《同類(lèi)項(xiàng)》word“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課教案 (市優(yōu))

從雙基教學(xué)的產(chǎn)生，到素質(zhì)教育、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等一系列理念的提出、研究和實(shí)施，不難發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程中，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施一步步具體、明確、可操作，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育科學(xué)研究的不斷深入，體現(xiàn)了教育研究水平的不斷提高。我們要深刻體會(huì)這種變化，最大限度地提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格接班人。本課中，既體現(xiàn)出了雙基教學(xué)，也在高效課堂上注重了重要環(huán)節(jié)的描寫(xiě)。通用技術(shù)課程立足實(shí)踐，注重創(chuàng)造，高度綜合，融科學(xué)與人文于一體，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，必然涉及相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與其它素養(yǎng)相輔相成，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面健康的發(fā)展。3.4.1同項(xiàng)

1課時(shí)序號(hào)

35

授課日期

授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)

出

席

缺課學(xué)生課

題

同類(lèi)

課

型

新授課課標(biāo)要求

理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，并能辨別同類(lèi)項(xiàng)。知識(shí)與技能

①理解同類(lèi)項(xiàng)的概念，并能辨別同類(lèi)項(xiàng)；②并能熟練運(yùn)用.

掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則,教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析

過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

①通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、抽象概括能力；②通過(guò)鞏固練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的辨別能力和計(jì)算能力①讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論受過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；②通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)“由特殊到一般、再由一般到特殊這一認(rèn)識(shí)規(guī)律接受辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的教育重點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)的概念、合并同類(lèi)項(xiàng)的法則及其運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì).難點(diǎn)是同類(lèi)項(xiàng)定義的歸納、概.

內(nèi)容分析與整合

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法多體輔助教學(xué)方法教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，并適時(shí)運(yùn)用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，以此來(lái)達(dá)到他們對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力根據(jù)學(xué)法自由性原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)

題情景下，通過(guò)教師的啟發(fā)學(xué)情分析

點(diǎn)撥，在學(xué)生的積極思考努力下，自由參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目.情境教學(xué)法，師生互動(dòng)法教學(xué)方法教具（多媒體）教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容一引:

多媒體課件教學(xué)過(guò)程師生活動(dòng)學(xué)生觀察、討論、交流

時(shí)間3分鐘

備注新課的開(kāi)始課教學(xué)的一個(gè)要環(huán).如果在新課伊始能吸引學(xué)生的注意力引他們濃厚的興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，就可以使學(xué)生愉快而主動(dòng)地去接受新知識(shí)從而取得課堂教的理想效.所以一開(kāi)始上課，我用大屏幕顯示一道實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)探究討論解決問(wèn)題，由此導(dǎo)出本節(jié)課的主題，同時(shí)為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊二新:本節(jié)課第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是同類(lèi)項(xiàng)的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)為突出重點(diǎn)破難點(diǎn)設(shè)了活動(dòng)1:學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項(xiàng)式的特征教傾

聽(tīng)學(xué)生交流學(xué)概括出

教師提問(wèn)、學(xué)生觀察交流后回答

17分鐘

上述幾組單項(xiàng)式的特征之后，提出同類(lèi)項(xiàng)的概念，再由學(xué)生概括出同類(lèi)項(xiàng)

的定義.由師補(bǔ)充：幾個(gè)常數(shù)項(xiàng)也是同類(lèi)這樣，學(xué)生直接參與到同類(lèi)項(xiàng)概念產(chǎn)生的過(guò)程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項(xiàng)的含義，而且能使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力為鞏固同類(lèi)項(xiàng)的概念，我設(shè)計(jì)了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨(dú)完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué).通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對(duì)同類(lèi)項(xiàng)概念的理解，為后面合并同類(lèi)項(xiàng)打好基.另外還設(shè)計(jì)一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組

同類(lèi)項(xiàng)，組內(nèi)交流寫(xiě)出的項(xiàng)是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導(dǎo)，幫助加深理解同類(lèi)項(xiàng)

的含義，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能和發(fā)散思維能.第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是合并同類(lèi)項(xiàng)的法則.過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知.問(wèn)題，實(shí)際上是引例中的兩個(gè)等式，通過(guò)學(xué)生觀察，容易得出結(jié)論，左邊兩項(xiàng)系數(shù)之和等于右邊的系數(shù)，明確同類(lèi)項(xiàng)相加成為一項(xiàng)的方法使學(xué)生對(duì)合并同項(xiàng)有個(gè)初步認(rèn).為克服學(xué)生對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)可能存在的疑點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題2學(xué)展開(kāi)討論教深學(xué)生中間參與學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生探究，驗(yàn)證上述認(rèn)識(shí)的正確性，體現(xiàn)了獲取知識(shí)不僅要有觀察、歸納、猜想過(guò)程，還必須有驗(yàn)證過(guò).打消疑點(diǎn)之后，提出問(wèn)題3有上面兩個(gè)問(wèn)題做基礎(chǔ)，學(xué)生極易回答這個(gè)問(wèn)題，教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生總結(jié)概括合并同類(lèi)項(xiàng)的法則，再次培歸納概括能.三鞏新

