教師教育教學(xué)心得體會7篇

第教師教育教學(xué)心得體會7篇 教師教育教學(xué)心得體會篇1

集體榮譽感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學(xué)生積極向上的一種情感。在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感可促使學(xué)生健康快樂成長，因此培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在的兒童，大多是獨生子女，家家都視為掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，但由于過分寵愛，會導(dǎo)致孩子以自我為中心，我行我素，集體意識淡薄，集體榮譽感不強。作為班主任，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，使他們盡快融入集體，讓他們認(rèn)識到個人在集體中存在的價值，在認(rèn)識自我的同時，增強他們對集體的認(rèn)同感，感受自己是集體中的一員，并逐步體會到集體的力量是無窮的。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感呢?從近年來的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1、多激勵賞識，提高小學(xué)生集體榮譽感。

(1)抓典型激勵，調(diào)動積極性。第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！北頁P激勵可以調(diào)動學(xué)生的積極性。記得我在擔(dān)任二年級班主任時，剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)有一位叫張麗娟的小女孩每天早早到校，主動擦黑板，整理清潔講臺，我就抓住此次機會，在班會課上表揚了她，使大家認(rèn)識到像她這樣以集體利益為重，一心一意為同學(xué)們服務(wù)就是對我們這個班集體的熱愛。第二天，我就發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)也早早來到教室，爭著打掃衛(wèi)生，擺桌椅等，我又對他們進行了表揚，同時也暗示其他同學(xué)，向他們學(xué)習(xí)，漸漸地大家都變得勤快了，值日生每天認(rèn)真打掃衛(wèi)生，其他同學(xué)主動來幫助，教室和衛(wèi)生包干區(qū)干干凈凈，在學(xué)?！鞍俜仲悺敝校l(wèi)生分上來了，班級得的小紅旗遙遙領(lǐng)先。每得一面旗大家都?xì)g呼雀躍，從孩子們燦爛的笑容，揮動的小手上我感覺到同學(xué)們的集體榮譽感提高了。

(2)發(fā)現(xiàn)“閃光點”，賞識教育。賞識教育是指在教育活動和社會實踐中，認(rèn)識的主體對被認(rèn)識的客體的才能、成功等價值獲得一定的基礎(chǔ)上，通過對被認(rèn)識的客體的重視和贊揚，對被認(rèn)識客體施加影響，使被認(rèn)識客體樂于參與，并內(nèi)化為一定素質(zhì)，并按照一定方向前進的一種培養(yǎng)人的工作?！敖馃o足赤，人無完人”，每個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，有的樂于助人，但控制能力差，不太守紀(jì);有的能歌善舞，但文化成績不夠好;有的勞動不積極，但性格開朗，敢說敢干……，班主任應(yīng)該留心觀察，捕捉他們身上的“閃光點”，多表揚并根據(jù)其特點“委以重任”，這樣，他就會這樣想：老師賞識我，信任我，我一定要努力才無愧于老師。此后，他會表現(xiàn)越來越好，一旦成功，將更加自信并努力改變自己。老師的賞識教育能讓學(xué)生樂意為班集體做事，并以自己的言行潛移默化地影響著其他同學(xué)，班級同學(xué)相互促進，取人之長，補己之短，不斷完善自我，從而使班級的凝聚力更強。

如有一位叫朱鵬程的學(xué)生比較頑皮學(xué)習(xí)成績也不好，但愛勞動，不怕臟，不怕累，責(zé)任心較強，我就讓他做勞動委，從此他好像變了一個人似的，不僅對自己的工作負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、文明禮貌等方面也表現(xiàn)很好，更可貴的是還樂于助人。有一次課間活動時另一位學(xué)生張佳佳不慎將腳扭傷，走路疼痛，上下學(xué)困難，而其家長都在外地打工，無法接送，每天上學(xué)放學(xué)他主動攙扶張佳佳同學(xué)，直到腳傷痊愈。我把朱鵬程的事跡匯報給校政教處，政教處在校園廣播中表揚了他。我又在班級召開主題班會“雷鋒就在我身邊”，會上，我表揚朱鵬程品德高尚，樂于助人，希望大家向他學(xué)習(xí)。大家紛紛向朱鵬程投去贊許的目光，并熱烈鼓掌。此刻朱鵬程臉上露出甜美的微笑。針對我班語文數(shù)學(xué)成績兩極分化，高分多，低分多的特點，我說：“雷鋒精神之一是樂于助人，如果同學(xué)們學(xué)習(xí)上也能象朱鵬程幫助張佳佳一樣，大家結(jié)對幫扶，班級語數(shù)成績定會大幅度提高的。大家說好嗎?”同學(xué)們異口同聲說“好!”接著我說：“大家在期末考試試中有信心考好嗎?”同學(xué)們又說：“有!”話音剛落，張佳佳同學(xué)主動要求與朱鵬程結(jié)隊學(xué)習(xí)，其他同學(xué)在他們的帶動下也結(jié)成隊互幫互學(xué)，顯然，學(xué)生的集體榮譽感被激發(fā)了。通過結(jié)對幫扶學(xué)習(xí)，我班學(xué)生成績進步很大，在學(xué)校期末質(zhì)量調(diào)查中，語數(shù)均分都取得年級第一。

