幼兒教師的語(yǔ)言技巧

幼兒教師的語(yǔ)言技巧第一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典型特點(diǎn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要通過(guò)觀察、模仿

幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語(yǔ)言定勢(shì)。第二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日一、幼兒教師語(yǔ)言的示范性

1.口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確（如同珠落玉盤，清晰悅耳）2.標(biāo)準(zhǔn)的，規(guī)范的普通話

（不使用方言）四川方言特點(diǎn)：1.聲母“Z、C、S”和“ZH、CH、SH”無(wú)區(qū)別2.聲母“N”和“L”無(wú)區(qū)別

3.韻母“ENG”和“EN”、“ING”和“IN”無(wú)區(qū)別第三頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性

正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的、靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具。幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體,有意注意的時(shí)間短。一般情況下，小班孩子能集中注意力3～5分鐘，中班孩子10分鐘左右，大班孩子10～15分鐘。第四頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性

（一）“趣”化：要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。避免過(guò)于“兒童化”和“成人化”疊衣服:

扣子找扣眼,

袖子找袖子,

衣服彎彎腰,

帽子點(diǎn)點(diǎn)頭.

第五頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性（二）“激”化：要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“小孩子是喜歡稱贊的，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)好話，也沒(méi)有一個(gè)孩子是喜歡有人罵他的。”常用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)孩子：加油、你真行、你真能干

、你真棒第六頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性（三）“簡(jiǎn)”化：要求教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短,詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。第七頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒教師語(yǔ)言的多樣性

語(yǔ)言有很多種形式,除了我們常用的有聲語(yǔ)言口語(yǔ)外,還有書面語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲語(yǔ)言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語(yǔ)言,并將它們?nèi)跁?huì)貫通,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。（一）書面語(yǔ)：對(duì)于幼兒園的教學(xué)也有著舉足輕重的輔助作用

簡(jiǎn)筆畫

（stickfigures)第八頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒教師語(yǔ)言的多樣性（二）體態(tài)語(yǔ)言：通過(guò)面部表情、眼神、體態(tài)、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)人的感情和態(tài)度的無(wú)聲語(yǔ)言。心理學(xué)家研究表明：人際交往的結(jié)果，20%取決于有聲語(yǔ)言，80%取決于無(wú)聲語(yǔ)言。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對(duì)幼兒有強(qiáng)烈的感染作用，能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果.

第九頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日體態(tài)語(yǔ)言的作用：1.能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加幼兒對(duì)有用信息的接受量。美國(guó)著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾：“全身動(dòng)作反應(yīng)法”(TPR)TotalPhysicalResponse“全身動(dòng)作反應(yīng)法”：倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。全面的詮釋了體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

headshoulderkneestoes

headheadhead，點(diǎn)點(diǎn)我的headshouldersshouldersshoulders,聳聳我的shoulderskneeskneesknees，拍拍我的kneestoestoestoes，數(shù)數(shù)我的toes

第十頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日體態(tài)語(yǔ)言的作用：

2.有利于教師與幼兒的互動(dòng)和溝通,發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為微笑撫摸眼神第十一頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日四.幼兒教師語(yǔ)言的人性化語(yǔ)言作為人與人溝通的工具,語(yǔ)言的使用應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方,作為互動(dòng)一方的教師,其語(yǔ)言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個(gè)方面

尊重幼兒平等交談不使用語(yǔ)言暴力“語(yǔ)言暴力”是指使用漫罵、抵毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語(yǔ)言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害的一種行為?！罢Z(yǔ)言暴力”屬于精神損害的范疇。

第十二頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日幼兒教師語(yǔ)言暴力的表現(xiàn)：人身攻擊威脅恐嚇絕對(duì)否定居高臨下第十三頁(yè)，共十四頁(yè)，2022年，8月28日總結(jié)：