養(yǎng)和提高學(xué)生的

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三道題.第一題判解只有同類(lèi)才能合并，教師加以指.本次活中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注①學(xué)生對(duì)同類(lèi)項(xiàng)的概念是否混淆不清，能否正確辨別問(wèn)題②是在正確辨別后只重視系數(shù)而忽略了字母和字母的指數(shù).③對(duì)一些同類(lèi)項(xiàng)的變式能否正確的辨別.通過(guò)道練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)一步鞏固同類(lèi)項(xiàng)的含義和合并同類(lèi)項(xiàng)的方法，為本節(jié)課的應(yīng)用做好鋪.第二題：是一道實(shí)際應(yīng)用.學(xué)小組討論、交流，首先明確要解決什么問(wèn)題，并圍繞這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探究，尋找解決問(wèn)題的方.教師導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生展示大小兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的模型深小組，傾聽(tīng)學(xué)生交流指導(dǎo)學(xué)生探究.生在掌握同類(lèi)項(xiàng)的概念和合并同類(lèi)項(xiàng)的法則后，通過(guò)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的基本理念，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).第三題：把學(xué)生分為兩組，一組直接代入計(jì)算，另一組先化簡(jiǎn)再代入計(jì)算.通比讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新知識(shí)的優(yōu)越性，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題

學(xué)生討論后回答

15分鐘四課小學(xué)生分組討論、歸納，學(xué)生代表發(fā)言.師傾聽(tīng)，并對(duì)學(xué)生發(fā)言給予充分鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生感受到集體合作的重要性

學(xué)生感受體會(huì)

3分鐘2分鐘

五作為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)從課本調(diào)選了兩道.一題是合并同類(lèi),既能鞏固同類(lèi)項(xiàng)的概念可利用合并同類(lèi)項(xiàng)的法則進(jìn)行計(jì)算，起到鞏固新課的目的第題是實(shí)際應(yīng)用題一培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)用數(shù)學(xué)意.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化課后習(xí)題1.2.4板書(shū)設(shè)計(jì)檢查意見(jiàn)

3.4.1同類(lèi)體現(xiàn)了新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,便于生理解掌握知并加深記憶.組長(zhǎng)（簽名）：教學(xué)反思

年月日整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者，給學(xué)生留出足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，形成能力，獲得技，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索發(fā)現(xiàn)之中建構(gòu)自己的知識(shí)，形成素.在本節(jié)課的教學(xué)中我終堅(jiān)持引導(dǎo)為起點(diǎn)，以問(wèn)題為主線(xiàn)，以能力培養(yǎng)為核心，遵照教師為主導(dǎo)學(xué)為主體，訓(xùn)為主線(xiàn)的教學(xué)原則；通過(guò)師生雙邊活動(dòng)對(duì)單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)系統(tǒng)化點(diǎn)知識(shí)突出化，能力培養(yǎng)階梯化；在選擇題目時(shí)注意

了以基本題為主，少量思考性較強(qiáng)的題目為輔，兼顧了不同層次學(xué)生的不同要求。本節(jié)課，課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅存在于課堂的開(kāi)始，而是充滿(mǎn)課堂的整個(gè)時(shí)空，努力使之與生活、社會(huì)溝通.同時(shí)通過(guò)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造活潑、熱烈的氣氛，輔以教師富有激情的語(yǔ)言穿插，學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題個(gè)課堂完成了由感性到理性的知識(shí)升華過(guò).教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，激發(fā)了學(xué)生智慧的火花，用自己的激情和精心創(chuàng)設(shè)的情景為學(xué)生合作探究蓄勢(shì)以清晰的頭腦理清討論的主線(xiàn)護(hù)生富有個(gè)性的創(chuàng)新生受成功的快樂(lè)了習(xí)的樂(lè).這本節(jié)課的成功所.對(duì)角課型：新授課一學(xué)目確的據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)理解對(duì)頂角的感念，探索并掌握對(duì)頂角相等的性質(zhì)。2、教材分析本節(jié)課是初中數(shù)學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)第5相交線(xiàn)與平行線(xiàn)的第一部分的第一課時(shí)節(jié)課安排學(xué)生學(xué)習(xí)相交線(xiàn)中的對(duì)頂角一步研究?jī)蓷l直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截而構(gòu)成的“三線(xiàn)八角”打下基礎(chǔ)這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深由易到難，為下一步學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的性質(zhì)及其判定作好準(zhǔn)備，有著承上啟下的作用。3、中招考點(diǎn)在中招考試的命題中頂主是與其它幾何知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察查題型一般為填空題或解答題，且每次考試都會(huì)涉及到。4、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生們對(duì)圖形只是初步認(rèn)識(shí)象思維能力還較差所以識(shí)別對(duì)頂角對(duì)他們還是較為困難的。二學(xué)目

