冀教版一年級語文上冊全冊教案

1天地人

教案設計設計說明《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。課前準備生字卡片，制作多媒體課件。（教師）預習生字，做字卡。（學生）課時安排1課時。教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人 ”互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書“人”）設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生 ”的效果。二、欣賞童謠，認識“你、我、他 ”播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。教師板書“你 我他”，學生認讀。設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。三、利用字卡，認讀生字教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。大：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天：“夫”字不出頭也是“天”。⑵字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引中為頭頂以上的天空。⑶組詞識字：天上、每天、天真。地：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“1”。（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。（3）組詞識字。大地、地面、土地。他：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個?！凹右患印钡姆椒ㄗR字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起來就是“他”。⑶組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。⑷形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是F"，“地”與土有關(guān)，所以是“ ”。人：（1）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。⑶猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。⑷組詞識字。大人、人民、人們。我：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。⑵組詞識字。我們、我的、我家。你：（1）部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。⑵組詞識字。你的、你們、你家。設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童 “先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。四、游戲鞏固，課堂總結(jié).課件出示識字大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字）。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之問，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。教學反思2金木水火土教案設計設計說明這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備生字卡片。(師生)本課生字相對應的圖片。(教師)課件。(教師)課時安排1課時。教學過程一、音頻激趣，誦讀導入導言： 聽，一群小朋友在誦讀什么呢？播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。交流： 你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。二、自主交流，了解韻文自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。小組合作：自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。齊聲誦讀。設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。三、合作學習，識記生字.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。⑶“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“貝”就是“四”。(4)“五"字可以用猜字謎的方法識記一一一個“工”人腰里掛著一把折尺 (1)0.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對 7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、指導書寫，掌握筆順.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠).認識田字格：(1)引言：從今天開始,我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田宇格。(2)動畫展示田宇格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田宇格的自我介紹。我叫田宇格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學生觀察田宇格，用手指一指田宇格的每一部分，再說一說它們的名字。⑷教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。.指導書寫“一、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。⑵動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田宇格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個別學生予以指導。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。教學反思3口耳目教案設計設計說明古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學生記憶字形，了解字義。一年級學生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學設計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學過程，讓學生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學習漢字的愿望。課前準備多媒體課件，生字卡片、學習卡片。(教師)生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習的“良方”。二、學習生字，掌握音、形、義認識象形字。課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。圖文對照，指導識記“目”“足”。對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目的字形與實物的聯(lián)系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。⑷請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用?！翱凇币灰豢谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話一一看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話一一我很喜歡吃木耳。手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話一一我有一雙能干的手。.游戲鞏固。⑴連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說"，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。⑵游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友,可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。設計意圖：《語文課程標準》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生主動學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。本環(huán)節(jié)教學設計，猜字互動點燃了學生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學生不僅學會，而且會學，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎。三、朗讀小文，認識“站”“坐”.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐).教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應的動作。.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。設計意圖：《語文課程標準》第一學段 “識字與寫字 ”中提到，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，并學習獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學生學得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、指導書寫課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。設計意圖：初次書寫，教師要引導學生養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。“三分寫，七分看”就是這個意思。學生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎。五、拓展延伸通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些生字？我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？設計意圖：學生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。教學反思4日月水火教案設計設計說明象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。課前準備.生字卡片。（師生）.本課生字相對應的圖片。（教師）.課件。（教師）課時安排1課時。