《幼兒攻擊行為問題研究6900字》

幼兒攻擊行為的成因及對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22929引言 27852一、相關(guān)概念界定 215857（一）幼兒攻擊行為的含義及表現(xiàn) 219029（二）幼兒攻擊行為的特點 21218二、幼兒攻擊行為的現(xiàn)狀調(diào)查 37195（一）研究的方法 34575(二)觀察結(jié)果與分析 33606三、綜合分析幼兒攻擊行為的形成原因 43612（一）攻擊行為的生物遺傳因素 418552（二）幼兒自身因素 424779（三）家庭因素 57568（四）幼兒園因素 5569（五）社會導(dǎo)向因素 616068四、針對幼兒自身發(fā)展因素提出策略 622334（一）了解幼兒個性，因材施教 614965（二）移情訓(xùn)練進(jìn)行行為練習(xí) 71552（三）依托游戲去培養(yǎng)自信 74588（四）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念 730463（五）創(chuàng)建和諧家庭氛圍 828607（六）營造良好的社會環(huán)境，增強(qiáng)孩子明辨是非能力 81990（七）完善教師教育方式 82638結(jié)論 8摘要：攻擊行為是發(fā)生在3-6歲孩子普遍存在的社會問題，是孩子社會發(fā)展不良的主要跡象之一。攻擊行為影響孩子的人格形成和道德品質(zhì),這一直是心理學(xué)，尤其是發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的一個重要課題和研究領(lǐng)域。本次調(diào)查的A市的y幼兒園，教育發(fā)展水平相對緩慢，加之幼兒園老師多為非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對于幼兒的攻擊行為方面的理論基礎(chǔ)有所欠缺，這些因素綜合起來導(dǎo)致該幼兒園常常出現(xiàn)語言攻擊、肢體攻擊等幼兒間的攻擊行為。本文基于觀察法與個案分析法，對幼兒攻擊行為的產(chǎn)生原因和教育措施進(jìn)行了簡要分析,以期能夠?qū)ο嚓P(guān)的主題研究有所裨益。關(guān)鍵詞：幼兒攻擊行為；行為分析；教育措施引言在三歲至五歲這一階段，對孩子的健康成長至關(guān)重要，在現(xiàn)階段《幼兒園教育綱要》中，提出許多要求幼兒園教育的目標(biāo)，即團(tuán)結(jié)合作、富于同情心、樂于與人交往，完成系列的教育目標(biāo)與家長、學(xué)校、社會緊密聯(lián)系。現(xiàn)在校園暴力現(xiàn)象層出不窮，非常不利于和諧、美麗的校園環(huán)境，在一定程度上，影響了孩子的身心健康，也與教育部的幼兒園教學(xué)活動開展意見不符。相關(guān)研究表明，幼兒園的早期攻擊行為更有可能在未來生活中成為校園暴力的肇事者。現(xiàn)在，在幼兒園里，孩子們也經(jīng)常會發(fā)生一些攻擊行為，比如破壞，辱罵，推搡，打人。孩子們的社會性培養(yǎng)是一個長期的過程，孩子們主要與學(xué)校和家庭接觸，家庭教育貫穿孩子們的一生。家長養(yǎng)育方式?jīng)Q定孩子的初始行為，是孩子良好社會素質(zhì)培養(yǎng)的起點。孩子攻擊行為與父母養(yǎng)育方式有密切關(guān)系。孩子在學(xué)校接受教育，同時，學(xué)校也是與人交往的重要場所，同伴交往是影響孩子行為和心理因素的一個重要外部因素，良好的同伴交往可以帶入孩子，積極的心理體驗有利于促進(jìn)孩子認(rèn)知水平和健康人格的發(fā)展，對提高孩子的社會交往能力也有一定作用。一、相關(guān)概念界定（一）幼兒攻擊行為的含義及表現(xiàn)對于攻擊行為的定義，許多學(xué)者給出了不同的解釋。有學(xué)者認(rèn)為，攻擊性包括了沖動、易怒、憤怒、敵意等因素。也有眾多學(xué)者認(rèn)為攻擊行為是指個人或群體故意攻擊或傷害他人身體、精神或財產(chǎn)的反社會行為。