2、積極參與比賽，舉辦活動，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽感。

(1)積極參加比賽活動，培養(yǎng)集體榮譽感。集體榮譽感常常是在不斷肯定成績中形成的，因此在平時工作中盡量計劃周全，在各種比賽中也盡量能使學(xué)生出成績，尤其在團體性的活動時，更是下大力氣，組織有序。如在校體育運動會上，我不僅精選運動員參賽，還精心布置啦啦隊，服務(wù)隊，宣傳隊，使參加的學(xué)生能感受到有強大同學(xué)力量在支持，增強運動員自信心和責(zé)任感，我班同學(xué)不管有沒有參加比賽，大家都在盡力，隊員們?nèi)〉玫某煽兗仁莻€人成績，更是班集體的榮譽，對取得的好成績的學(xué)生我會祝賀他，并發(fā)給小獎品，對未取得好成績的運動員我會安慰他：你已經(jīng)盡力了，沒關(guān)系，還有下次。每一次活動之后，都會進行這樣認(rèn)真地總結(jié)，讓學(xué)生明白因為大家有強烈的集體榮譽感，心往一處想，勁往一處使，才取得如此好的成績。

(2)積極開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校和老師、同學(xué)一起度過的，班級的各項活動，如班隊活動、郊游、文體比賽、聯(lián)歡會等，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的極好機會。教師還可以在班級里進行小組智力競賽，小組常規(guī)評比等活動來增強集體榮譽感。集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生可以從中受到教育、得到啟發(fā)、得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。

班主任要有意識的引導(dǎo)、調(diào)動每個學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心，同時，鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力為班集體爭光。學(xué)生們?nèi)〉昧顺晒蜁a(chǎn)生自豪感和榮譽感，當(dāng)他們盡情的體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便已形成。曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，她故事講的很好，也有一定的表演天賦，但性格比較內(nèi)向。我和同學(xué)們都選她去參加《語文七彩杯》講故事比賽，但是她就是不愿意。我找她談心，我說“你是我們集體這個大家庭中的一員，要關(guān)心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，參加比賽不僅是你個人事情，更是我們班集體的任務(wù)。誰都要為集體爭光?！蓖瑫r教育她“一個健康的集體必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，每一個學(xué)生都必須遵守紀(jì)律，要服從集體的決定，懂得個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)的道理”。后來她接受了大家的建議，但行動上并沒有多大改變，在一起練習(xí)時，她不主動。于是我上了一次班會課，讓同學(xué)討論上學(xué)期運動會我班得了年級的第一名的原因，在激烈的討論后，得出爭奪集體榮譽大家要有一分光發(fā)一分熱的道理。在同學(xué)們的啟發(fā)下，她開始認(rèn)真配合，在這次講故事比賽中我班獲得了第一名，當(dāng)大隊輔導(dǎo)員向全校宣布并頒獎時，她開心地笑了，其他班級同學(xué)向我班投來了羨慕的目光。表彰會后她說：“是老師和大家的幫助，使我戰(zhàn)勝膽怯的心理，為班級爭了光。”這次講故事活動實際上是一次進行集體榮譽教育的過程，使同學(xué)深深的感到無論什么是情只要把集體利益放在首位。