教學過程一、談話激趣，看圖導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。二、圖文結(jié)合，引導識字.學習“日”字。（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文"0"），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）⑵教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：ESJln0.學習“月”字。（1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“及”），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮一一天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。.學習方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。三、合作學習，教師點撥.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。⑵我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。⑶我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。⑷我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、融會貫通，反復練習.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或具象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調(diào)動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。五、指導書寫，掌握筆順.強調(diào)書寫習慣。.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)7.教師巡視，對個別學生予以指導。設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復強調(diào)，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。教學反思5對韻歌

教案設計設計說明《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要注意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學案的設計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學習與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。課前準備制作課件。 (教師 )預習課文。 (學生 )課時安排1課時。教學過程一、對子導入，激發(fā)興趣同學們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。二、識字教學，圖文結(jié)合試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。指導學生學習“對”字。屏顯第一句，指生朗讀。出示“對”字。個別讀，齊讀。認識“對”字的部首，指導書空。啟發(fā)學生說一說“對”的反義詞。指導學習“云”“山”“蟲”。出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。學生匯報這是哪一句，并齊讀。交流畫了哪幾個生字。指生領讀這三個生字。重點指導“云”和“蟲”。學習“云”和“蟲”的字理。①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)②學生發(fā)表感想。③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學習中，還會學到更多的漢字知識呢！給“云”和“蟲”兩個字擴詞。把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。理解詞語。出示最后一句，指生朗讀。去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。理解“山清水秀”的意思。①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光 )②學生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。理解“桃紅柳綠”。①出示圖片，看圖片讀詞。②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。④個別讀，齊讀。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。三、加強鞏固，寫字教學開火車讀生字。讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。讀要求寫的生字。指導書寫。認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？交流寫這三個字的小竅門。交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。教師范寫，學生觀察。學生練寫，交流反饋。設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排 10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。四、反復誦讀，拓展延伸選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹ψx等。男女生對讀。師生對讀。共同拍手讀，能背下來的可以不看書。小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧！出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。匯報朗讀。小結(jié)。教學反思aoe教案設計設計說明《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。課前準備.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。 （教師）.拼音卡片。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！.過渡：漢語拼音a、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學習新課出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？.學習Q。（1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發(fā)聲練習。）我們也來試試。⑵老師出示拼音卡片：Q,講解并示范發(fā)音，學生模仿。⑶師：在發(fā)Q時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴Q、Q、Q。⑷學生練習用Q說一句話。(5)觀察小女孩圖，看哪部分與Q的形狀有關(guān)系？識記并書寫Q。.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下Q在四線格的位置。(2)老師講解筆順并范寫：q先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。.學習o。過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。⑷學生用。練習說一句話。(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。.學習e。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。⑴課件出示大白鵝：小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。⑵學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)⑶學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e,像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的。有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。 )(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似， 學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。三、趣味游戲，鞏固新知.我會讀?？窗鍟氉x。(鞏固音).摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、o、e、b、m>d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音Q；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心?。≡O計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符 “活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè).師：今天我們認識了三個新朋友q、o、e,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽， 并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。第二課時一、復習字母，導入新課.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？ (指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。 (齊讀).抽讀q、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋q「個圓圈ooo,白鵝倒影eee。).看口形猜單韻母。.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大q 嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。).教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。二、結(jié)合兒歌，學習四聲.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標”的表示第一聲，標“，”的表示第二聲，標“配”的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。⑶教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。.學習q的四聲。