還有一些學(xué)者提出，攻擊行為是身體上或者心理上的有意的傷害行為。而這一概念具象到幼兒來說一般是指指孩子故意傷害他人身體或心理，搶奪、毀壞他人物品的行為或傾向。（二）幼兒攻擊行為的特點孩子的早期攻擊一般都是工具性攻擊，可能只是為了自己的玩具、食物或游戲來實現(xiàn)自己的愿望，從而對其他人產(chǎn)生攻擊。隨著年齡的增長，孩子的攻擊行為逐漸減少。同時，隨著孩子年齡的增長，孩子被欺負(fù)的現(xiàn)象也在減少。研究表明，如果孩子在三歲時喜歡打架，他們在五歲時仍然喜歡打架。同時，不僅在身體方面，男性的攻擊性高于女性，在心理方面，對他人的言語攻擊性也高于女性，但隨著年齡的增長，女性會表現(xiàn)出較高的人際攻擊水平。當(dāng)孩子處于幼兒期時，男孩和女孩在攻擊性方面沒有太大的差異。但經(jīng)過不斷地發(fā)展變化，性別差異會更加明顯。隨著孩子的不斷成長，攻擊方式逐漸多樣化，身體攻擊的比例也在下降。二、幼兒攻擊行為的現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究的方法1.觀察對象：A市y幼兒園中班全體幼兒

2.研究手段：觀察法時間取樣3.實施過程：幼兒園中班每隔26分鐘觀察26名幼兒，每組分別觀察角部活動和戶外活動，每組觀察1分鐘，記錄攻擊行為，包括持續(xù)時間、次數(shù)、結(jié)束方式，并以錄像或手寫形式記錄發(fā)生的過程。(二)觀察結(jié)果與分析工具性攻擊行為故意性攻擊行為主動終止他人終止男幼兒女幼兒男幼兒故意攻擊女幼兒故意攻擊戶外攻擊行為室內(nèi)攻擊行為總計次分比25％75％100％0％75％25％67％33％75％25％100％1.工具性攻擊行為少于故意性攻擊行為在A市y幼兒園中，觀察到26名中班幼兒，記錄到四次攻擊行為。在這些因素中，工具行為占了1次，攻擊次數(shù)占了25%；蓄意行為占了3次，攻擊次數(shù)占了75%。2.幼兒攻擊的終止方式都是主動的從上述圖表中可看出，幼兒在發(fā)生攻擊行為之后，百分之百的主動終止。3.女幼兒的攻擊次數(shù)少于男幼兒的攻擊次數(shù)根據(jù)上述圖表統(tǒng)計，4位發(fā)生攻擊行為的幼兒中，只有一位是女幼兒，占總攻擊人數(shù)的25％,；男幼兒占總攻擊人數(shù)的75％。其中女幼兒的故意攻擊占總數(shù)的33％，男幼兒的故意根據(jù)占總數(shù)的67％。4.區(qū)角攻擊行為發(fā)生次數(shù)多于戶外攻擊次數(shù)如上圖表所示，戶外活動幼兒發(fā)生攻擊行為次數(shù)為3次，占總數(shù)的75％；室內(nèi)活動幼兒發(fā)生攻擊行為次數(shù)為1次，占總次數(shù)的25％。5.結(jié)論上述圖表表明，男幼兒的攻擊行為多于女幼兒，其中，戶外活動的攻擊行為較多，可見戶外活動在于活動場地有限，材料投放不足等導(dǎo)致幼兒更容易發(fā)生攻擊行為。三、綜合分析幼兒攻擊行為的形成原因（一）攻擊行為的生物遺傳因素1.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的影響根據(jù)相關(guān)研究表明，經(jīng)常發(fā)生攻擊行為的幼兒在大腦皮層的感覺神經(jīng)發(fā)育上較為延遲，左右腦發(fā)育平衡也低于普通孩子，因此在抗干擾方面較為薄弱，容易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，加大了攻擊行為產(chǎn)生幾率。另外，臨床醫(yī)學(xué)也表明幼兒遺傳類疾病導(dǎo)致的注意力缺陷以及多動癥等問題都會或多或少得導(dǎo)致幼兒的攻擊行為。注意力缺陷多動障礙常常表現(xiàn)為：脾氣暴躁，做事情不顧及后果等等。還有部分孩子在語言發(fā)育上較為遲緩，更傾向于用肢體表達(dá)情緒，進(jìn)而容易產(chǎn)生攻擊行為。2.遺傳的生理特征遺傳學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，具有XXY染色體的幼兒比一般孩子在實際中表現(xiàn)出具有更高的攻擊行為。