致，凡事都包辦代替，在主觀上造成了自己孩子與其他孩子發(fā)展上的差異。孩子幾乎沒有鍛煉和發(fā)展的機會，升入中班后，教師很快發(fā)現(xiàn)了這個問題，先是和孩子的姥姥和媽媽交流天天在班級里的表現(xiàn)給予及與其他小朋友能力上的差異，再一起探討孩子發(fā)展緩慢的原因，讓家長意識到包辦對孩子成長帶來的危害，統(tǒng)一了觀念和認識，然后一起制訂了幫助天天進步的方案，告訴家長多給孩子鍛煉和發(fā)展機會的方法，無論在生活、學習、還是在交往方面動手能力上教師都把幼兒的要求一一告訴家長。家長按照幼兒園的標準，繼續(xù)引導孩子自己的事自己做，并且隨時交流，孩子在家中和幼兒園中的點滴進步，經過一學期的努力，孩子的能力突飛猛進，家長都有點不相信孩子的變化了，對教師說：“看來我們以前對孩子的溺愛不是一件好事，只有放開手，孩子自身的潛力才能釋放出來。2.幼兒園教育給家庭教育正確的理論支持案例3：小奇是一個淘氣的男孩，尤其對動畫片兒里的打殺場面感興趣，在幼兒園喜歡和小朋友們模仿動畫片兒里的打斗場面，經常玩的盡興弄傷其他小朋友。許多家長對小奇很是不滿，向老師表達不愿意自己孩子和小奇一起玩兒的想法。教師和小奇的媽媽進行了溝通，媽媽也甚為擔憂，又不知道怎么辦。教師給了媽媽一些建議，比如挑選有益孩子身心健康的片子，多教孩子一些處理交往問題的方法，給小琪提供和同伴玩兒的機會。讓小琪知道沒有伴兒很孤獨。學習與同伴相處的方法，這樣的引導果然效果不錯，教師偶然發(fā)現(xiàn)小奇是一個內心很熱情的孩子，給他一些為小朋友服務的機會，慢慢的孩子又重新喜歡小琪了，小琪的媽媽也很欣慰。

3.幼兒園教育幫助家長正確看待孩子，理解孩子案例1：有一天毛毛對媽媽說，我真羨慕姥姥，因為姥姥退休了什么也不用學，我什么時候能退休呢？聽毛毛媽媽說，毛毛每周只來幼兒園兩天的原因是要學游泳、練舞蹈、學鋼琴、學書法、學表演。這樣每周兩天來幼兒園成了毛毛最快樂的事情。

案例2：可心在離園的時候拿著自己的繪畫作品，興沖沖的對著媽媽說，媽媽你看我畫的畫是我設計的未來汽車，他能在下雨時自動把水吸起來澆花，還能在堵車時從地下走呢，媽媽看了看說：“什么呀，瞎話，哪有這樣的汽車。”興趣比學習更重要學會尊重孩子的想法（二）家園共育促進幼兒全面發(fā)展2.家園共育幫助幼兒形成良好的性格（案例）3.家園共育使幼兒受益終身（案例）1.家園共育幫助幼兒形成良好的習慣（案例）生活習慣、學習習慣丹丹的媽媽一直為孩子亂扔亂放的習慣感到頭痛不已，在家中為了這個事情打也打了，罵也罵了，可是收效甚微。實在沒有辦法了，丹丹媽媽向教師求助了。教師和媽媽一起想辦法，在班里舉行了一次整理書籍和玩具比賽，小朋友相互交流整理的小竅門。在家中，媽媽給丹丹設立了一個收拾物品統(tǒng)計表，把她每天收拾的物品進行統(tǒng)計分析。在雙方的共同努力下，丹丹把在幼兒園學到的收拾小竅門應用在家里和區(qū)角游戲中，漸漸改掉了亂扔亂放的壞習慣。幼兒期是人生個性開始形成期，可塑性強班級中的孩子特別喜歡告狀，別人稍微碰到他一下，就告訴老師說有人打他了，或者有小朋友搶了他的書，馬上哭鼻子了。長此以往，班里的小朋友都不喜歡和他做朋友，大家都覺得他嬌氣，事兒多。和家長溝通后，我們決定給這樣的孩子講一些和朋友有關的故事，讓孩子明白別人都喜歡什么和什么樣的小朋友成為伙伴。并且在他每次告狀的時候告訴他，其實小朋友碰碰你是因為喜歡你，并不是想攻擊的意思，讓孩子能夠寬容對待別人。孩子剛剛入園的時候，家長總是覺得孩子在情緒上會有一些波動。年輕的老師往往只是關注點放在孩子的生活自理能力培養(yǎng)上，而忽視了孩子的情緒變化，在和家長溝通的時候也么有將這方面的情況進行適當?shù)恼f明，沒有告訴孩子因為環(huán)境的變化肯定會有些愛發(fā)脾氣、焦慮等情緒特點，這樣就使得家長產生了對幼兒園教育的質疑。小梅的爸爸就是這樣的家長，因為孩子上了幼兒園后變得脾氣暴躁，經常摔東西。爸爸覺得肯定是小梅在幼兒園情緒太壓抑了，在家就無限度地容忍小梅，老師也是說讓孩子在家也要練習自己的事情自己做，小梅爸爸越是嬌慣孩子，以為這樣做能夠彌補孩子的情感缺失。（三）家園共育促進施教者教育觀念的轉變案例4：林老師每個學年之后的家長評價分數(shù)都很低，被人勸她應該多和家長進行教育上的溝通，可是林老師不屑一顧地說：“我是對得起這些孩子了，家長不理解我也沒有辦法。我從來不和家長說孩子們在幼兒園的問題，說了也沒用，在幼兒園的事情就是老師管，告訴家長干什么！”