車身修復(fù)專業(yè)建設(shè)與與課程設(shè)計(jì)

車身修復(fù)專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)計(jì)國家?guī)熧Y培訓(xùn)汽車工程系曹云剛2015.10.27目錄1234崗位現(xiàn)狀培養(yǎng)目標(biāo)6培養(yǎng)方案課程建設(shè)師資建設(shè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)51、崗位現(xiàn)狀車間主管服務(wù)經(jīng)理前臺(tái)主管配件經(jīng)理服務(wù)顧問倉庫管理機(jī)修主管鈑噴主管鈑金組長2鈑金組長1噴漆組長1噴漆組長2鈑金技工鈑金技工噴漆技工噴漆技工售后服務(wù)人員結(jié)構(gòu)1、崗位現(xiàn)狀中工鈑噴專業(yè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)徒工大工組長主管車間主任6~12月1~3年1~3年看能力看能力1、崗位現(xiàn)狀中工鈑金職業(yè)能力要求學(xué)徒工大工組長主管車間主任6~12月1~3年1~3年看能力看能力小面積板件修復(fù)，鈑金件拆裝復(fù)雜變形板件的修復(fù)、更換與調(diào)整，小事故車維修大事故車維修，鋼板校正與測(cè)量，鋼板更換與維修、調(diào)整大事故車維修，鋼板校正與測(cè)量，鋼板更換與維修、調(diào)整，事故車估損。組內(nèi)工人調(diào)度，過程質(zhì)量檢查，對(duì)組內(nèi)人員提供技術(shù)指導(dǎo)鈑金車間工人調(diào)度，質(zhì)量管理，組織主持技術(shù)培訓(xùn)，5S管理，設(shè)備使用與維護(hù)。1、崗位現(xiàn)狀中工噴漆職業(yè)能力要求學(xué)徒工大工組長主管車間主任6~12月1~3年1~3年看能力看能力清潔、刮灰、底漆前貼護(hù)底漆、面漆前貼護(hù)、噴涂單工序漆、拋光一般金屬漆、珍珠漆、清漆的整噴及修補(bǔ)；一般金屬漆的調(diào)色高難度金屬漆、珍珠漆調(diào)色及修補(bǔ)能力。組內(nèi)工人調(diào)度，過程質(zhì)量檢查，對(duì)組內(nèi)人員提供技術(shù)指導(dǎo)噴漆車間工人調(diào)度，質(zhì)量管理，組織主持技術(shù)培訓(xùn)，5S管理，設(shè)備使用與維護(hù)。1、崗位現(xiàn)狀實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋我們專業(yè)面對(duì)的現(xiàn)狀學(xué)生對(duì)專業(yè)的偏見課程與崗位要求差異師資短缺生源質(zhì)量1、崗位現(xiàn)狀汽車保有量大專業(yè)優(yōu)勢(shì)車型無限制新材料新工藝的普及崗位工資高企業(yè)需求量大中工我們制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)徒工大工組長主管車間主任？1、崗位現(xiàn)狀討論中工我們制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)徒工大工組長主管車間主任知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)規(guī)模目標(biāo)2、培養(yǎng)目標(biāo)中工學(xué)徒工大工組長主管車間主任2、培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)雜變形板件的修復(fù)、更換與調(diào)整，小事故車維修底漆、面漆前貼護(hù)、噴涂單工序漆、拋光鈑金、噴漆車間工人調(diào)度，維修質(zhì)量管理，組織主持技術(shù)培訓(xùn)，車間5S管理，設(shè)備使用與維護(hù)。技術(shù)白領(lǐng)中工學(xué)徒工大工主管組長車間主任2、培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)雜變形板件的修復(fù)、更換與調(diào)整，小事故車維修底漆、面漆前貼護(hù)、噴涂單工序漆、拋光大事故車維修，鋼板校正與測(cè)量，鋼板切割與更換、調(diào)整，事故車估損。組內(nèi)工人調(diào)度，過程質(zhì)量檢查，對(duì)組內(nèi)人員提供技術(shù)指導(dǎo)。技術(shù)藍(lán)領(lǐng)2、培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展保險(xiǎn)查勘汽車美容3、培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案制定的原則針對(duì)行業(yè)需求制定培養(yǎng)方案中工車身修復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案組長主管實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)專業(yè)師資培養(yǎng)專業(yè)課程建設(shè)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成保險(xiǎn)查勘、汽車美容3、培養(yǎng)方案確定課程體系3、培養(yǎng)方案確定培養(yǎng)模式采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式工學(xué)結(jié)合：使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。校企合作：可洞悉企業(yè)對(duì)人才需求，為學(xué)生提供教學(xué)案例和企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，降低辦學(xué)成本，提高師資水平。3、培養(yǎng)方案確定教學(xué)方式采取理實(shí)一體、項(xiàng)目化教學(xué)方式項(xiàng)目化教學(xué)：使學(xué)生完整掌握實(shí)際車身修復(fù)的過程，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。理實(shí)一體：車身修復(fù)專業(yè)對(duì)技能操作要求較高，百說不如一動(dòng)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能。3、培養(yǎng)方案確定考試考核方法采取引入國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)；有條件采取引入企業(yè)認(rèn)證考核標(biāo)準(zhǔn)。例如：豐田BP-TEP考核方式理論測(cè)試實(shí)操測(cè)試比重30%70%3、培養(yǎng)方案討論教學(xué)進(jìn)程表4、師資建設(shè)來源：轉(zhuǎn)行、招聘特點(diǎn)：無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力弱，對(duì)行業(yè)不了解對(duì)策：專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)交流、教學(xué)理論與教學(xué)方法培訓(xùn)師資隊(duì)伍專業(yè)知識(shí)與技能4、師資建設(shè)師資要求教學(xué)組織課程開發(fā)能力教學(xué)能力一、勞動(dòng)的復(fù)雜性和長期性——任重而道遠(yuǎn)職業(yè)教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)之一（一）勞動(dòng)的復(fù)雜性——任重1.勞動(dòng)對(duì)象的差異性和復(fù)雜性——為了一切學(xué)生2.勞動(dòng)任務(wù)的多樣性和多變性——為了學(xué)生的一切3.勞動(dòng)時(shí)空范圍的非確定性——一切為了學(xué)生（二）勞動(dòng)的長期性——道遠(yuǎn)十年樹木，百年樹人1.勞動(dòng)對(duì)象的差異性和復(fù)雜性學(xué)生來源年齡方面學(xué)業(yè)方面