在繼承了父母有缺陷的染色體之后，當(dāng)幼兒出現(xiàn)外部“不適性”刺激效果時這種效果會被放大，從而可能引起或者激發(fā)孩子內(nèi)在的非約束攻擊行為。在此特征中遺傳因素起決定作用，有缺陷的基因，如缺乏血清素或高水平雄性激素，破壞腦組織發(fā)育等等，都可能導(dǎo)致幼童攻擊行為。（二）幼兒自身因素1.自我控制能力較差自控能力是一個人控制自己行為的重要能力，幼兒在這一階段的心理發(fā)育并不完全，孩子在這一階段的各個方面都有基本的認(rèn)知，但缺乏理性的思考能力，并且對學(xué)習(xí)環(huán)境有了一定適應(yīng)性，自覺性水平較低，遇到問題更傾向于以帶有攻擊性的行為進(jìn)行表達(dá)。2.溝通能力較弱幼兒園的孩子尚處在學(xué)習(xí)社會行為的階段，在此之前幼兒的行為表現(xiàn)更加傾向于“自我中心”，在社會溝通層次上尚未形成“與人分享”的積極心態(tài)；孩子控制自己的能力很弱，這可能是由于缺乏溝通技巧，進(jìn)而在解決分歧或是一些簡單的溝通方面還沒有掌握技巧，因此只能通過較為原始的攻擊行為來解決。3.性格因素影響孩子的個性、性格在攻擊行為中起著重要作用。孩子的攻擊行為受到道德發(fā)展和自我控制的影響，一般來說，孩子的性格體系形成越完整，對于問題的處理方式就越齊全、考慮的角度也就越多，也就越容易理解他人的行為，從而表現(xiàn)出的社會行為就越接近犯罪的對立面。自控力較強(qiáng)的孩子攻擊行為也較少，攻擊行為受其性格特點的影響，具有攻擊行為的孩子沖動特征較高，如暴躁易怒，容易生氣。研究表明，如果孩子經(jīng)常受到體罰，在同樣的情況下，孩子以同樣的方式解決問題，導(dǎo)致攻擊行為。幼兒的攻擊行為也受到他們的社交技巧水平和個人經(jīng)驗的影響，如果孩子經(jīng)常被別人拒絕或被父母虐待，他們將缺乏正常的溝通技巧，習(xí)慣采用暴力手段解決問題。（三）家庭因素1.家庭教養(yǎng)方式不合理幼兒成長受家庭環(huán)境因素的影響較大，父母在教育或生活中，表現(xiàn)出的行為模式和行為傾向，也會對孩子產(chǎn)生相應(yīng)的影響，不同家庭的養(yǎng)育方式所培養(yǎng)的孩子在性格上存在很大的差異，如果父母對孩子有許多負(fù)面影響，孩子們就會比較內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的情感，積壓的情緒會表現(xiàn)為與同齡人交往時的攻擊行為；如果父母過于溺愛和妥協(xié)，可能會幫助孩子形成“以自我為中心”的思想，導(dǎo)致孩子不能分享和體諒他人，在與他人交往時產(chǎn)生攻擊行為，從而保護(hù)自己的利益。直系親屬，如父母的性格類型對孩子的身心發(fā)展具有重要影響。2.家長教育觀念存在偏差父母的生活觀念與態(tài)度直接影響了幼兒的身心發(fā)展。在關(guān)于“在學(xué)校受欺負(fù)”這件問題上，不同家長所表現(xiàn)的態(tài)度也有不同。有的父母會讓幼兒尋求老師的幫助，有的父母則以“人不犯我”的理論告誡幼兒，還有的會以開玩笑的語氣告訴幼兒要懂得還手。大多數(shù)父母只希望他們的孩子在幼兒園學(xué)習(xí)時不受欺凌，卻沒有對他們的行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。家長對孩子的許多負(fù)面影響，可能會幫助孩子形成“以自我為中心”的思想，導(dǎo)致幼兒不能分享，不能體諒，在與人交往中產(chǎn)生攻擊行為，以維護(hù)自身利益。3.隔代教養(yǎng)中存在的問題現(xiàn)如今隨著生活節(jié)奏的加快，大部分年輕父母都選擇了將主要精力用于工作，因此會將幼兒交給老人看顧。而大部分老年人在文化水平與教育觀念方面都較為落后，對于幼兒更多的滿足其衣食住行方面的需求，容易出現(xiàn)溺愛現(xiàn)象。助長了他們以自我為中心、自私任性的性格。當(dāng)幼兒出現(xiàn)某種錯誤時，也以小孩子不懂事的理由搪塞過去，錯過了幼兒行為教育的最佳時期。但幼兒接觸與爺爺奶奶不同的教育模式時，很容易產(chǎn)生逆反心理。