通過活動，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。同學(xué)之間有了“比、學(xué)、趕、超，爭上游，創(chuàng)先進”的決心和熱情，小組成員之間的聯(lián)系就會更緊密，先進的學(xué)生伸出熱情的手，真誠地幫助較差的學(xué)生，較差的學(xué)生積極進取，向先進的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)集體榮譽能力。

盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，給予合作的機會，讓他們在積極主動的參與中體會合作的快樂，有了同學(xué)們的積極參與，不僅形成了良好的班風(fēng)，同時更培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，讓學(xué)生提高創(chuàng)集體榮譽能力。

(1)在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，可以寓教于樂。我們可以通過開展游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，可以開展協(xié)力跑游戲，即用繩將一個人的左腿和另一個人的右腿綁在一起，讓這兩個人用“三”條腿走路，并盡量以最短的時間到達終點。這個游戲中，最重要的是兩個人的默契與配合。被綁住腿的兩個人為了共同的目標(biāo)，要心往一處想，勁往一處使，互相協(xié)調(diào)，以一致的步伐前進。在這種愉快的協(xié)調(diào)過程中，學(xué)生意識到合作需要雙方的共同努力，意識到合作的重要性，進一步加深對合作的體驗。

(2)在角色扮演活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

角色扮演是指在教師刻意安排的情境中，學(xué)生扮演多種角色，讓學(xué)生通過扮演活動體驗角色的心理，學(xué)會設(shè)身處地理解、體諒他人，這樣有利于學(xué)生良好地認(rèn)識和處理人與人之間的矛盾和沖突，學(xué)會溝通，為學(xué)生合作意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如，組織的“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，整治小區(qū)環(huán)境，組織的“我們都是小交警”活動，維護交通秩序……每次活動后教師都要引導(dǎo)學(xué)生們作總結(jié)，讓學(xué)生意識到大家共同努力的重要性，體驗到合作的樂趣和價值。

(3)在評價活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

評價的最終目的是促進全體學(xué)生全面、自主地發(fā)展，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己。學(xué)生十分注重教師及同學(xué)對自己的評價和看法，教師要充分利用這一點，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生意識到集體的成功來自全體成員的共同努力，體會到個人與集體、他人息息相關(guān)，從而提高他們對合作的內(nèi)涵和價值的認(rèn)識，激發(fā)他們合作創(chuàng)優(yōu)的熱情。

4、從細(xì)節(jié)管理入手，激發(fā)小學(xué)生維護集體榮譽的熱情。

學(xué)生不僅是教育的對象，也是教育的主體，讓每個學(xué)生以主人翁的身份來參與班級工作，在班級管理的舞臺上大顯身手，發(fā)揮其特長，激發(fā)小學(xué)生維護集體榮譽的熱情。只有讓他們認(rèn)識到集體生活中人人都是重要的，別人進步我要高興，別人落后我更要幫助奮進，大家共同為集體爭光，才能產(chǎn)生對集體的歸屬感。學(xué)生有了“班榮我榮，班恥我恥”的集體主義意識，同學(xué)之間互相幫助就多了，斤斤計較就少了，一種健康向上的班風(fēng)就會形成。

(1)小干部競爭上崗。每學(xué)期的第一次班隊會上，我都組織學(xué)生進行班干部的競選活動，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。根據(jù)班級情況，把班級工作具體化，增設(shè)了多種為集體服務(wù)的崗位，如“常務(wù)班長”、“語文課代表”、“數(shù)學(xué)課代表”、“文體委員”、“勞動委員”等職務(wù)，通過競選讓有能力、愿意為集體出力的優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)任，激勵全班學(xué)生積極參與到班級管理中來。

(2)班級工作分工具體。如班級值日分成四個大組，每組承擔(dān)一周的勞動任務(wù)，一個月輪流一次。每組勞動組長要根據(jù)學(xué)生自愿報崗的原則，實行責(zé)任制。如：擦護墻、擦黑板、打掃清潔區(qū)、擺放桌椅、打掃教室等，做到各司其職。這樣，不僅可使學(xué)生提高了責(zé)任意識，而且管理能力在實踐中也會得到了鍛煉。班主任要善于捕捉教育契機，使班級管理上臺階。我們班開展的一周一次的“先進小組”評選活動，對學(xué)生形成爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識就有明顯的促進作用，每周組長從“作業(yè)、紀(jì)律、勞動、文明禮貌、衛(wèi)生環(huán)?！蔽鍌€方面對小組成員進行全面考核，評出本組的“五好少年”，請班委會核審，最后根據(jù)每組“五好少年”人數(shù)的多少評出本周的“先進小組”。

