《要相信孩子》讀書(shū)分享1

《要相信孩子》

——蘇霍姆林斯基

讀書(shū)分享洋浦第一小學(xué)白秋生

作者簡(jiǎn)介

《要相信孩子》簡(jiǎn)介

經(jīng)典語(yǔ)句收集

個(gè)人感觸總結(jié)目錄作者簡(jiǎn)介1918年出生于烏克蘭的一個(gè)農(nóng)村家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書(shū)。1918年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什（也譯作帕夫雷什）中學(xué)的校長(zhǎng)。代表作有《給教師的建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》蘇霍姆林斯基1918年，蘇霍姆林斯基誕生在烏克蘭基洛沃格勒一個(gè)貧民家庭。1926年，入一所七年制的農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)。1933年畢業(yè)，翌年進(jìn)入了短期師資訓(xùn)練班。1935年結(jié)業(yè)后便開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師。1939年，在波爾塔瓦師范學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系接受函授教育，取得了中學(xué)教師的合格證書(shū)，并先后擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)主任。1941年，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，他立即奔赴前線，受過(guò)重傷。傷愈后不能重上戰(zhàn)場(chǎng)，被委任為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。家鄉(xiāng)解放后回到當(dāng)?shù)?，任區(qū)教育局長(zhǎng)。1947年，主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回學(xué)校工作。1948年開(kāi)始擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)。1970年逝世，享年53歲。作者的一生

作者簡(jiǎn)介《要相信孩子》簡(jiǎn)介

經(jīng)典語(yǔ)句收集個(gè)人感觸總結(jié)目錄《要相信孩子》主要內(nèi)容

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基獻(xiàn)給剛剛投身教育事業(yè)的年輕工作者的禮物，是作者在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是25年來(lái)作者在教育事業(yè)中寫(xiě)下的動(dòng)人詩(shī)篇，期間有過(guò)快樂(lè)也有過(guò)憂傷，全書(shū)突出了“要相信孩子”這一主題。在面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，他總是給自己提出四個(gè)問(wèn)題并予以解決：1、如何讓好的東西在孩子身上占優(yōu)勢(shì)；2、沿著什么道路才能使培養(yǎng)對(duì)象把高尚行為作為一種需

要；3、如何才能把人類在道德方面積累的無(wú)盡的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳

授給兒童；4、如何才能把孩子們培養(yǎng)成積極為共產(chǎn)主義品質(zhì)而奮斗的戰(zhàn)士。

經(jīng)驗(yàn)證明一個(gè)個(gè)個(gè)性突出，調(diào)皮搗蛋，無(wú)所事事的孩子并非無(wú)可救藥。教師和學(xué)校的無(wú)能為力，更多的是教育指導(dǎo)方針的錯(cuò)誤。過(guò)分致力于糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，并不能培養(yǎng)出道德信念。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定措施，進(jìn)行據(jù)有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了學(xué)生好，但你要記得善良的動(dòng)機(jī)，未必就能收到預(yù)期效果。

教師從成年人的視角出發(fā)，認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成創(chuàng)傷，甚至讓兒童走投無(wú)路，無(wú)所適從。作者給了教育工作者兩個(gè)建議：首先，在學(xué)校工作的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)，并不斷鞏固和發(fā)展兒童身上的一切好的東西。其次，在對(duì)集體進(jìn)行教育時(shí)，必須了解這個(gè)集體中每一個(gè)兒童不同的精神世界，細(xì)心地教育每一個(gè)培養(yǎng)對(duì)象。《要相信孩子》主要內(nèi)容

作者簡(jiǎn)介《要相信孩子》簡(jiǎn)介

經(jīng)典話語(yǔ)收集

個(gè)人感觸

總結(jié)目錄經(jīng)典話語(yǔ)10句

1、為了關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里。2、在了解兒童內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。不恰當(dāng)?shù)模瑳](méi)有分寸的關(guān)心，如果傷害了兒童的人格、自尊和自豪感，那么也會(huì)像直接的侮辱一樣刺傷兒童的心靈。

3、教師對(duì)自己所說(shuō)的每一句話和所提的每一個(gè)意見(jiàn)都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。兒童的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西。教師要注意和理解兒童的苦衷。經(jīng)典語(yǔ)錄10句4、一犯錯(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰往往因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而作出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且也會(huì)引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。5、教師處理任何問(wèn)題都要等感情平靜下來(lái)以后。如果學(xué)生犯的錯(cuò)誤不大，幾天后我們就會(huì)覺(jué)得當(dāng)初決定進(jìn)行懲罰是錯(cuò)誤的，甚至可笑的。6、只有認(rèn)為每一個(gè)教育對(duì)象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。7、我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照顧嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護(hù)它的每一枝，每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保護(hù)孩子們身上的一切美好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的行為，不要急于把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)該讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。經(jīng)典語(yǔ)錄10句8、對(duì)兒童的無(wú)微不至的關(guān)懷，并不是原諒他們的一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不是對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行毫無(wú)休止的說(shuō)教…真正無(wú)微不至的關(guān)懷，應(yīng)該是培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并不斷地使這些品質(zhì)得到鞏固。9、不要急于對(duì)學(xué)生懲罰。應(yīng)該認(rèn)真考慮一下，是什么因素促使兒童干這一件或那一件事，把你們自己放在兒童的位置上，你們就會(huì)相信兒童是能夠通過(guò)自己的努力改正錯(cuò)誤的。10、思考一個(gè)問(wèn)題：在校默默無(wú)聞的、違反紀(jì)律的、調(diào)皮的學(xué)生，怎能在畢業(yè)后成了優(yōu)秀的先進(jìn)工作者、革新能手，在勞動(dòng)中表現(xiàn)出忘我的精神呢？