(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走aaa,汽車上坡&aa,汽車下坡又上Maaa,汽車下坡aaa0”⑵教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。⑶按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。(5)學生自由練讀q的四個聲調(diào)。(6)教師指生讀Q的四個聲調(diào)。重點練讀Q的二聲和三聲。(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。.學習o的四聲。(1)師：。和Q一樣也有四個聲調(diào)。⑵多媒體課件出示：6、6、0、6,教師提問：誰能像讀Q的四聲那樣，試著讀一讀0的四聲。學生練習。⑶教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀0的四聲。⑷多媒體課件出示0的四個聲調(diào)，打亂順序讀。.學習e的四聲。(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？⑵學生自主學習e的四聲：6、e>e>6。⑶小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。⑷教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：e飛蛾、額頭；6惡心；6餓了、兇惡。(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。.出示：aoe>aoe>aoe>doe,教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的a是第幾聲，喔喔叫的W6是第幾聲，小鵝的e是第幾聲。(阿姨的用第一聲，喔喔叫的w他是第一聲，小鵝的非第二聲。)設計意圖：結(jié)合小兔開車圖學習。o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準a>o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。三、多種形式，反復練讀.抽讀q、o、e的四聲卡片。.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。.給三個孩子分別起字母名字，一個叫q,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起 12個名字。.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a>o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。).同桌互讀。⑴小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。.二、三聲對比讀。a——4、o——(5、e——e0.抄寫a、o、e,再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個q、4個o、4個e。設計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習 a>o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了0o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè).小結(jié)：我們認識了3個拼音朋友，單韻母a、o、e,不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。設計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。教學反思2iuuyw教案設計設計說明根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。課前準備多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）拼音卡片。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、復習導入，揭示新課.卡片復習單韻母d、o、e及其四聲。.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、u,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母a>o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點。二、整體感知，欣賞圖片引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？（學生討論、交流）談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。 河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。 院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！設計意圖： 引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎。三、圖片引入，學習韻母教學單韻母 i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？學生觀察，看圖說話。談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母 i的發(fā)音相同。聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？（學生觀察）師生共同編順口溜：牙齒對齊 iii。（齊讀，開火車讀）記憶字形：i像什么呢？教學i的四聲。①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？（出示：111i）學生觀察比較。②出示多媒體課件：（兒歌）小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。③學生分組練習朗讀i聲四聲。教師范讀：i這件衣服真好看！i咦！我的鉛筆在哪兒？i拿把椅子您請坐。i你的意思我明白。指導書寫i。①教師指導學生認識i的基本筆畫。②教師邊范寫邊說筆順： 先在中格寫小豎， 然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。③師生共同練說書寫韻母 i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。教學單韻母 u。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？⑵學生看插圖說話，教師引出 u:一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有 u。(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母 u,師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像 u？(這只小烏龜像 u形。)還像什么？(像只茶杯uuu。)(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：uuuuoU第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫Uuuo口第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無"uUUo口第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五dUUo近第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物近UUo(6)指導書寫u。①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。3.教學單韻母u。(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學生看圖說話，教師引出u:一條大魚在水里吹泡泡。(出示：)(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。U的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。(4)記字形：u和U的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點UUU,小魚吐泡UUU。(5)練習u的四聲。u也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師？他姓於，UUU0我吃魚，ililil0天下雨，UUU0一塊玉，UUU0(6)指導U的書寫。①教師引導學生看書上U的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母U的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。④學生練習書寫U,教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。設計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四、游戲練習，鞏固記憶利用卡片開火車讀 6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。五、歸納總結(jié)，布置作業(yè).師：今天我們認識了三個新朋友i、u、u,不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知。第二課時一、復習檢測，談話引入a、o、e、i、u、u,它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞?。教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。（學生自己發(fā)現(xiàn)）師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學習這兩個聲母。設計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。二、圖片引出，學習y、w學習聲母y。出示多媒體課件，觀察教材 23頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y的形狀？（大樹閃動。）教師引導學生說話，并引出y。教學發(fā)音。①教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）②比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。（教師范讀、領讀。）教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈 yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫3個。（教師巡視指導）教學聲母 w。（1）出示多媒體課件，觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？（屋頂閃動。）