（四）幼兒園因素1.游戲活動中存在問題游戲活動的內(nèi)容設(shè)置也會對幼兒行為產(chǎn)生較大影響。不足的游戲材料和不合理的游戲內(nèi)容設(shè)置將導(dǎo)致孩子在游戲活動中表現(xiàn)出攻擊行為。例如在幼兒園區(qū)域活動中活動材料的數(shù)量較少，幼兒們都想?yún)⑴c，此時就容易發(fā)生爭吵。在設(shè)置游戲內(nèi)容時，教師單方面認(rèn)為戶外游戲內(nèi)容豐富而有趣，并促進(jìn)了孩子的身體成長，而忽略了游戲?qū)⒆有睦戆l(fā)展的影響。2.教師過度關(guān)注幼兒幼兒教師對待幼兒的態(tài)度及其相互關(guān)系也影響幼兒攻擊行為的發(fā)生與發(fā)展。幼稚園的老師對孩子們重視不夠，或者對孩子們不公平的對待，都會導(dǎo)致孩子們不滿。為在心中尋找平衡點，發(fā)泄自己的怒氣和尷尬，孩子們可能會攻擊老師喜歡的孩子，覺得能夠更好地吸引老師的目光注意。3.幼兒園教育環(huán)境的影響幼稚園教育環(huán)境不科學(xué)，例如活動空間狹小，缺乏教學(xué)設(shè)施，缺乏科學(xué)安全的教材，缺乏戶外活動，缺乏對教師情緒的有效管理等問題都會直接或者間接引發(fā)幼兒的攻擊行為。孩子之間的距離太近，就容易發(fā)生身體接觸和攻擊。缺少戶外活動、缺乏安全的教學(xué)設(shè)備、教具更新時間過長等都會導(dǎo)致孩子們情緒低落、易怒，進(jìn)而產(chǎn)生攻擊行為和語言。（五）社會導(dǎo)向因素1.動畫片的影響幼兒正處于直覺形象思維發(fā)展的重要階段，這個年齡階段的幼兒雖然認(rèn)知水平有了一定提高，但是還沒有樹立明確辨別是非的能力。在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，孩子們對電視屏幕和電腦界面的直觀印象也越來越深刻。在漫畫中，電影和電視的角色會引起孩子的模仿，比如國內(nèi)流行的“喜羊羊與灰太狼”，幼兒會模仿紅太狼利用平底鍋砸人等。還有類似于《熊出沒》等動畫片，主人公會為維護(hù)正義對壞人采取一些攻擊行為，但在幼兒的認(rèn)知印象中會將攻擊行為視為英雄行為，幼兒在看了動畫后會模仿動畫片主人公的行為，由此產(chǎn)生攻擊行為。2.電子暴力游戲的影響除父母和教師外，幼兒的主要模仿對象是影視或漫畫中的角色。某些類型卡通和戰(zhàn)斗類型的電視已經(jīng)導(dǎo)致孩子們渴望在心中戰(zhàn)斗并對同伴表現(xiàn)出攻擊性。事實上，有些孩子并不清楚攻擊的目的，只是模仿動畫片中的技巧和攻擊。模仿最重要的當(dāng)然是扮演教育和引導(dǎo)角色的家長和老師。四、針對幼兒自身發(fā)展因素提出策略（一）了解幼兒個性，因材施教受氣質(zhì)和環(huán)境因素的影響，每個孩子都有自己的特點。有的孩子精力充沛、沖動；有的孩子則思維敏捷、熱情；同時也有一些孩子比較膽小、容易出錯。因此，不同人格特征的孩子在有攻擊行為時，應(yīng)該有不同的教養(yǎng)方式。在教育過程中，首先要了解孩子的個性，因材施教。如果孩子是一個脾氣較差類型的性格，因此在出現(xiàn)攻擊行為時，教師于家長可以多與孩子溝通，在日常生活和教學(xué)中為孩子樹立好榜樣，引導(dǎo)孩子學(xué)會正確與人溝通。（二）移情訓(xùn)練進(jìn)行行為練習(xí)教育工作者可以為孩子提供各種相關(guān)的典型教育實例，以討論，體驗和表演以反映孩子的感受。通過理解和判斷情緒，利用生活經(jīng)歷和敘事情況來談?wù)撍麄兊呢?fù)面情緒以及負(fù)面情緒產(chǎn)生的原因，了解幼兒在成長過程中出現(xiàn)的問題。為了達(dá)到移情訓(xùn)練的目的，教師可以根據(jù)孩子最喜歡的圖畫書故事進(jìn)行行為訓(xùn)練，并與他人進(jìn)行移情，以便他們在消極的環(huán)境中能感受到他人的做法和態(tài)度。此外，教師在日常生活中必須有足夠的耐心，以便孩子們可以反復(fù)執(zhí)行積極的行為并使他們的行為習(xí)慣化。