智能方面心理方面

行為道德不斷變化

低學(xué)業(yè)成就，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且差異較大；學(xué)習(xí)興趣缺失，雖學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足；學(xué)習(xí)能力不足；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法缺乏；等等。這些都加劇了職業(yè)教育教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。

世界著名心理學(xué)家美國哈佛大學(xué)教授霍華德

·加德納經(jīng)過二十多年的研究和探索，在1983年提出了“多元智能”理論?；羧A德教授在他的“多元智能”理論中提出人有九種智能：即言語—語言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺—空間關(guān)系智能、音樂—節(jié)奏智能、身體智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智能和存在智能。

給教育的啟示：因材施教、差異化地教育學(xué)生。

道德水平參差不齊，紀(jì)律散漫，上網(wǎng)、打架、打游戲、吸煙、談戀愛等現(xiàn)象較為普遍。

自卑心理比較突出，自信心缺乏情感成熟較早社會(huì)化程度相對(duì)較高，追求標(biāo)新立異

既有應(yīng)屆的初高中畢業(yè)生，也有非應(yīng)屆生；家庭環(huán)境；社會(huì)環(huán)境。談?wù)勀銓?duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)？2007年5月，北京海淀藝術(shù)職業(yè)學(xué)校發(fā)生學(xué)生辱師事件視頻網(wǎng)絡(luò)地址鏈接本地鏈接兩職校生網(wǎng)吧內(nèi)被捅數(shù)刀

齊魯晚報(bào)記者

張瀟元

第二天就要期末考試了，2009年6月30日上午，青島某職業(yè)學(xué)校學(xué)生張某、王某等人卻趁課間偷偷跑出學(xué)校去網(wǎng)吧上網(wǎng)。隨后，張某、王某在網(wǎng)吧內(nèi)同他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，兩人在毆斗中被捅傷，身中5刀的張某第二天仍未脫離生命危險(xiǎn)。2.勞動(dòng)任務(wù)的多樣性和多變性——為了學(xué)生的一切（１）教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性決定了其勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性德智體美勞全面發(fā)展；理論和實(shí)踐。（２）教師勞動(dòng)任務(wù)的多變性也決定了其勞動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性3.勞動(dòng)時(shí)空范圍的非確定性（1）無嚴(yán)格的上下班界限（2）廣泛開展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)（3）實(shí)習(xí)場(chǎng)所廣泛職業(yè)教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)之二（一）教學(xué)有“法”——規(guī)范性、科學(xué)性（二）教無定“法”——?jiǎng)?chuàng)造性、藝術(shù)性如何理解“教學(xué)有`法`，但無定`法`”的涵義？二、勞動(dòng)的規(guī)范性和創(chuàng)造性——教學(xué)有“法”，但無定“法”（一）教學(xué)有“法”——規(guī)范性、科學(xué)性1.遵守職業(yè)規(guī)范；2.遵循教育科學(xué)原理。二、勞動(dòng)的規(guī)范性和創(chuàng)造性——教學(xué)有“法”，但無定“法”（二）教無定“法”——教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性、藝術(shù)性孟子：“教亦多術(shù)矣”?？涿兰~斯《大教學(xué)論》：“教學(xué)是把一切事物教給全人類的全部藝術(shù)”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)和教育過程有三個(gè)源泉：科學(xué)、技巧和藝術(shù)?！?/p>

愛因斯坦認(rèn)為當(dāng)教師應(yīng)具備“德、才、藝”三條基本要求。（二）教無定“法”——?jiǎng)?chuàng)造性、藝術(shù)性1.創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容加工和創(chuàng)新上3.

教育情景的多變性也決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

4.

教育對(duì)象的特殊性決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

2.創(chuàng)造性表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式的選擇方面職業(yè)教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)之三（一）勞動(dòng)的主體性（二）勞動(dòng)的示范性三、勞動(dòng)的主體性和示范性——言傳與身教1.道德、行為，身正為范2.技能、技術(shù)，以身示范學(xué)識(shí)、能力，學(xué)高為師。（二）教師勞動(dòng)的示范性身教重于言傳。

--王夫之（明）王夫之（明）孔子其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

——孔子（二）教師勞動(dòng)的示范性職業(yè)教育教師的勞動(dòng)特點(diǎn)之四（一）勞動(dòng)方式的個(gè)體性（二）勞動(dòng)成果的集體性四、勞動(dòng)的個(gè)體性和集體性4、師資建設(shè)序號(hào)主

題主要內(nèi)容1車身結(jié)構(gòu)車架式車身結(jié)構(gòu)分類及特點(diǎn)；承載式車身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；前置后驅(qū)車身的結(jié)構(gòu)特等2車身部件的拆裝車身外覆件的拆裝與調(diào)整方法；車身主要附屬設(shè)備的拆裝、更換方法等3車身損壞分析車身結(jié)構(gòu)中的被動(dòng)安全設(shè)計(jì)；車輛在碰撞中的變形特點(diǎn)；車架式車身的損壞分析；承載式車身的損壞分析等4車身材料車用材料的發(fā)展；鋼的熱處理方法；車身材料的主要類型；熱量對(duì)鋼材的影響；鋁合金的修理特點(diǎn)等5車身外板鈑金修復(fù)鉸折變形和卷曲變形；確定損壞的方向；鋼板維修設(shè)備及工具；外形修復(fù)的安全操作；金屬熱收縮等6車身焊接車輛焊接方法；二氧化碳保護(hù)焊設(shè)備的構(gòu)造；焊接的安全操作；二保焊焊接方法；電阻點(diǎn)焊焊接方法等鈑金教師必須具備的專業(yè)技能4、師資建設(shè)鈑金教師必須具備的專業(yè)技能序號(hào)主