作者簡(jiǎn)介《要相信孩子》簡(jiǎn)介

經(jīng)典語(yǔ)錄收集

個(gè)人感觸

總結(jié)目錄個(gè)人感悟：

“要相信孩子”讀后一直縈繞耳畔，作為中國(guó)的教師，作為當(dāng)代的教師，我們的育人思想何在？和數(shù)十年前的教育思想相比，我們還很迂腐，毫不夸張地講我們從未沒(méi)有真真正正做過(guò)教師。所以我要做一名蘇霍姆林斯基教育思想的實(shí)踐者，結(jié)合自己的實(shí)際情況學(xué)以致用，給掌握在自己手中的孩子的生命插上翅膀。

“要相信孩子”告訴我，問(wèn)題的孩子并不怕，可怕的是我們沒(méi)能找到正確的教育之道，看著孩子走入歧途漸漸墮落。作為一名班主任，幾十個(gè)孩子的未來(lái)和我有著不可分割的聯(lián)系，我應(yīng)該了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，這樣有利于更好的實(shí)施教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，請(qǐng)不要把孩子的錯(cuò)誤，擺上臺(tái)面，無(wú)限放大，要相信孩子自己可以改掉，多引導(dǎo)。個(gè)人感悟：

兒童的心靈是脆弱的，澄清的，教師不能用成人的思維考慮孩子的問(wèn)題，多給孩子機(jī)會(huì)，多些耐心，可喜的變化會(huì)發(fā)生的。在看這本書(shū)之前，我總習(xí)慣把孩子的錯(cuò)誤當(dāng)成典型在全班進(jìn)行教育，進(jìn)行嚴(yán)肅的說(shuō)教，批評(píng)、懲罰隨之而來(lái)。但是效果總不盡如人意，錯(cuò)誤還是一樣的會(huì)犯，無(wú)所改觀，讓人頭疼不已。我總是抱怨孩子怎么聽(tīng)不進(jìn)話呢？屢教不改，生氣時(shí)甚至吐出一句“朽木不可雕也”。直到今天我才明白，自己從來(lái)沒(méi)有深入了解過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，成人化的懲罰、批教只能是火上澆油，給孩子帶來(lái)更多傷害罷了，導(dǎo)致幼小的心靈不堪重負(fù)。當(dāng)現(xiàn)在我回憶批評(píng)學(xué)生時(shí)，孩子流露出的表情，讓我不禁心中一陣寒氣，更多的時(shí)候他們選擇沉默，當(dāng)他不愿意和你說(shuō)話時(shí)，教師與孩子的心靈早已相去甚遠(yuǎn)。真像是老師不了解事實(shí)，沒(méi)能體會(huì)到孩子的心聲，無(wú)法理解他的感受、想法。個(gè)人感悟：

“老師xxx又和誰(shuí)打架了！”“老師他今天作業(yè)沒(méi)完成！”…每天這樣一句句的狀告都在我身邊跑來(lái)跑去。我會(huì)憤怒地、毫不猶豫地進(jìn)行懲罰。竟敢打架、竟敢不完成老師布置的作業(yè)！把孩子叫到身旁劈頭蓋臉的進(jìn)行一頓說(shuō)教，而或當(dāng)著全班同學(xué)的面作檢討…只想說(shuō)我錯(cuò)了，教師的黔驢技窮是故步自封的結(jié)果，沒(méi)能揣著一顆童心與孩子進(jìn)行溝通。高高在上的審問(wèn)換來(lái)的是無(wú)聲的反抗，多數(shù)時(shí)候孩子不會(huì)和你頂撞，只能把委屈憋在心中，無(wú)人處悄然淚下。

這個(gè)學(xué)期我們班兩個(gè)孩子打架，一個(gè)哭著跑過(guò)來(lái)和我告狀，說(shuō)得好委屈，我簡(jiǎn)直沒(méi)有不相信的理由。我想既然先來(lái)和我說(shuō)一定有理，我毫不猶豫的把另一個(gè)孩子批評(píng)了一頓，不容他說(shuō)什么，在我這打同學(xué)就是不對(duì)。個(gè)人感悟：

課下孩子們和我說(shuō)了真實(shí)的情況，原來(lái)告狀的孩子先說(shuō)那個(gè)父母離異的孩子沒(méi)有媽媽，沒(méi)人要…我意識(shí)到了自己錯(cuò)怪了孩子，可能挽回帶給孩子的傷害嗎?“相信孩子”告訴我，教師要冷靜。對(duì)孩子們的錯(cuò)，我們可以等待一段時(shí)間再處理，了解好，思考好，讓孩子相信你。

每一個(gè)孩子都有可能成為偉大的人物，只有胸懷此念頭才是合格的教師。在以后和孩子們相處的過(guò)程中，我愿意做一個(gè)勤勞、友好、善良的園丁，用心呵護(hù)每一朵小小的花朵。不放棄每一個(gè)可愛(ài)的孩子，用心走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用心去塑造孩子。彎下腰來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)花語(yǔ)，嗅一嗅芬芳，這樣的教師才美。生活中、學(xué)習(xí)上，多給孩子些理解，多些傾聽(tīng)，多些幫助，多些尊重，給予足夠的關(guān)注你會(huì)看到不一樣的風(fēng)景。