教師說話引出w。板書：w。教學發(fā)音。教師提問：大 w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母 w該怎么讀嗎？ （w輕而短，u響而長。）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子 www。指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個 v組成，不能寫得太寬，學生臨摹時@大0。設計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學生的注意力會高度集中，學生學習起來會更輕松，更快樂。三、游戲演練，拼讀音節(jié).出示聲母y、w,指名讀。.教師敘述：聲母y和單韻母a在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y—a-y《鴨），哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀？請學生分析聲母和韻母各是什么？.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母 y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。.拼讀音節(jié)。（1）誰能將聲母y和單韻母aaa&拼成音節(jié)？拼讀：yayayayd。組詞讀：ya鴨子的鴨，y&牙齒的牙，yd啞巴的啞，yd亞洲的亞。誰能把聲母 w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。設計意圖：注重拼讀練習，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。四、故事導入，學習yi、wu、yu.教師講故事：有一天,i、u、u三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i、u、u）可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢？它們就請大 y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”?y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音節(jié)yio（多媒體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節(jié)wu=（多媒體課件出示：wuwuwu）小u沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小u說：“小u妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在噸面，把oh兩點擦掉）這就成了音節(jié) yu。（多媒體課件出示：yuyuyu）.學生認讀整體認讀音節(jié) yi、wu、yu及其四聲。（1）明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wuyu,教師講解什么是整體認讀音節(jié)。⑵教師示范。出示yi>yi>yi>yi,教師示范讀，學生齊讀。（3）學生練讀。多媒體課件出示wu>w/u>w/u、w€iftyu>yu>yu>yu,學生練習讀,指學生讀。設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，設計了故事情景，使學生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。五、快樂游戲，鞏固新知猜音節(jié)游戲。老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅梧桐樹的梧 羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉 宇宙的宇讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。教學反思3bpmf教案設計設計說明《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏（摸人）游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準 b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。課前準備字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（教師）課時安排課時。教學過程第一課時一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣游戲找朋友：10名同學書桌里藏有q、o、e、i、u、u和q的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。看圖引入新課。（多媒體課件出示教材插圖）今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。指學生回答。預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。教師板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母 b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。二、結(jié)合情境，學習b和p(一)學習聲母 b。1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？2.教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。學生指名讀，師正音。學生思考：b像什么？教師引讀“聽廣播”，學生接讀 b、b、b。3.學習b和a的拼讀。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bq。(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié) bao(3)教師把教材第 25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字 8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)⑷教師出示ba、b&、b(i、ba四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀 ba、ba、bd、ba四個音節(jié)。(二)學習聲母 p。課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象 p像什么。學生自由回答。教師引讀“上山坡”，學生接讀 p、p、p。游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母 b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。三、仔細觀察，學習書寫過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？指導書寫b。引導學生先觀察書中字母 b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師范寫b,強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。⑶學生仿寫一個b,教師巡視，進行個別輔導。教師選擇一位同學書寫的字母 b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。指導書寫p。引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。(2)教師范寫p,強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。⑶學生仿寫一個p,教師巡視。教師選擇一位同學書寫的字母 p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。(5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。比較觀察聲母 b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設： 聲母 b的半圓在右下角，聲母 p的半圓在右上角。引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。預設： 學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學生齊讀，結(jié)束全課。設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。四、小組合作，學習音節(jié)4人一組，組長拿出事先準備好的 ba>bo>bi>bu>pa>po、pi、p口八張卡片,組織小組成員練習拼讀。.拼讀比賽。教師任意拿出bd、b。、bi、bU、p&、p6、pi、p口中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝。.學生開火車讀bd、bG、bi>bu、p&、p6、pi>pu八個音節(jié)。.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。第二課時一、復習檢查，引入新課游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母 m、f。教師板書課題—— m、f，學生齊讀。設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得 m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。二、借助圖畫，學習 m、f1.學習m的讀音。(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)⑵課件出示m,認識的學生領讀。⑶教師根據(jù)學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調(diào)：發(fā) m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。⑷學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀 m,體會發(fā)音方法。(5)學生開火車讀 m。記憶m的字形。學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。指導書寫。課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？⑶教師范寫，強調(diào)m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。學習聲母f的音。課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)學生借助“佛”的音練習讀讀 f。指名認讀f。教師重點強調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音。學生根據(jù)教師講解，抓住要領自由練習讀 f。