題主要內(nèi)容7車身測(cè)量車身三維測(cè)量的原理；機(jī)械式三維測(cè)量系統(tǒng)的分類及構(gòu)造；電子式三維測(cè)量系統(tǒng)的分類及構(gòu)造等8車身校正校正設(shè)備的使用方法；車輛定位；修理程序設(shè)計(jì)；整體式車身拉伸修理；不同部位的拉伸修理；應(yīng)力消除等9車身板件更換方法結(jié)構(gòu)性板件的更換要點(diǎn)；切割分離更換的安全操作；車輛部件更換前準(zhǔn)備；板件更換定位方法；結(jié)構(gòu)件的連接方法等4、師資建設(shè)序號(hào)主

題主要內(nèi)容1底處理底材的處理；安全及防護(hù)工具和設(shè)備；損傷程度的評(píng)估評(píng)估損傷；去除舊漆膜和鐵銹；混合、施涂原子灰的打磨等2調(diào)色顏色的三屬性；辨認(rèn)顏色的三屬性練習(xí)；調(diào)色的工具、設(shè)備；調(diào)色的方法；調(diào)色程序；調(diào)色練習(xí)等3噴槍使用噴槍的原理；噴槍的種類；噴槍的結(jié)構(gòu)；噴槍拆裝練習(xí)；噴槍的使用方法；噴槍的清潔、養(yǎng)護(hù)方法；噴水練習(xí)等4噴涂遮蔽的目的；遮蔽的方法；遮蔽時(shí)的注意事項(xiàng)；中涂底漆的打磨方法；面漆的涂裝方法；面漆的噴涂練習(xí)等5拋光涂料干燥設(shè)備；拋光的目的；拋光的原理；防護(hù)器具要求；拋光方法；拋光練習(xí)等6修補(bǔ)工藝板件的修補(bǔ)類型；素色漆駁口的方法；素色漆駁口練習(xí)；駁口部位的拋光方法；拋光方法練習(xí)等7涂裝流程新車涂裝與修補(bǔ)涂裝的比較等涂裝教師必須具備的專業(yè)技能4、師資建設(shè)參加企業(yè)師資培訓(xùn)是提高師資水平的有效途徑企業(yè)知識(shí)技能的同步更新最了解崗位技能要求有現(xiàn)成的情景教學(xué)素材需要合乎要求的技能型人才職業(yè)教育教師形象多樣化（1）“導(dǎo)演”——教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者（2）“導(dǎo)游”——教學(xué)內(nèi)容及思路的引領(lǐng)者（3）“導(dǎo)師”——知識(shí)的加工者和創(chuàng)造者道德品行的塑造者（4）“演員”——示范者角色（言傳身教）（5）父母與朋友——健康幸福的使者（6）心理咨詢師——心靈健康的呵護(hù)者（7）蠟燭角色形象

——敬業(yè)奉獻(xiàn)（8）園丁角色形象

——成才成長（9）“泉眼”形象——對(duì)知識(shí)的引領(lǐng)和創(chuàng)造（10）“火種”形象——學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者討論：教師扮演什么樣的角色形象？（1）具有“雙證書”，即學(xué)歷證書（大學(xué)本科以上）和技能等級(jí)證書（中級(jí)以上）（2）具有熟練的專業(yè)技能和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力（3）具有教育專業(yè)素養(yǎng)，掌握職業(yè)教育的基本特點(diǎn)和規(guī)律（4）具有較強(qiáng)的人際溝通協(xié)調(diào)和社會(huì)交往能力（5）具有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)指導(dǎo)能力（6）具有符合教師職業(yè)的特殊要求，如語言表達(dá)能力、組織管理能力、較好的形象和氣質(zhì)、敏捷的思維等等

★職業(yè)教育教師職業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：一、生理和心理素質(zhì)二、思想道德素質(zhì)三、知識(shí)素質(zhì)四、能力素質(zhì)：教育能力、科研、職業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)交往概括起來，教師的素質(zhì)主要包括：五、科學(xué)的教育理念（二）教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)能力職業(yè)教育教師的（八）教學(xué)研究能力（四）實(shí)踐教學(xué)能力（五）教學(xué)監(jiān)控能力（六）教育機(jī)智（七）課程開發(fā)能力（三）教學(xué)組織能力（一）教學(xué)基本技能教學(xué)設(shè)計(jì)能力：1.教學(xué)分析能力2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力3.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力4.選擇教學(xué)方法的能力教學(xué)設(shè)計(jì)能力：4.選擇教學(xué)方法的能力選擇教學(xué)方法必須考慮的因素：培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)性質(zhì)課程性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格（個(gè)性）學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)教學(xué)條件4、師資建設(shè)分享自己的培訓(xùn)成果5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)原則滿足一體化課程教學(xué)需要，學(xué)生能熟練掌握中級(jí)工技能要求。一體型教室（四區(qū)一室）一體化教學(xué)——“雙師型”教學(xué)區(qū)實(shí)訓(xùn)區(qū)整合型教學(xué)區(qū)一體化教學(xué)——“雙師型”5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)分享自己的培訓(xùn)成果實(shí)訓(xùn)區(qū)域規(guī)劃5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)區(qū)域規(guī)劃5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃-噴涂序號(hào)名稱備注標(biāo)準(zhǔn)1烤漆房4×7米，小操作臺(tái)，噴槍掛架，測(cè)試板2-3個(gè)2氣源

1套/工位3無塵干磨系統(tǒng)含單/雙作用打磨頭，手刨1套/工位4軌道式研磨機(jī)

1套/工位5振蕩器

備用6原子灰施涂套件

1套/工位7試板噴涂間帶排風(fēng)設(shè)備，慮棉1間8標(biāo)準(zhǔn)光源比色燈箱

1個(gè)9攪拌架

1-2個(gè)10試板烤箱

1個(gè)11底漆噴槍

1套/工位12面漆噴槍

1套/工位13噴槍支架

1套/工位14拋光機(jī)氣動(dòng)迷你拋光機(jī)（小范圍拋光），電動(dòng)型1套/工位5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃-噴涂序號(hào)名稱備注標(biāo)準(zhǔn)15調(diào)漆電子稱

1套/工位16吹塵槍

1套/工位17車門翼子板支架

1套/工位18噴漆支架

1套/工位19帶吸塵的打磨墊塊

1套/工位20調(diào)色燈

1套/工位21紅外烤燈

1套/工位22遮蔽紙架

1套/工位23調(diào)漆尺

1套/工位24調(diào)漆杯

1套/工位25刮棒素色漆調(diào)色時(shí)進(jìn)行比色用1套/工位26噴壺噴涂除油劑1套/工位5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃-鈑金序號(hào)設(shè)備名稱備注標(biāo)準(zhǔn)1手頂鐵85×70、65×105、65×135選其一，推薦65×1051套/工位2手錘：尖頭錘、木錘、橫向錘

