如何面向?qū)W生主體與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)軟件工程教學(xué)模式

如何面向?qū)W生主體與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)軟件工程教學(xué)模式

摘要：提出了面向?qū)W生主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)模式。從開展以學(xué)生為主體的理論教學(xué)過程、實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、制定符合教學(xué)特點(diǎn)的課程考核體系三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)該模式進(jìn)行了研究和探討。關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)模式；軟件工程；學(xué)生主體；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)Abstract:Astudent-orientedandproject-drivensoftwareengineeringteachingmode.Fromstudentstocarryoutasthemainbodyofthetheoryofteachingandlearningprocess，basedontheimplementationoftheproject-drivenpracticeteaching，thedevelopmentofeducationinlinewiththecharacteristicsofthecourseevaluationsysteminthreeaspects，themodelhasbeenstudiedanddiscussed.Keywords:softwareengineering;teachingmode;softwareengineering;student;project-driven1引言

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)《軟件工程》課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)不少教材對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，表現(xiàn)為：①教材中的案例缺乏完整性、統(tǒng)一性和實(shí)用性；②缺乏與理論教學(xué)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材。EVELYN等在他們的著作《Project-BasedSoftwareEngineeringAnObject-OrientedApproach》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生具備開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)歷的重要性，認(rèn)為現(xiàn)有的教材過分強(qiáng)調(diào)軟件工程理論的教學(xué)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)技能。由于缺少軟件開發(fā)各個(gè)階段的經(jīng)歷，因此，學(xué)生較難理解、掌握所學(xué)的課程內(nèi)容。

我們主要圍繞《軟件工程》課程的內(nèi)容體系、教學(xué)方法、課程考核等方面對(duì)該門課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，其根本思想是開展以學(xué)生為主體的理論教學(xué)過程；實(shí)施基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；根據(jù)教學(xué)過程的特點(diǎn)，制定該課程的考核體系。我們把改革后的、新的教學(xué)模式稱為“面向?qū)W生主體和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的軟件工程教學(xué)模式”。2開展以學(xué)生為主體的理論教學(xué)過程2.1建立合理的課程內(nèi)容體系

建立合理的課程內(nèi)容體系首先應(yīng)合理地選擇教材，我們選用的教材為ShariLawrencePfleeger編著的《SoftwareEngineering(TheoryandPractice)》。該教材內(nèi)容的特點(diǎn)是：①理論性，教材比較全面地介紹了軟件工程中的基本原理、概念和方法；②實(shí)踐性，課程的內(nèi)容體系強(qiáng)調(diào)基本原理、方法在實(shí)踐中的具體應(yīng)用；③先進(jìn)性，教材較為詳細(xì)地介紹了軟件工程中的新技術(shù)、新方法。同時(shí)，我們選用的輔助教材為清華大學(xué)張海藩編著的《軟件工程導(dǎo)論（第四版）》。

其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、學(xué)時(shí)數(shù)等因素對(duì)所講授的內(nèi)容作必要地取舍。我們以傳統(tǒng)的生命周期方法學(xué)和面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)為主線，建立了課程內(nèi)容體系，參考國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的軟件工程理論和應(yīng)用實(shí)例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和刪減；以培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)過程中的技能為目標(biāo)，制作了內(nèi)容豐富、聯(lián)系項(xiàng)目開發(fā)實(shí)際的多媒體教學(xué)課件；建立了較為完善的軟件工程典型項(xiàng)目案例庫(kù)，為每一個(gè)案例提供詳細(xì)的分析說明；編寫了供實(shí)踐環(huán)節(jié)使用的《軟件工程項(xiàng)目案例實(shí)施指南》。2.2開展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)

在教學(xué)過程中，開展以學(xué)生為主體的案例式教學(xué)，克服了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式。在課程的開始，即將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組（每個(gè)小組5至7人），并為每個(gè)小組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，各個(gè)項(xiàng)目小組選定一個(gè)互不相同的項(xiàng)目，并明確所選項(xiàng)目的總體要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。教師以一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。學(xué)生的作業(yè)主要體現(xiàn)為項(xiàng)目的階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔，項(xiàng)目小組的成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次均以小組的形式提交作業(yè)。2.3建立《軟件工程》課程教學(xué)資源平臺(tái)

該課程的教學(xué)輔助資料圍繞《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)而展開，所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程主要內(nèi)容包括：教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，電子教案，課程習(xí)題，模擬試題，多媒體課件，實(shí)驗(yàn)部分，課程評(píng)價(jià)反饋等。建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的目的是為了便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)、討論交流、作業(yè)提交、在線測(cè)試、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等功能，充