(3)自覺維護集體榮譽。心中想著集體是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。學(xué)生心中樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，才能處處自覺維護集體榮譽。在二年級一次班隊會上，班長批評一位同學(xué)沒有按規(guī)定排隊放學(xué)，該同學(xué)還振振有詞地說：“我沒讓值日生發(fā)現(xiàn)，沒扣班分，不會影響班級得紅旗的?！蔽荫R上組織同學(xué)們進行討論：“他的行為到底是不是在維護班集體利益?”在討論中同學(xué)們一致認(rèn)識到，做一名合格的小學(xué)生，就需要我們處處遵守學(xué)校紀(jì)律，沒有按規(guī)定排隊放學(xué)，已經(jīng)是錯誤的，不能因僥幸沒被讓值日發(fā)現(xiàn)就認(rèn)為自己的行為是正確的，那位學(xué)生最終紅著臉承認(rèn)了自己的錯誤。這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關(guān)系，要從小事做起，從自己做起，努力為集體爭得榮譽。

當(dāng)一面面紅旗掛到教室，當(dāng)一張張獎狀貼在墻上，同學(xué)們都會由衷地高興?？吹贸龊⒆觽冇兄鴱娏业募w榮譽感。我說，這是大家汗水共同澆灌的結(jié)果，這是集體智慧的結(jié)晶，它來之不易，更需倍加呵護珍惜才是呀!

總之，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生有了集體榮譽感，就會熱愛集體并發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神;學(xué)生有了集體榮譽感，就會團結(jié)一致，不斷進取，相互促進;學(xué)生有了集體榮譽感，班級才會是個充滿生機的班集體;有了集體榮譽感的學(xué)生走向社會，一定是個優(yōu)秀的人才。

教師教育教學(xué)心得體會篇2

集體榮譽感，這是一種熱愛集體、關(guān)心集體、自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻、爭榮譽的道德情感。它是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵人們奮發(fā)進取的精神力量。在集體生活中，個人將逐步體會到集體榮譽與自己的關(guān)系，體會到個人在集體中的地位。當(dāng)集體受到贊揚、獎勵的時候，就會產(chǎn)生欣慰、光榮、自豪的感情;當(dāng)集體受到批評或懲罰的時候，就會產(chǎn)生不安、羞愧、自責(zé)的感情，這就是集體榮譽感，是有上進心的表現(xiàn)。一般說來，集體榮譽感的組成因素有三個：成員對其他成員的信任，得到其他成員的信任，對所在集體的深刻認(rèn)知。

集體榮譽感是一個團隊的靈魂。一個強大的集體，總有一種根深蒂固的集體榮譽感，它是團隊持續(xù)健康發(fā)展的有力保證。一個缺乏集體榮譽感的團隊注定是散沙一盤，結(jié)果必然是各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜。正像馬克思和恩格斯說的那樣，“只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！边@也印證了馬克思和恩格斯的另一句名言：“一個人的發(fā)展，取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展”。具有集體榮譽感的人，通常是道德品格高尚的人。他們會更多的為別人著想，而不是活在自己的一己私利里。凡事能多替他人著想，多替集體著想，會使人心胸更寬廣，自己也更愉悅。

在實際班級管理中，會有個別學(xué)生集體榮譽感不強，甚至對集體漠不關(guān)心，更談不上與同學(xué)、老師合作了。這部分學(xué)生主要有兩方面的原因，一是家庭教育原因，目前獨生子較多，子女都會成為全家人的掌上明珠，在一些家庭中，家長的教育理念出現(xiàn)問題，就會一切事都會圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在家庭教育中就不自覺的養(yǎng)成了一切以“我”為中心，不會去理會其他人的感受;有的家長由于過分溺愛孩子，還會不允許自己的孩子與別人交往，這樣難免孩子就會不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，也就談不上什么集體榮譽感了。二是班級教育中有意或無意地疏遠(yuǎn)了孩子，這些孩子一般不太受老師們喜歡，他們的一舉一動得不到老師的認(rèn)同或者鼓勵，時間一長，他就會覺得這個班集體與他的關(guān)系不密切，對集體的事就會漠不關(guān)心，當(dāng)然也就不會有集體榮譽感了。

這就給我們提出了各樣的新的課題。那么,怎樣有效地通過班集體活動來培養(yǎng)集體榮譽感呢?

