《最后的姿勢(shì)》PPT課件-小學(xué)6年級(jí)上冊(cè)1

6最后的姿勢(shì)2008年5月12日14時(shí)28分04秒死亡譚千秋（用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任）

譚千秋，男，中共黨員，終年51歲四川省綿竹市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教導(dǎo)主任.湖南衡陽(yáng)市祁東縣步云橋鎮(zhèn)巖前村人。1978年3月，以優(yōu)異成績(jī)考入湖南大學(xué)政治專業(yè)學(xué)習(xí)，1982年1月畢業(yè)后，分配到四川綿竹東方汽輪機(jī)廠工作，先后在該廠職工大學(xué)和中學(xué)任教。從教26年來(lái)，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)卓越，被評(píng)為特級(jí)教師，而且，在擔(dān)任中學(xué)教導(dǎo)主任以來(lái)，他致力于學(xué)校的教學(xué)改革和創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)，特別是他愛(ài)生如命，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛(ài)學(xué)生的人。”

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震，波及綿竹。在地震中，東汽中學(xué)一棟教學(xué)樓頃刻坍塌。當(dāng)時(shí)，譚千秋正在這棟教學(xué)樓的教室里上課。危急時(shí)刻，他用雙臂將四名高二一班的學(xué)生緊緊地掩護(hù)在身下。13日晚上，當(dāng)人們從廢墟中將他扒出來(lái)時(shí)，他的雙臂還張開(kāi)著，趴在課桌上，手臂上傷痕累累，后腦袋被樓板砸得凹了下去，獻(xiàn)出了年僅51歲的生命，而四名學(xué)生則在他的保護(hù)下成功獲救。2008感動(dòng)中國(guó)十大人物候選人

譚千秋坍塌生死攸關(guān)tānyōu

譚漱吱墟凹

感撼詮釋tánshùzhīxūāogǎnhànquánshì

姓譚漱口吱呀廢墟凹凸

感動(dòng)震撼詮釋解釋洗漱穿戴價(jià)值塵埃

坍塌塌陷

廢墟

震撼

凹下去血肉模糊誓死繪聲繪色妙語(yǔ)連珠幽默感姿勢(shì)詮釋

師德靈魂生死攸關(guān)初讀課文1.為文章劃分層次。2.最后的姿勢(shì)是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)。3.通過(guò)讀課文，你覺(jué)得譚千秋老師是一個(gè)怎樣的老師。第一部分（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二部分（2-7）在地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。第三部分（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四部分（11-12）人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。初讀感悟廢墟——城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。坍塌——（山坡、河岸、建筑物或堆積的東西）倒下來(lái)。震撼——震動(dòng)，搖撼。指心理受到強(qiáng)烈沖擊。詮釋——說(shuō)明，解釋。生死攸關(guān)——攸，所。關(guān)系到人的生存和死亡。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！恪盡職守一心為學(xué)生舍己救人充滿無(wú)私大愛(ài)思考：1.從哪些地方可以看出譚老師熱愛(ài)學(xué)生、舍已救人的高尚師德？2.你有何感想。人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……zhuó著想

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！

“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩稀！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”1、天空陰沉沉的。2、樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。3、忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！4、地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房坍塌了……張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢(shì)，讓人們深受感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢(shì)。那四個(gè)娃兒真的都活了嗎？老譚！老譚！你說(shuō)句話呀！昨天晚上我就聽(tīng)說(shuō)，有個(gè)老師救了四個(gè)學(xué)生，我哪想到就是你呀！讓我給你擦擦手吧，那上面有血，血跡已經(jīng)發(fā)黑了。昨晚在操場(chǎng)上，你的手還是軟軟的，才過(guò)了一夜，咋就變得這么硬呀！前天，我們散步時(shí)，你的手還是熱熱的，怎么現(xiàn)在變得冰涼涼的也許，我該想到那個(gè)救學(xué)生的老師，就是你，老譚！我也是一名教師，我怎能不明白你對(duì)學(xué)生的感情？又怎能不理解你作為教師的選擇？那一刻，如果我也在，我也會(huì)守護(hù)講桌的，一定！可是此刻，摸著你又硬又冷的手，我的心還是疼??！你感覺(jué)到了嗎？我心心相