其實林老師對孩子非常負責任，教育教學的水平也很高，可就是得不到家長的認同。老師利用假期的時間到孩子家中進行家訪，剛走進奇奇的家中，家長迫不及待地問老師：“幼兒園假期可以照常送孩子嗎？他在家可淘氣了，我們沒有可看不了他。”老師告訴家長：“幼兒園假期也有老師，可以送孩子去。但是家長應該抽出一些時間帶孩子到大自然中游玩，幫助孩子身心獲得發(fā)展，也能增進親子之間的感情?！卑职謪s反駁道：“在幼兒園玩就是挺好的了，有老師，有小朋友一起玩就夠了，等他不淘氣在出去玩吧?！卑咐庾x：1.教師應注重家庭教育，與家長平等合作；2.家長應與教師成為幼兒教育的合作伙伴；3.家園共育是一個發(fā)展、聯(lián)系、整體的教育過程。（四）通過家園共育改進教育孩子的方法方法一：會常識——好孩子都是夸出來的方法二：健康是財富——養(yǎng)成鍛煉的習慣方法三：知心朋友——平等對話方法四：放開手腳——失敗與成功同等重要方法五：學做人——有理行天下方法六：榜樣力量——言傳身教三、怎樣進行家園共育（一）如何看待不同類型的家長1.高期待的家長案例5媽媽一臉焦急的說：“老師你別看云云是女孩子，可云云是三代單傳，我們全家的希望都放在她身上，您上次和我說孩子上課注意力不集中的情況，這可怎么辦呀，現(xiàn)在就不注意聽課，以后怎么上名牌兒大學?。≌f著說著，眼淚就快要流下來了。案例解析1.理解家長并幫助家長理解孩子；2.在家園共育中幫助家長調整期望，科學挖掘孩子的潛力；3.在家園共育中幫助家長關注孩子的更多方面。2.過度關心和照顧的家長寶寶，記得要大便??！乖乖，搬好小椅子再洗手哦！案例解析：①家園共育讓父母反思：“陪一事”，能否“陪一世”②通過家園共育，讓孩子學會“等一等”③在家園共育中給孩子空間，不要“刨根問底”3.“說不得”的家長然然平時待人熱情，心地善良，接受能力快，是一個聰明、可愛的男孩。但他說話吐字不清楚，偶爾還會出現(xiàn)口吃的現(xiàn)象，語言表達能力稍弱一些。我很委婉地向媽媽說了這個情況，在我表揚然然時候媽媽還很愛聽，但是當聽到老師說然然吐字不清楚的時候，突然反駁道：“是嗎！我可沒覺得，我覺得孩子說話挺好的！”一句話頓時讓老師吃了一個閉門羹。案例解析①幫家長正視孩子的不足②家園共育有利于教師和家長更好地溝通孩子的問題（二）如何利用家長資源1.家長資源的分類（1）無形資源家長的無形資源是指在家園共育的過程中，家長給與那些非物質性、看不見摸不著的人文資源。如思想觀念、理論知識、科學技術、文化傳統(tǒng)、道德倫理等資源。特長資源：書法、繪畫與過年、藝術欣賞等課程職業(yè)資源：醫(yī)生——保護牙齒生活資源：翻譯家——一位身有殘疾的母親（2）有形資源1.圖片資源、材料資源2.重新審視家長資源的有效利用3.增強家長資源的參與性（三）如何看待教師角色1.教師是家園共育中的服務者琳琳的父母離異，媽媽忙于工作，經常忙的不能按時接送。早晨，老師有時候會接到一條短信，希望幫助留一下早飯，因為媽媽要先去辦事，然后才能送琳琳來幼兒園。有時生一點病，不能請假，只能把大瓶小瓶的藥帶到班上麻煩老師給琳琳服用。這些瑣事的事情經常要麻煩到老師，媽媽有點不太好意思。教師看出了顧慮，主動說：“孩子的特殊去情況我們都了解，有什么困難您就直說，孩子在幼兒園您就放心吧?！卑咐馕觯阂磺袨榱撕⒆?，在生活上解決孩子的實際困難；介紹班級教育內容，便于家長了解孩子的活動；適合開展各種形式的開放活動，拉近與家長之間的距離。2.教師是家園共育中的觀察者（四）家園共育中需要關注的問題1.擺正位置、創(chuàng)建平等、相互尊重的家園關系2.增強家園共育的計劃性、商討性、連續(xù)性3.家園共育應以兒童的發(fā)展為基石（五）避免形式單一的家園共育工作1.打破傳統(tǒng)的家長會案例1：浩浩媽媽談到孩子在家里和在外面兩面性特別嚴重，孩子在外面是一個典型的乖乖女，但是在家里，卻總和媽媽說話非常沒有禮貌，大喊大叫。媽媽為了改善孩子的這種性格，先是和老師進行了溝通，在老師的鼓勵和媽媽的引導下，孩子漸漸知道和家長發(fā)脾氣是很沒有禮貌的行為，為了讓孩子學會自己穿脫衣服，家長在家耐著性子和孩子玩穿衣服比賽的游戲……這些案例，感動了在場的每一個人，同時大家也受到了教育，紛紛表示要多花時間陪孩子。案例2：我們開展慶?；顒樱紫瓤紤]到家長的參與性，鼓勵家長積極參與，例如慶元旦晚會。設計的項目，有孩子的，有家長和教師的，還有家長和孩子的親子游戲，大家積極參與，僅一個班就有40多位家長到場，而且