首先，融洽的師生關(guān)系是促進集體榮譽感形成的土壤。古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明：只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，教師才能取信于學(xué)生，享有較高的威信，使學(xué)生樂于接受他的教育。

其次，激發(fā)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)同學(xué)團結(jié)精神是獲得集體榮譽的保障。班主任有意識地引導(dǎo)、調(diào)動每個人的積極性，充分發(fā)揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力并且鼓勵學(xué)生齊心合力發(fā)揮團結(jié)精神為班集體爭光。當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉昧顺晒Ρ厝粫a(chǎn)生自豪感和榮譽感。當(dāng)他們盡情體驗勝利的激動和喜悅時，集體榮譽感便已形成。

第三，增強學(xué)生主人翁意識，集體榮譽感得到升華。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感必須啟發(fā)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，增強其主人翁意識。主人翁意識是一個人的重要心理品質(zhì)，它使人體驗一種道德上的責(zé)任，把集體的工作當(dāng)成自己分內(nèi)的工作，全心投入積極奉獻。主人翁意識又是學(xué)生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。

實踐證明：集體的榮譽感催人奮發(fā)，經(jīng)常不斷開展班集體活動，班級就會形成濃郁的團結(jié)向上的班級氛圍，學(xué)生們熱愛班集體、勤學(xué)守紀(jì)，發(fā)揮巨大的潛能，取得進步，形成為集體爭光的局面。在班集體建設(shè)中，我們的主題班會一般針對集體的認(rèn)識，進入集體，樹立責(zé)任、形成自律和了解他們等方面，有邏輯，有步驟的培養(yǎng)集體榮譽感。本部分我們通過6節(jié)主題班會來實施，每節(jié)主題班會的構(gòu)想和安排是這樣的：

系列一：“我是中國人”(七年級)。愛祖國是一種濃厚的感情，每一個人都有自己的祖國，利用國慶對七年級新生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，增強自己作為炎黃子孫的榮譽感和高度的責(zé)任感，學(xué)好本領(lǐng)，報效國家。

系列二：“我愛我家“(七年級)。經(jīng)過近半個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，班級學(xué)生在各方面都取得了一定的成績，如開學(xué)初軍訓(xùn)的良好表現(xiàn)，國慶黑板報比賽、七年級廣播操比賽等。班會活動中，通過照片的回顧展示，班徽、班訓(xùn)的設(shè)計、同學(xué)老師對緣分的解讀，以及半學(xué)期來讓自己感動的點點滴滴的回憶，激發(fā)學(xué)生的自豪感和歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生合作奉獻的團隊精神，熱愛集體，為集體增光添彩。

系列三：“讓我們走到一起來”(八年級)。隨著學(xué)生自我意識的增強，他們對父母的付出習(xí)以為常，親情日漸淡薄，為了喚醒與傳承這種日漸流失的傳統(tǒng)美德，結(jié)合母親節(jié)開展知恩、感恩、報恩活動，通過活動情景的設(shè)置，讓學(xué)生了解父母為自己所付出的艱辛，理解父母對自己的期盼，懂得做人的責(zé)任，學(xué)會感恩。

系列四：“自律、慎獨——從我做起”(八年級)。進入八年級，隨著年齡的增長，學(xué)生的生理和心理都在悄悄的發(fā)生著變化，他們自以為長大了，開始“反抗”家長、反感老師的教誨，而自身的約束力又差，于是上課說話、課下抄作業(yè)、逃避值日、盲目攀比等不良習(xí)氣時有發(fā)生。進行有關(guān)自律誠信的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到自律的重要性，理解“慎獨”的美德。

系列五：“細(xì)數(shù)陽光，一路同行”(八年級)。同學(xué)們共同生活了一年半時間，對班級對同學(xué)的感情并非隨著時光的推進而與日俱增，需要一個催化的過程。結(jié)合元旦，利用這個“辭舊迎新”的時刻，一起盤點走過的歲月，回顧班級在發(fā)展過程中所取得的成績，幫助他們樹立強烈的集體榮譽感和對自我的認(rèn)識，促進和諧融洽互幫互助的班級風(fēng)氣形成。