1套/工位3氣動(dòng)鉆：U型、手槍式

選其一，推薦手槍式1套/工位4

車門與翼子板固定支架

1套/工位5皮帶式研磨機(jī)(大)、

1臺(tái)/工位6皮帶式研磨機(jī)(小)

1臺(tái)/工位7干磨系統(tǒng)1套/工位8圓盤式研磨機(jī)

1臺(tái)/工位9滾輪式研磨機(jī)

1臺(tái)/工位10墊圈焊接機(jī)

1臺(tái)/工位11大力夾鉗組

1套/工位12C02焊接機(jī)

1臺(tái)/工位13氣動(dòng)鋸

1臺(tái)/工位14打孔器Φ5

1臺(tái)/工位15點(diǎn)焊機(jī)

1-2臺(tái)5、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備規(guī)劃-鈑金序號(hào)設(shè)備名稱備注標(biāo)準(zhǔn)16空氣槍

1臺(tái)/工位17鋼絲刷

1套/工位18尖嘴鉗

1套/工位19工具盒

1套/工位20工作臺(tái)

1個(gè)/工位21工具車鈑金專用1個(gè)/工位22拉拔器

1個(gè)/工位23拉塔小型拉塔．需要做地面處理1個(gè)/工位24劃針

1個(gè)/工位25直尺

1把/工位26原子灰施涂套件

1套/工位27平頭鉆研磨機(jī)

1臺(tái)28臺(tái)鉗

1個(gè)/工位29車身校正儀1臺(tái)30車身測(cè)量?jī)x1套6、課程建設(shè)課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向課程。公共基礎(chǔ)課程執(zhí)行教育部統(tǒng)一頒發(fā)的教學(xué)大綱。專業(yè)核心課程、專業(yè)技能方向課程為學(xué)校自行開設(shè)課程，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求相銜接。

鈑金方向噴漆方向《汽車鈑金技術(shù)》《汽車涂裝技術(shù)》專業(yè)核心課程6、課程設(shè)計(jì)《汽車鈑金技術(shù)》課程架構(gòu)（1）序號(hào)內(nèi)容1汽車車身結(jié)構(gòu)與材料2汽車車身板件的修理3車身焊接與切割4車身附件的維修5車身與車架碰撞損傷的修理6、課程設(shè)計(jì)《汽車鈑金技術(shù)》課程架構(gòu)（2）模塊一

模擬訓(xùn)練模塊項(xiàng)目一：模擬訓(xùn)練模塊二

基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊項(xiàng)目一：手工作業(yè)項(xiàng)目二：整形機(jī)作業(yè)項(xiàng)目三：車門拆裝項(xiàng)目四：二氧化碳保護(hù)焊項(xiàng)目五：電阻焊項(xiàng)目六：結(jié)構(gòu)件測(cè)量與矯正模塊三

單一修復(fù)模塊項(xiàng)目一：車門豎向V型損傷修復(fù)項(xiàng)目二：車門橫向V型損傷修復(fù)項(xiàng)目三：車門車身線復(fù)合型損傷修復(fù)項(xiàng)目四：板件更換模塊四

綜合修復(fù)模塊案例一：正撞案例二：側(cè)撞案例三：后撞6、課程設(shè)計(jì)《汽車鈑金技術(shù)》課程架構(gòu)（3）序號(hào)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1鈑金構(gòu)件展開與放樣學(xué)習(xí)任務(wù)2汽車內(nèi)外飾件拆裝學(xué)習(xí)任務(wù)3車身鋼板的手工整形學(xué)習(xí)任務(wù)4車身鋼板的機(jī)械整形學(xué)習(xí)任務(wù)5車門面板的更換序號(hào)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)6車身鋼板的切割與更換學(xué)習(xí)任務(wù)7車身鋁板的整形與更換學(xué)習(xí)任務(wù)8車身塑料件的粘接修理學(xué)習(xí)任務(wù)9車身塑料件的焊接修理學(xué)習(xí)任務(wù)10車身玻璃的更換6、課程設(shè)計(jì)《汽車鈑金技術(shù)》課程架構(gòu)（BP-TEP）序號(hào)情景1車身結(jié)構(gòu)2撞擊效應(yīng)3鋼板維修4原子灰施涂5二氧化碳焊接、點(diǎn)焊7復(fù)雜鋼板、鋁合金材料維修方法8四輪定位9焊接和鋼板更換方法10車身校正11大梁校正與更換、風(fēng)擋玻璃換一級(jí)二級(jí)三級(jí)6、課程設(shè)計(jì)《汽車噴漆技術(shù)》課程架構(gòu)（1）序號(hào)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)1噴涂前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)2底漆的施工學(xué)習(xí)任務(wù)3原子灰的施工學(xué)習(xí)任務(wù)4中涂漆層的施工學(xué)習(xí)任務(wù)5面漆的噴涂學(xué)習(xí)任務(wù)6塑料底材的涂裝學(xué)習(xí)任務(wù)7汽車車身護(hù)理6、課程設(shè)計(jì)《汽車涂裝技術(shù)》課程架構(gòu)（2）序號(hào)內(nèi)容1汽車涂裝技術(shù)概述2涂裝施工安全與三廢處理3汽車涂裝材料4調(diào)色系統(tǒng)5汽車涂裝修理工具與設(shè)備序號(hào)內(nèi)容6新車制造涂裝7汽車車身的涂裝修理工藝3常見涂膜缺陷分析及處理方法9涂料與涂層質(zhì)量檢測(cè)6、課程設(shè)計(jì)6、課程設(shè)計(jì)《汽車涂裝技術(shù)》課程架構(gòu)（BP-TEP）序號(hào)情景1表面處理2調(diào)色3噴槍操作4面漆噴涂5遮蔽方法7復(fù)雜鋼板表面處理8金屬漆調(diào)色9金屬面漆噴涂10塑料組件11噴涂方法12噴涂缺陷的原因與對(duì)策一級(jí)二級(jí)三級(jí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)（1）三個(gè)階段市場(chǎng)調(diào)研——課程改革的邏輯起點(diǎn)。解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。培養(yǎng)模式——課程改革的指導(dǎo)框架。解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。課程開發(fā)——落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革，解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)等問題。（2）三個(gè)步驟開發(fā)----專業(yè)技術(shù)課程改革----公共基礎(chǔ)課、拓展課、選修課、第二課堂等構(gòu)建----系統(tǒng)構(gòu)建保障體系，為課程改革實(shí)施“保駕護(hù)航”（推進(jìn)了專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)管理改革、教學(xué)資源建設(shè)和教育教學(xué)研究的機(jī)制、制度建設(shè)的進(jìn)程）（3）四個(gè)環(huán)節(jié)（4）三個(gè)轉(zhuǎn)換能力點(diǎn)：職業(yè)能力