例如，在日常生活中的某些方面，例如飲食，飲水，上廁所和午睡等方面，教師可以有意識地培養(yǎng)孩子的分享和謙讓行為，并對幼兒表現(xiàn)出的移情進(jìn)行及時鼓勵。（三）依托游戲去培養(yǎng)自信在游戲的幫助下，開展以豐富孩子情感為主題的活動。在角色游戲中，孩子通過扮演角色鍛煉自身從他人的角度來看待和思考問題，學(xué)會表達(dá)和控制情緒，在處理角色關(guān)系和自己的個人情感時建立自信。就像在醫(yī)院游戲中一樣，醫(yī)生需要不斷關(guān)注病人的病情，對其進(jìn)行治療并給予同情。而護(hù)士的角色應(yīng)經(jīng)常提醒患者按時服藥，采取預(yù)防措施，照顧患者并積極支持他人。而在游戲結(jié)束后，老師可以對幼兒們的游戲行為進(jìn)行評價，對表現(xiàn)良好的幼兒可以適時表揚(yáng)和鼓勵，使他們獲得滿足感，幫助幼兒建立起自信心。（四）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念家庭環(huán)境對孩子性格的發(fā)展有很大的影響。良好的家庭氛圍和正確的教育觀念可以促進(jìn)孩子良好品德的發(fā)展。對易發(fā)生攻擊行為的孩子，家長應(yīng)該為孩子做好榜樣，創(chuàng)造一個更加和諧化的交互氛圍，家長自己也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念和教養(yǎng)方式，不應(yīng)該固守傳統(tǒng)的教育方式，盲目地采取粗暴的教育方式。相反，家長應(yīng)該采取科學(xué)的方法來引導(dǎo)孩子，逐步糾正他們的攻擊行為，懂得尊重他人，學(xué)會與他人合作。在孩子因憤怒等極端情緒需要發(fā)泄時，應(yīng)該通過非破壞性方式引導(dǎo)他們發(fā)泄，幫助孩子走出消極悲觀思緒，用語言來控制自己，或者借用游戲活動來消除當(dāng)前的消極異常情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些孩子故意使用攻擊行為吸引注意力時，家長必須及時采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行干預(yù)，讓孩子意識到這樣做的錯誤性，從而再去積極引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做才是正確的。（五）創(chuàng)建和諧家庭氛圍家庭氛圍對于幼兒性格的養(yǎng)成有著重要影響，是影響孩子社會性發(fā)展的重要指標(biāo)。創(chuàng)建和諧的家庭氛圍主要可以從兩個方面進(jìn)行改進(jìn)，一是家庭夫妻關(guān)系的建設(shè)，大部分家庭關(guān)系不和諧的主要因素來自于夫妻雙方的關(guān)系僵化，甚至出現(xiàn)爭吵、家暴等現(xiàn)象，進(jìn)而對幼兒身心發(fā)展造成影響甚至是創(chuàng)傷。因此夫妻之間在遇到問題時要運(yùn)用正面的方式進(jìn)行溝通調(diào)解，為幼兒建立良好的榜樣。另一方面是父母有幼兒之間建立的良好親子關(guān)系，父母應(yīng)注重協(xié)調(diào)工作與家庭的關(guān)系，極力避免因工作繁忙不愿意與孩子交流的現(xiàn)象。當(dāng)孩子不愿意與自己進(jìn)行溝通時，父母也應(yīng)該及時反思自己的教育方式，在日常相處時應(yīng)注意理解并尊重孩子的想法。（六）營造良好的社會環(huán)境，增強(qiáng)孩子明辨是非能力古代孟母三遷，反映了環(huán)境對孩子性格發(fā)展的影響。健康和諧的社會環(huán)境可以培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子。相反，暴力的社會環(huán)境必然導(dǎo)致孩子性格中更多的暴力因素。孩子的攻擊行為，一方面來自于孩子所處環(huán)境的影響，另一方面是家長的不作為。他們沒有意識到當(dāng)前環(huán)境對孩子的不利影響。因此，作為父母，必須對孩子負(fù)責(zé)，竭盡全力為他們創(chuàng)造一個良好的社