系列六：“讓責(zé)任與青春同行”(九年級)。結(jié)合國慶節(jié)的慶祝活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對家庭負(fù)責(zé)，對集體、社會負(fù)責(zé)，從身邊小事做起，做好自己的主人，父母的好兒女，學(xué)校的好學(xué)生，社會的好公民。

教師教育教學(xué)心得體會篇3

今晨，因昨晚的一場夜雨，暑氣頓消，清涼不少。今天朱子平副校長的講座《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》也正如這樣一場及時雨，給我這位華附新分子送來了怡神的清涼。

“把教育作為一項事業(yè)做”在講座的一開始，朱校長就教育教學(xué)的重要性放在了至高無上的地位，正是這樣一種神圣又與眾不同的事業(yè)，才要求我們這些一線教員要有更高的素質(zhì)，如朱校長所說：要有獸醫(yī)的觀察、醫(yī)生的診斷、會計的精確、律師的嚴(yán)密、工程師的設(shè)計、園藝師的耐心、建筑師的嚴(yán)謹(jǐn)、自身特有的博愛之心等等。

把教育作為一項事業(yè)做，要求我們教師要不斷提高專業(yè)化發(fā)展，不斷提高專業(yè)修養(yǎng)。其中教師的專業(yè)倫理修養(yǎng)顯得尤其重要。教師不僅教書而且育人，在對待學(xué)生的時候身教重于言傳。要教育好學(xué)生的人格，首先教師自身的專業(yè)人格要健康，如我們老師應(yīng)該：誠實正直、活潑開朗、耐心細(xì)致、善良寬容、勇敢頑強。

把教育作為一項事業(yè)做，用心、盡力，才能教育好每一位學(xué)生。

教師教育教學(xué)心得體會篇4

一說到師德，許多老師往往想到“愛心”。這是對的，但不夠。師德當(dāng)然包含著對學(xué)生的愛，但僅僅有“愛”還不夠，還的有“愛的智慧”――如果真正愛孩子，必然會追求盡可能豐富的教育智慧，因為對孩子的愛，能夠使一個教師變得聰明起來。

對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。

可以說，絕對大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感，因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酆⒆訜釔圩约旱穆殬I(yè);但作為一項事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。愛，是教育的前提;但遠(yuǎn)不是教育的全部。由愛而升華為責(zé)任――對孩子的一生負(fù)責(zé)，這才是教育的真諦。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時，提升自己的事業(yè)境界和人生品位;在學(xué)生成長和成功的同時，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗到人生的快樂，為自己的生命喝彩。從這個意義上說，教育不應(yīng)該只是一個奉獻的崗位，也應(yīng)該是一個獲取的職業(yè);教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽!

而要達到這個境界，我們就必須做反思型的教師。何謂“反思型教師”?通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，就是通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”，即對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

必須強調(diào)的是，我這里所說的“反思型教師”之“反思”絕不僅僅是“想”。20多年的教育經(jīng)歷告訴我，一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?！保翰煌５貙嵺`，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。當(dāng)然，這四點決不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，完全是融為一體的，其中，思考貫穿于教育的全過程各每一個環(huán)節(jié)。

不停地實踐。這里的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實實地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實踐，有兩個特點：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個學(xué)生當(dāng)作研究對象，把每一個難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對待每一個學(xué)生，在實踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型教師同時是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)作像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯拥谋仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀，也有兩個特點：第一是“專業(yè)性”，教育名著、教學(xué)專著、教育教學(xué)報刊等等，都是閱讀的對象;第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專業(yè)書，反思型教師還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟的、歷史的、文學(xué)的等與教育教學(xué)“無關(guān)”的書;徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界。

不停地寫作。這里的“寫作”實際上是搜集積累自己的教育礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧教育藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評定的“寫作”不同，反思型教師的寫作同樣也有兩個特點：第一是“日常性”，把寫作當(dāng)作自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點點滴滴地積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長才寫一篇總結(jié);第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例不必煞費苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨具個性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個環(huán)節(jié)和整個過程。這里的思考首先指對自己的思考，即把自己把自己當(dāng)作研究對象，揣摩、琢磨、體驗、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活;同時，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實踐教育思想。如果這思考帶有對自己進行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