是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動(dòng)所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個(gè)性心理特征。它主要包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專業(yè)能力

職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。

在職業(yè)教育中，人們主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè))的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)和利用等。綜合職業(yè)能力專業(yè)能力專業(yè)之外的能力方法能力社會(huì)能力可遷移的、跨職業(yè)的能力綜合職業(yè)能力組成圖子例1職業(yè)描述工作任務(wù)分析：根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析行動(dòng)領(lǐng)域歸納：根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元工作崗位工作任務(wù)分析課程門類設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施工作過程分析教學(xué)過程分析基于工作過程課程體系的開發(fā)流程圖依據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域子例2課程開發(fā)階段課程方案開發(fā)階段調(diào)研分析階段實(shí)際的工作任務(wù)分析（基于工作過程的描述）整合的工作任務(wù)歸納（基于工作過程的描述）學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)歸納（基于工作過程的描述）依據(jù)：基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、方法：采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)：企業(yè)+學(xué)校人員：技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家依據(jù)：基于認(rèn)識(shí)規(guī)律排序：簡(jiǎn)單—復(fù)雜；單一—綜合；低級(jí)—高級(jí)方法：采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式地點(diǎn)：學(xué)校人員：職業(yè)院校教師、課程專家工作過程系統(tǒng)化的課程工作過程系統(tǒng)化的教材（個(gè)性化、普適性）依據(jù)：基于工作過程要素：工作任務(wù)—工作結(jié)果（工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品、工作環(huán)境）方法：采用六步法（思維過程完整性：咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估)形式：項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品、工藝、范例、案例、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)、廠家等地點(diǎn)：學(xué)校人員：職業(yè)院校教師、課程專家依據(jù)：基于職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)：方法：采用問卷、訪談、研討等方式地點(diǎn)：企業(yè)人員：技術(shù)工人、技術(shù)員或工程師、職業(yè)院校教師、課程專家依據(jù)：基于認(rèn)識(shí)規(guī)律編排：簡(jiǎn)單—復(fù)雜；單一—綜合；低級(jí)—高級(jí)方法：采用研討（頭腦風(fēng)暴）等方式形式：活頁、工作頁、手冊(cè)、教師用書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課件等地點(diǎn)：學(xué)校+出版社人員：職業(yè)院校教師、課程專家、出版社編輯工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本路線工作過程、行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境（1）工作過程

工作過程是對(duì)人的“職業(yè)行動(dòng)”進(jìn)行科學(xué)分析的工具，是工作人員在工作情境中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作行動(dòng)的程序。

標(biāo)準(zhǔn)的工作過程和工藝流程都具有節(jié)點(diǎn)、方向、工作量和成果四要素。

工學(xué)結(jié)合課程的重要特點(diǎn)：是工作過程系統(tǒng)化，亦稱“基于工作過程”。首先，“工作過程”和“生產(chǎn)流程”之間的區(qū)別工作是人的腦力或體力勞動(dòng)，工作過程是“人”的活動(dòng)過程，而不是企業(yè)的生產(chǎn)(工藝或服務(wù)，下同)流程。工作過程與生產(chǎn)流程有一定聯(lián)系，但有本質(zhì)的不同：①工作過程是人的技術(shù)活動(dòng)，有一定的主觀個(gè)體差別；而生產(chǎn)流程是客觀的，由世界的物質(zhì)規(guī)律決定。

②復(fù)雜產(chǎn)品的生產(chǎn)流程或綜合性服務(wù)流程往往包含多個(gè)工作過程，如化工廠的生產(chǎn)流程只有一套，而化工技術(shù)人員卻需完成多個(gè)工作過程，如“中間工序產(chǎn)品的檢測(cè)”、“化工設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)”、“新產(chǎn)品試制”等等。③只有在手工業(yè)特征比較明顯的職業(yè)(如木工)工作流程完全由一個(gè)人完成，工作過程才有可能與生產(chǎn)流程一致。如果將生產(chǎn)流程和工作過程混為一談。那么在很多大工業(yè)(如化工、冶金、建材等)和綜合性服務(wù)(如護(hù)理、物流等)專業(yè)中，若真正采用基于工作過程的課程模式，那么一個(gè)專業(yè)就只能有一門專業(yè)課了。

其次，基于工作過程的課程應(yīng)當(dāng)保證“工作過程結(jié)構(gòu)的完整性”。在企業(yè)實(shí)踐中，不同職位、教育背景和經(jīng)驗(yàn)者從事的工作不同，扮演的角色不同，但其完成工作任務(wù)過程的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的，即可分為“明確任務(wù)”、“制訂計(jì)劃”、“做出決策”、“實(shí)施”、“控制”和“評(píng)價(jià)反饋”6個(gè)階段。這就是德國聯(lián)邦職教所(BIBB)著名的6階段模型。

工作過程——完整的行動(dòng)模式明確任務(wù)/獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃檢查控制評(píng)定反饋（2）工作領(lǐng)域（行動(dòng)領(lǐng)域）

人們?cè)诠ぷ髋c日常生活中必須應(yīng)對(duì)各種各樣的問題，解決的辦法也越來越綜合與復(fù)雜。

（3）學(xué)習(xí)情境

是一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把理論知識(shí)實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”這一宏觀計(jì)劃的具體化。