1、能準(zhǔn)確理解對(duì)頂角的概念，在圖形中識(shí)別對(duì)頂角。2、能運(yùn)用對(duì)頂角的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)的計(jì)算。三評(píng)任1、向同桌說(shuō)出對(duì)頂角的概念，在圖中表示出來(lái)，準(zhǔn)確判斷所給圖像中兩個(gè)角是否是對(duì)頂角。2、正確解決對(duì)頂角的相關(guān)習(xí)題四教過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

兩類(lèi)結(jié)構(gòu)

自指一1、自?xún)?nèi)容：課本160頁(yè)——161頁(yè)上面的內(nèi)容。2、自時(shí)間：分鐘3、自方法：看課本，合作探究。4、自要求學(xué)后能完成下面自學(xué)檢測(cè)練中的習(xí)題。

全

班學(xué)習(xí)目標(biāo)一：能說(shuō)

自檢練1.具相同的，一個(gè)角的兩邊與另一個(gè)角的兩邊互為，我們把這樣

90%的學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出對(duì)頂角

的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角。

出

概的概念，會(huì)在圖形中識(shí)別對(duì)

2.下列說(shuō)法正確的是（）A.有公共頂點(diǎn)的角是對(duì)頂角B.等的角是對(duì)頂角C.對(duì)頂一定相等D.不是對(duì)頂角的角

念，能準(zhǔn)確判斷所給頂角。

不相等3.兩條直線(xiàn)相交成對(duì)

對(duì)頂角，三條直線(xiàn)相交成

圖像中兩個(gè)角

牢記：兩直線(xiàn)相交，才能產(chǎn)生對(duì)頂角對(duì)對(duì)頂角，四條直線(xiàn)相交成對(duì)線(xiàn)相交成對(duì)對(duì)頂角。

對(duì)頂角，n條直

是否是對(duì)頂角

對(duì)頂角：如果一個(gè)角的兩邊是另一個(gè)角的兩邊的反向延長(zhǎng)線(xiàn)，那么這兩個(gè)角互為對(duì)頂角。4.直線(xiàn)AB，CD相交與O如果∠AOC=35°么其它三個(gè)角

的

度

數(shù)

分

別

對(duì)角足條：①相的兩個(gè)角是，，。

②有公共頂點(diǎn)且一角的兩邊是另一角兩邊的反向延長(zhǎng)線(xiàn).自學(xué)指導(dǎo)二???

1、自學(xué)內(nèi)容：課本頁(yè)1與例22、學(xué)時(shí)間3分。3、學(xué)方法：看課本，合作探。

有80%的學(xué)生

4自要求看例題的解法完成下面的練習(xí)題。自檢練、如,線(xiàn)a、b相交若∠求∠2∠3、∠的度數(shù)a

能正確能準(zhǔn)確的找出復(fù)雜圖形中那兩個(gè)角互為對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)二：能運(yùn)

b

1

24

3

頂角及在圖形中有幾用對(duì)頂角的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

２已：如,線(xiàn)a、b相交，說(shuō):∠1=、∠2=∠4a

對(duì)對(duì)頂角，并借助對(duì)頂角的性質(zhì)解決相關(guān)

在解決實(shí)際問(wèn)題中：（1根對(duì)頂角的概念。

b

1

24

3

問(wèn)題

找出一組對(duì)頂角（2根對(duì)頂角的性質(zhì)3、如，明要量家子兩墻角，他不道么量你幫解這問(wèn)嗎

解決實(shí)際問(wèn)題。（3將活實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的圖形并加以解決。三、當(dāng)堂練1、判斷題

（1）有公共頂點(diǎn)且相等的兩個(gè)是對(duì)頂角。（）（2）兩條直線(xiàn)相交，有兩組對(duì)角。（）（3）兩條直線(xiàn)相交所構(gòu)成的四角中有一個(gè)角是直角，那么其余的三個(gè)角也是直角。（）2、選擇題（1右直線(xiàn)AB交于點(diǎn)O為射線(xiàn)）A、∠AOC和∠BOE是頂角；B、∠COE和是對(duì)頂角；C、∠BOC和∠AOD是頂角；D、∠