回顧我從教24年的經(jīng)歷，我的反思主要包括：

對教育實驗的反思。既然是“實驗”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進行反思，即使失敗了的教育實驗，也是一筆財富;而對于成功的實驗，同樣需要以科學(xué)的眼光進行實事求是的剖析和評價。比如我在上世紀(jì)八十年代搞的“未來班”實驗，按說是當(dāng)時大家都比較公認(rèn)的成功實驗，但我從不斷變化的時代要求進行嚴(yán)肅的反思，結(jié)果促進了我教育觀念的更新。

對教育行為的反思。反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動，甚至和學(xué)生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容。精益求精，與時俱進，緣時而新，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

教師教育教學(xué)心得體會篇5

8月份為期兩天的語文教師培訓(xùn)，讓我知道了很多，學(xué)會了很多，懂得了很多，真是受益匪淺啊，接下來就讓我談?wù)勥@次培訓(xùn)后自己的見解吧。

我認(rèn)為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給予我們的不僅是語文教學(xué)的理念和思路，更是語文教學(xué)的一種信念和追求。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這句話我們反復(fù)揣摩。在眾多專家的解讀中，我們都深刻領(lǐng)悟了這一句話的內(nèi)涵——語文，只有關(guān)注了語言文字運用的指導(dǎo)才是在耕語文自己的地;語文，只有在豐富的語文實踐中運用才能真正提高學(xué)生的語文能力;語文，只有綜合多種渠道學(xué)習(xí)才會提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程性質(zhì)的科學(xué)闡述，使整個語文教育走出了左右為難的窘境，對語文課程改革和建設(shè)都具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義。

語文在人的發(fā)展過程中承擔(dān)的重要責(zé)任，決定了語文課程在學(xué)校教育，尤其在九年義務(wù)教育中的地位。從學(xué)校教育的角度看，語文課程是基礎(chǔ)性課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，能夠理解和運用祖國語言，才能順利地學(xué)習(xí)其他課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，其智力因素和非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，這些也有助于他們學(xué)好其他功課。

因為語文課程是豐富的，語文素養(yǎng)也是綜合性的，所以，語文素養(yǎng)在德、智、體、美諸多素質(zhì)中也就處于基礎(chǔ)的地位，因而，人的語文素養(yǎng)又是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀、寫作、口語交際是構(gòu)成人學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展的基本能力之一，因而，語文素養(yǎng)也是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

與任何一個民族的母語教育一樣，語文課程還承擔(dān)著傳承民族文化的功能。漢語文課程應(yīng)該讓學(xué)生在讀漢文、說漢語、寫漢字的過程中，領(lǐng)悟中華民族文化的精髓，培養(yǎng)民族感情，增強民族自尊心、自豪感和凝聚力。

正因為如此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣說：“語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

教師教育教學(xué)心得體會篇6

“三維教學(xué)目標(biāo)”、“合作、探究”

一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。

語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。

教師教育教學(xué)心得體會篇7

關(guān)于教師讀書的重要意義，許多專家有過深刻而精辟的論述。蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，――教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！敝逃抑煊佬吕蠋熣f：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！痹谒l(fā)起的“新教育實驗”中，更是把營造書香校園作為整個實驗的支柱來重視，營造書香校園的含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于教師讀書，但教師讀書是營造書香校園的重要內(nèi)涵。

也有人說，教師應(yīng)該是“職業(yè)讀書人”。讀書是否該成為一種職業(yè)，我們姑且不論。但我們可以斷言：讀書與教師成長之間有著一種天然的聯(lián)系，教師讀書具有其專業(yè)價值。

一、完善專業(yè)知識

作為一種專業(yè)的教師，應(yīng)該具有與其專業(yè)相配套的“專業(yè)知識結(jié)構(gòu)”。教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)該包括三個方面的內(nèi)容：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。教師讀書的專業(yè)價值首先體現(xiàn)在深化本體性知識、豐富條件性知識、強化實踐性知識上。