（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域

職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元。它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)(有用職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域描述)，處理一種典型的“問題情境”；通過若干系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)資格。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)基本特征是：“學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性”，即學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)是：

①課程目標(biāo)是綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展；②學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?；③學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來源于工作實(shí)踐的、某一職業(yè)的典型工作任務(wù)；④學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域與項(xiàng)目課程的區(qū)別學(xué)習(xí)領(lǐng)域與目前很多院校實(shí)施的項(xiàng)目課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域常常以教學(xué)項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，但不完全是教學(xué)項(xiàng)目，有時(shí)只是一些工作過程結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)習(xí)情境；②項(xiàng)目課程的隨意性較大，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過整體化的職業(yè)分析得到的一個(gè)課程系統(tǒng)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更加關(guān)注課程之間的關(guān)系，關(guān)注課程的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，是項(xiàng)目課程的升華。

（5）工作任務(wù)（典型工作任務(wù)）

職業(yè)教育課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容是“工作”，這里的工作不是一個(gè)抽象的概念，如我們常說的團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)等，而是指一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作行動(dòng)，是通過系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)資格研究得到的典型工作任務(wù)。

一個(gè)專業(yè)通常應(yīng)學(xué)會(huì)10~15個(gè)典型工作任務(wù)，確定和描述一個(gè)專業(yè)(在我國針對(duì)一個(gè)職業(yè)或職業(yè)小類)的典型工作任務(wù)，是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程開發(fā)的基礎(chǔ)。

（6）典型工作任務(wù)(Professionaltasks)是職業(yè)行動(dòng)中的具體工作領(lǐng)域，也稱為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域

它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務(wù)。反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進(jìn)從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，而且完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，是針對(duì)職業(yè)而言的。

典型工作任務(wù)需要通過整體化的職業(yè)與工作分析獲得，其過程分為兩步：

(1)實(shí)踐專家研討會(huì)

即通過參與式研討會(huì)，請(qǐng)實(shí)踐專家(如技師、班組長等基層部門負(fù)責(zé)人等)共同回憶并陳述自己的職業(yè)成長歷程，劃分職業(yè)發(fā)展階段。找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架。

(2)分析并描述典型工作任務(wù)

由教師和實(shí)踐專家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營過程”、“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等。

區(qū)分“典型工作任務(wù)”、企業(yè)真實(shí)的“崗位任務(wù)”和職業(yè)院校的“學(xué)習(xí)任務(wù)”

（1）典型工作任務(wù)：

一個(gè)典型工作任務(wù)一般可作為職業(yè)院校的一門課程，由一個(gè)或若干學(xué)習(xí)任務(wù)組成。如“機(jī)械裝置制作”是機(jī)械加工領(lǐng)域的一個(gè)典型工作任務(wù)，也是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門課程，它含有若干學(xué)習(xí)任務(wù)。

典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)都不一定是企業(yè)真實(shí)崗位任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)，更不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)或技能訓(xùn)練任務(wù)。

一般完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可從事多個(gè)崗位的工作。崗位任務(wù)隨企業(yè)勞動(dòng)組織方式不同而不同。在不同的企業(yè)，相同崗位的任務(wù)內(nèi)容可能不同，不同崗位的任務(wù)內(nèi)容也可能相同，因此，崗位任務(wù)適合用于針對(duì)性強(qiáng)的崗位培訓(xùn)，而不便直接用于學(xué)校教育。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)是以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)載體，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行的“教學(xué)化”處理的結(jié)果。針對(duì)一個(gè)典型工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，這一般是由典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位數(shù)量、產(chǎn)品類型、工藝流程種類以及不同的服務(wù)對(duì)象等因素決定的。

好的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)滿足以下要求：①反映真實(shí)的職業(yè)工作情境，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或商業(yè)活動(dòng)有直接聯(lián)系，有一定應(yīng)用價(jià)值；②具有清晰的任務(wù)輪廓和明確而具體的成果，有可見的產(chǎn)品或可歸納的服務(wù)內(nèi)容；③完成任務(wù)需經(jīng)歷完整的工作過程，可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展；④能將某一課題的理論和技能結(jié)合在一起并有一定難度，學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決從未遇到過的問題；⑤學(xué)習(xí)環(huán)境有自主學(xué)習(xí)的媒體與交流的可能性；⑥學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)師生共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)：要考慮所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同一個(gè)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)校，可能會(huì)通過不同的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在很大程度上就像是一個(gè)“導(dǎo)演”對(duì)教學(xué)“腳本”的設(shè)計(jì)，是一個(gè)極富創(chuàng)造性的任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量，是職業(yè)教育校本課程質(zhì)量的真正體現(xiàn)。教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)具有輪廓清晰的工作/學(xué)習(xí)任務(wù)，具有明確而具體的成果展示；具有完整的工作過程，該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；課題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；具有一定難度，不僅是對(duì)已有知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)方法。序號(hào)工作任務(wù)課程內(nèi)容教學(xué)要求項(xiàng)目一基本電路圖識(shí)讀汽車電路1.了解電路的基本概念、基本定律2.會(huì)識(shí)讀電路圖項(xiàng)目二汽車發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)拆裝與結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)磁路/汽車發(fā)電機(jī)/汽車電動(dòng)機(jī)……項(xiàng)目三安全用電安全用電知識(shí)1.了解安全用電的基本知識(shí)和方法2.知道汽車供電系統(tǒng)需要注意的幾個(gè)方面項(xiàng)目四汽車穩(wěn)壓電源與萬用表使用汽車常用儀器儀表1.學(xué)會(huì)使用指針式、數(shù)字式萬用表2.知道交支流穩(wěn)壓電源的作用項(xiàng)目五汽車晶體管模擬電路制作汽車電子電路……“教學(xué)項(xiàng)目”的不同理解！項(xiàng)目教學(xué)與教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)，是一個(gè)完整的、綜合性的工作任務(wù)；“項(xiàng)目”既是一種課程模式，也是一種教學(xué)方法，只是認(rèn)識(shí)問題的角度不同；嚴(yán)格意義上講，所有項(xiàng)目教學(xué)都是實(shí)踐導(dǎo)向的和任務(wù)引領(lǐng)式的，也是基于案例的，但是對(duì)實(shí)踐的質(zhì)量和完成任務(wù)的過程有更嚴(yán)格的要求；嚴(yán)格上講，并不是所有的理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)課題都可被稱作項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法步驟1、確定項(xiàng)目題目：什么用途？學(xué)生是否有能力完成？學(xué)生有沒有興趣？（可以來自于學(xué)生的想法）2、規(guī)劃目標(biāo)：先規(guī)劃大的目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)把目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)子任務(wù)，時(shí)間節(jié)點(diǎn)上要明確哪組學(xué)生在什么時(shí)間完成什么事情。3、準(zhǔn)備：需要與哪些相關(guān)的人士交流？如何組織和收集信息？項(xiàng)目教學(xué)法步驟4、實(shí)施：每個(gè)小組、每個(gè)人做自己的事情。5、項(xiàng)目的結(jié)果匯報(bào)、演示：每個(gè)小組的每個(gè)成員都明白最終的完成日期，組長收集資料并完成小組的匯報(bào)資料：展覽、展示、文件打印等6、項(xiàng)目評(píng)估：學(xué)生自己來評(píng)估，包括：是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？如果沒有實(shí)現(xiàn)，存在什么問題？實(shí)施過程中出現(xiàn)了什么問題？如何解決的？結(jié)果中那些好，那些有待改進(jìn)？協(xié)作能力的培養(yǎng)