學生開火車認讀 f，教師個別指導。學習聲母f的形。同桌之間交流記憶 f的方法。課件出示兒歌：一根拐棍 fff，學生齊讀。指導書寫。課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。學生觀察書中字母 f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？教師范寫，強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化。三、同桌合作，學習音節(jié).教師課件出示mid、mo、mii>miu、fa、fo>fu七個音節(jié)，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。.指2?3名學生領讀七個音節(jié)。.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導學生快樂地學習新內(nèi)容，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。四、看圖說話，學習生字教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。五、學習小結(jié)，課后激勵今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。教學反思4dtnl教案設計設計說明漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握 d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母 d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有 6個單韻母和8個聲母的信封圖。 （教師 ）橡皮泥。 （學生 ）課時安排課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，復習導入摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和 6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。預設：因為q、o、e、i、u、u是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、mxf、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。開小火車讀 1號盤子里的單韻母。引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。 ）指名讀聲母。引入新課：聲母是個大家庭，它們共有 23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。二、圖文結(jié)合，學習音、形課件出示字母 d、t、n、l。指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？預設：我在幼兒園里學過 d、t、n、l這四個聲母。我媽媽教過我 d的讀法。我問過奶奶 t念什么。學生同桌互讀 d、t、n、l。學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀 d、t，教師及時糾正錯誤口形。學生捏著鼻子發(fā) l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā) n的音，體會氣流從鼻腔出來。出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？TOC\o"1-5"\h\z預設： 我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母 d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母 t。舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母 n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母 l。教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個門洞nnn,小鼓棒川。課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。引導學生說說還有什么方法能記住它們。課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根拐棍fff,一個門洞nnn,兩個門洞mmm一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。三、觀察思考，學習書寫指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。指導書寫 d。課件演示聲母 d的筆順，學生書空。指名說說d的筆順。(3)教師在四線格里范寫d,重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個 d。投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。指導書寫t、n。按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n,引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。學生獨立仿寫 l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫 d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。四、動手操作，鞏固認識捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。學生選擇自己喜歡的方式活動。展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結(jié)束全課。設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。第二課時一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l,韻母q、e、i、u、u的信，送到相應的房子里。指學生到前邊逐一送信。集體訂正后齊讀拼音。引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。二、聯(lián)系生活，學習拼讀學習n的拼讀。(1)教師拿出單韻母u和聲母n,組成音節(jié)nu,學生自由練習拼讀三遍。⑵學生領讀、小組賽讀音節(jié)nu。⑶教師板書音節(jié)nu,學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生個別讀、開火車讀nuo讀這個音節(jié)時，你想到了什么？預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。指名匯報。(8)課件出示n&、ne、ni、nu四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。指名領讀四個音節(jié)。學習l的拼讀。(1)教師從房子圖上拿出聲母l,和單韻母U組成音節(jié)lu，指3名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。⑶教師板書l仃音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4)學生開火車讀lU。(5)教師引導學生用l仃說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母 l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。(8)課件出示la、l6、li、l近四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。3.學習 d、t的拼讀。學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝。⑵課件出示dd、de、d1、dti、ta、t6、ti、t口八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道 “生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的 “用你喜歡的拼音說一句話 ”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現(xiàn)了大語文觀。三、學習生字，朗讀兒歌課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。指名領讀帶有拼音的生字。教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。教師范讀兒歌。學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。指2?3名學生朗讀兒歌。男女生對讀兒歌。齊讀兒歌。教學反思5gkh教案設計設計說明《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。課前準備.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師).聲母g、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生)課時安排課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，引入新課.(出示多媒體課件 )導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？預設：生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：uk、h).揭示課題：g、k、ho學生朗讀，教師糾正。設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出uk、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。二、動畫演示，學習聲母1.學習g。多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。⑶教學g的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是go教師示范讀，學生跟讀。(4)教師指名讀聲母g,學生開火車讀聲母g，小組讀聲母g。導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住g的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。預設：生1:9字帶鉤ggg。生2：像個花環(huán)ggg。生3:鴿子鴿子ggg。生4:倒寫6字ggg。2.學習k。導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？生：蝌蚪。教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——⑷教師