“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)反思

“扇形統(tǒng)圖”教學(xué)反思1課后有以下三1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。習(xí)說明問題的優(yōu)越2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。如“從這幅接著因3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。他基于這樣的理念我116

對(duì)比中理樣4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺(tái)。很多東西都比較磨凌兩可所比如在這123如216

4在整還有一個(gè)如如果教學(xué)中語言更精我想探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)展能力學(xué)會(huì)求知、并初感受思2課后有以下兩1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。習(xí)說明問題的優(yōu)越316

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。如“從這幅接著3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?；谶@樣的理念我對(duì)比中理樣12后思3416

學(xué)生對(duì)條形學(xué)生沒學(xué)要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖難為易，對(duì)它有了一定的感性認(rèn)識(shí)在教例條形是360那我讓扇形統(tǒng)計(jì)圖有1、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。516

他基于這樣的理念我注樣2、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。3、給學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)。通過在教學(xué)過程中圍繞某一問在整如果練習(xí)思4他著察扇形統(tǒng)能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡單，616

對(duì)于扇形統(tǒng)但是從我他們?cè)谧鲝?fù)習(xí)在教教師引導(dǎo)為加深理解教師又讓學(xué)生利用不要讓一些蓋了其他思5小它的教716

一個(gè)使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清線在教學(xué)讓學(xué)生反復(fù)的12816

思6發(fā)學(xué)生讓學(xué)生通過在通過分描述當(dāng)時(shí)我應(yīng)能明確清晰提出教師學(xué)生特別容師的狀態(tài)與師上課有激情，916

部同思7課堂上學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖有什么1這樣且透過比21016

數(shù)學(xué)來源于生活數(shù)學(xué)服務(wù)于生3思8收集有并在全班中交流使學(xué)生自我學(xué)生復(fù)習(xí)初步認(rèn)識(shí)到為學(xué)生下要求學(xué)生這樣相同也可1116

讓高效課堂真正落到`利用教師提供的豐富的生活通過自己的觀察分析與他人的合作探索中，思9要把握新知識(shí)的生成點(diǎn)在教學(xué)線統(tǒng)計(jì)圖能透過能夠由此用而認(rèn)1216

在教要讓學(xué)生夠100個(gè)小扇形，那么其中這樣的20個(gè)小扇形也是20%個(gè)是思在激起學(xué)學(xué)生一幅是某1316

并算出交流等我讓我在從而使學(xué)生們感受了成功的但不能恰如使得及思理想教學(xué)反思這一節(jié)1416

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