1、深化本體性知識。本體性知識是教師所具有的特定的學(xué)科知識，也即人們所熟知的專業(yè)知識，如語文教師對語文學(xué)科的知識，數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究等等，它是教學(xué)活動展開的基礎(chǔ)。簡而言之，它是關(guān)于教的內(nèi)容的知識。由于知識更新速度的加快，教師如果僅僅局限于自己學(xué)生時代的“老本”，必然會落后與淘汰。而一個不能立足于學(xué)科前沿知識的教師，對于學(xué)科教學(xué)的理解必然會膚淺。正如袁振國教授在《教育新理念》一書中舉例所述：碳的基本形態(tài)一直被認(rèn)為只有二種：金剛石和石墨?？墒?0世紀(jì)80年代中后期突然被突破了，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，碳的家庭中還有一位成員：富勒體。于是，一夜之間，無數(shù)化學(xué)、物理教科書變得過期。如果教師沒有不斷閱讀的習(xí)慣，本體性知識終究會成為一張過期的支票。

2、豐富條件性知識。條件性知識是關(guān)于“怎樣教”的知識，或者說是教育教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)的理論知識，教師應(yīng)用條件性知識，促使本體性知識成為學(xué)生的個人知識。教育理論的發(fā)展也是日新月異，教育觀念需要不斷更新，比如，泰勒時代的課程觀與后現(xiàn)代課程觀，就具有革命性的區(qū)別，教師如果不能與時俱進，就不能跟上教育發(fā)展的時代步伐。近年來，國外已愈來愈重視教師的條件性知識，并將它作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容。而條件性知識的豐富，首先依賴的就是教師的閱讀。

3、強化實踐性知識。實踐性知識是教師在教育教學(xué)活動過程中解決具體問題的知識，帶有明顯的情景性、個體性。有經(jīng)驗的老師，他們面對內(nèi)在不確定性的復(fù)雜的教學(xué)情境時能作出快速、準(zhǔn)確的解釋和決定，能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為。強化實踐性知識的主要渠道是教學(xué)反思，沒有反思，即使教一輩子書也不會有豐富的實踐性知識。而讀書是促進反思是的前提，通過專業(yè)閱讀，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的反思力提升了，教師的實踐性知識就會得到強化。

二、生成專業(yè)智慧

無疑，教師是需要一種專業(yè)智慧的，沒有這種專業(yè)智慧，教育必然是膚淺的。智慧的對面是“愚昧”，我們無法想象一個愚昧的人來從事教學(xué)工作。教師的專業(yè)智慧體現(xiàn)在智慧的教育教學(xué)實踐與教師對教育教學(xué)的智慧理解。托爾斯泰說“書是智慧的鑰匙”，生成教師的專業(yè)智慧，依然需要教師手捧一卷，沉浸其中，與各種思想進行智慧的對話。

1、促進智慧實踐。首先，閱讀本身使教師獲得人文精神，這種精神影響著教師的一言一行，使教師成為了一個真正意義上的“文明人”，這直接促進了教師的智慧實踐的發(fā)展，宋代學(xué)者黃庭堅有一段著名的論言，說“是大丈夫三日不讀書，則義理不交于胸中，對鏡絕面目可憎，言語無味”，反之，讀書使我們義理交于胸中，面目可親，言語生動，而教育智慧，也就蘊于這舉手投足之中;其次，專業(yè)閱讀使教師進入了一種研究的狀態(tài)，對于教師來說，閱讀即研究，閱讀有時候不等于一本書接一本書的完整閱讀，而是如蜜蜂采蜜般的，根據(jù)自己的研究方向，博采眾家觀點，在研究中進行閱讀，其行動也就帶有研究性，而帶有研究性的教育行動，是一種避免無效勞動的智慧實踐;第三，教師的專業(yè)實踐需要閱讀的支撐，可以說，拉起課本、教參書就奔向教室上課，從不參考各家的觀點，從不搜集各家的方法，從不借鑒各家的實踐，這樣設(shè)計出來的教學(xué)是很難“智慧”的，事實上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長的基礎(chǔ)上獲得的，古人作詩“為求一字安，捻斷數(shù)根須”，我們今天教師用自己的智慧寫就的教育詩篇，同樣要在各種教育書刊中尋尋覓覓，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實踐的重要來源，蘇霍姆林斯基也說：“一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書”。更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學(xué)生，誠如陶行知先生所說“先有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生”，教師閱讀的專業(yè)價值在對其專業(yè)對象(學(xué)生)的“影響力”上也是其它所有專業(yè)無法比較的。

2、達成智慧理解。教育是需要理解的，教育的理解水平?jīng)Q定了教育的實施水平。其實，教育的智慧實踐源于教師對于教育的智慧理解?！度嗣窠逃?0__年第17期刊登了關(guān)于哈