在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，老師要為學(xué)生組織和編制好小組，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會(huì)能力。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去收集資料和信息，獨(dú)立進(jìn)行工作，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手來掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用展示技術(shù)來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

按照學(xué)習(xí)工作過程知識(shí)的規(guī)律，構(gòu)建課程體系

一是按照工作過程知識(shí)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序；二是按照工作過程知識(shí)所涉及的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的時(shí)間先后順序。但是，這兩種方式，不是截然割裂，而是相互交融的。按工作過程知識(shí)的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜或業(yè)務(wù)順序構(gòu)建課程體系，可運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生獨(dú)立“獲取與利用信息、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)”普適性能力，以適應(yīng)職業(yè)生涯的發(fā)展。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)表典型工作任務(wù)1．會(huì)使用Word文檔編制技術(shù)文件2．會(huì)使用Excel制作表格3．制作產(chǎn)品銷售宣傳推廣演示文稿4．機(jī)械零件識(shí)圖、測(cè)量與繪圖5．用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形6．零件公差技術(shù)要求標(biāo)注與識(shí)讀以及參數(shù)的確定7．機(jī)械工程材料選用8．機(jī)械圖樣三維造型9．裝配圖的識(shí)讀與繪制10．機(jī)械零件選型與設(shè)計(jì)11．機(jī)械零件的熱處理12．電路圖的識(shí)圖和繪圖13．電工工具及儀表使用14．室內(nèi)照明電路配線15．電子元器件的選擇與使用16．電子元件的安裝與調(diào)試17．電子產(chǎn)品調(diào)試與檢修18．電氣元器件的選擇與使用19．低壓配電柜的裝配20．典型機(jī)械零件的普通車床加工21．典型機(jī)械零件的普通銑床加工22．典型機(jī)械零件的普通磨床加工23．典型機(jī)械零件的鉗工操作24．機(jī)械零件的焊接25．PLC程序的編制與調(diào)試26．PLC程序的閱讀27．PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)28．生產(chǎn)線檢測(cè)部件運(yùn)行與維護(hù)29.生產(chǎn)線控制部件的運(yùn)行與維護(hù)30．生產(chǎn)線執(zhí)行部件運(yùn)行與維護(hù)31．典型機(jī)械零件的數(shù)控車加工32．典型機(jī)械零件的數(shù)控銑加工33．典型機(jī)械零件的數(shù)控加工中心加工34．典型零件的工藝規(guī)程編制35．機(jī)床電氣原理圖、接線圖、位置圖的識(shí)讀36．機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除37．機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)38．生產(chǎn)線檢測(cè)部件故障診斷與排除39．生產(chǎn)線控制部件故障診斷與排除40．生產(chǎn)線執(zhí)行部件故障診斷與排除41．車間生產(chǎn)組織與管理42．機(jī)電設(shè)備銷售43．?dāng)?shù)控機(jī)床故障診斷與排除44．機(jī)床操作及安全規(guī)范對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定行動(dòng)領(lǐng)域

本專業(yè)44個(gè)典型工作任務(wù)歸納為8個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，見圖3.2.2。圖3.2.2典型工作任務(wù)——行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⑿袆?dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域打破原有15門專業(yè)理論課程和11門實(shí)踐課程組成的課程體系，按照以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)，將8個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，見圖3.2.2。課程體系的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)設(shè)計(jì)依據(jù)：具體課程是因職業(yè)能力需要而定；課程內(nèi)容與職業(yè)能力及崗位要求相對(duì)應(yīng)，課程內(nèi)容是根據(jù)崗位的工作過程來展開。通過課程標(biāo)準(zhǔn)及課程活動(dòng)方案設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，通過能力訓(xùn)練來重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)：理論與實(shí)踐的整合課堂與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合能力與崗位證書的融合構(gòu)建專業(yè)課程體系

按學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程，學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，由10個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)選修課構(gòu)建“463”專業(yè)課程體系，圖3.2.3（見下頁）。圖3.2.3機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系機(jī)電一體化高技能人才職業(yè)素質(zhì)崗位擴(kuò)展提升領(lǐng)域機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)管理與銷售專業(yè)選修課頂崗實(shí)習(xí)崗位基本領(lǐng)域計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用圖樣的識(shí)讀與繪制機(jī)械設(shè)計(jì)分析與實(shí)踐電工電子產(chǎn)品制作與調(diào)試崗位核心領(lǐng)域手工與機(jī)械加工自動(dòng)線的安裝與調(diào)試數(shù)控加工機(jī)床電氣系統(tǒng)檢測(cè)與維修生產(chǎn)性實(shí)習(xí)產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制口才與應(yīng)用文寫作實(shí)用英語職業(yè)行為習(xí)慣訓(xùn)練平臺(tái)崗位體能與體育訓(xùn)練勞動(dòng)課基本素質(zhì)領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)學(xué)軍事理論與訓(xùn)練法律基礎(chǔ)職業(yè)觀與職業(yè)道德文、史、哲、藝、語等人文社會(huì)科學(xué)等方面公共選修課選修課1、設(shè)計(jì)思想：

以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，通過項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架：

教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相一致。項(xiàng)目（模塊）支撐課程標(biāo)準(zhǔn)，在縱向完成項(xiàng)目訓(xùn)練的同時(shí)適度橫向引入知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了必需夠用的基本原則。3、特點(diǎn)：理論實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，改變了“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，在項(xiàng)目課程中，按照工作過程中任務(wù)與知識(shí)的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，突出理論實(shí)踐一體化，而不僅是關(guān)注知識(shí)記憶，為學(xué)生提供了基于完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（二）基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)中，組織骨干教師和企業(yè)專家，組建學(xué)習(xí)領(lǐng)域建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)10個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和《應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《崗位體能與體育訓(xùn)練》等5個(gè)基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。全部實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合的設(shè)計(jì)思想。1．學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

根據(jù)產(chǎn)品制作、設(shè)備類型、生產(chǎn)技術(shù)與工藝、故障排除、職業(yè)活動(dòng)或提供服務(wù)等工作任務(wù)，設(shè)置上述15個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。依據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域在人才培養(yǎng)框架教學(xué)計(jì)劃中的作用與地位確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境載體類型：《應(yīng)用數(shù)學(xué)》以問題為載體；《口才與應(yīng)用文寫作》、《崗位體能與體育訓(xùn)練》、《職業(yè)觀與職業(yè)道德》以活動(dòng)為載體；《實(shí)用英語》、《計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用》、《圖樣的識(shí)讀與繪制》以任務(wù)為載體；《電工電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試》(與五環(huán)電器工學(xué)結(jié)合)和《機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)管理與銷售》以產(chǎn)品為主要載體；《數(shù)控加工》、《手工與機(jī)械加工》以生產(chǎn)性零部件制作為載體；《自動(dòng)線的安裝與調(diào)試》和《機(jī)床電氣系統(tǒng)檢測(cè)與維修》以設(shè)備為載體；《產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制》、《機(jī)械設(shè)計(jì)分析與實(shí)踐》以生產(chǎn)產(chǎn)品為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境開發(fā)。按照工作過程即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)步驟組織教學(xué)。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行控制，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)情境的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)思維能力、學(xué)習(xí)能力、操作技能、合作能力的提高。改革考核方式，依據(jù)學(xué)生完成成果的質(zhì)量與綜合表現(xiàn),采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師參與評(píng)定相結(jié)合的辦法，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成績(jī)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施見圖3.2.4。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施圖圖3.2.4學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)施圖3．學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)實(shí)例（1）《口才與應(yīng)用文寫作》（38學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)思路是：學(xué)生通過參與各學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力與應(yīng)用文寫作能力，獲得成功的體驗(yàn)，增進(jìn)求知欲，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，使學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程設(shè)計(jì)，見表3.2.3。表3.2.3《口才與應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程設(shè)計(jì)

情境情境1（8學(xué)時(shí)）情境2（8學(xué)時(shí)）情境3（8學(xué)時(shí)）情境4（8學(xué)時(shí)）情境5（6學(xué)時(shí)）名稱接待來訪活動(dòng)策劃求職應(yīng)聘主題演講應(yīng)用文撰寫教學(xué)方法引導(dǎo)文法、小組討論法、案例教學(xué)法、表演法引導(dǎo)文法、小組討論法、案例教學(xué)法、表演法、輔以多媒體授課引導(dǎo)文法、小組討論法、表演法、討論法、輔以多媒體授課引導(dǎo)文法、小組討論法、比賽法、輔以多媒體授課引導(dǎo)文法、評(píng)析法、討論法、擬寫法教師傳授計(jì)劃、總結(jié)的寫法；自我介紹、居間介紹的方法；解說的方法。方案、簡(jiǎn)訊的特點(diǎn)、寫法；組織活動(dòng)的程序、要求。自薦信的特點(diǎn)、寫法；求職應(yīng)聘的程序、要求。每組根據(jù)主題的不同，結(jié)合演講的特點(diǎn)；演講稿的寫法；演講的態(tài)勢(shì)語。實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的特點(diǎn)、寫法。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)施方案；撰寫計(jì)劃、總結(jié)、自我介紹稿、解說詞；組織接待活動(dòng)。撰寫活動(dòng)方案、總結(jié)、活動(dòng)簡(jiǎn)訊，制定實(shí)施方案；組織活動(dòng)。根據(jù)要求撰寫自薦信；制定實(shí)施方案；組織角色表演。根據(jù)每組主題要求撰寫演講稿，制定實(shí)施方案；組織演講比賽。根據(jù)要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文。（2）《產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制》（120學(xué)時(shí)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)與學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。該學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)思路是：基于真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，以團(tuán)隊(duì)的形式完成綜合性產(chǎn)品“羅茨流量計(jì)”的機(jī)械加工與裝配工藝規(guī)程制訂的工作任務(wù)。通過具有典型且完整的工作過程的訓(xùn)練項(xiàng)目，達(dá)到識(shí)別機(jī)械產(chǎn)品加工工藝流程，看懂各種工藝規(guī)程文件并且能夠嚴(yán)格正確執(zhí)行其工藝內(nèi)容,學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程設(shè)計(jì)，見表3.2.4。表3.2.4《產(chǎn)品工藝識(shí)讀與編制》學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)過程設(shè)計(jì)情境情境1（28學(xué)時(shí)）情境2（28學(xué)時(shí)）情境3（18學(xué)時(shí)）情境4（28學(xué)時(shí)）情境5（18學(xué)時(shí)）名稱轉(zhuǎn)子加工工藝端蓋加工工藝驅(qū)動(dòng)齒輪加工工藝機(jī)殼加工工藝羅茨流量計(jì)總成裝配工藝教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、案例分析法項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、案例分析法項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、案例分析法項(xiàng)目教學(xué)法、演講法、案例分析法引導(dǎo)文教學(xué)法、演講法、案例分析法教師傳授1．軸類零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及技術(shù)要求；2．軸類零件的材料和毛坯及預(yù)加工；3．軸類零件外圓表面車削加工工藝；4．軸類零件外圓表面磨削加工工藝；5．軸類零件外圓表面花鍵及螺紋加工工藝。