教學媒體的理論與實踐模塊

模塊四教學媒體編制與利用——教學媒體編制依據(jù)的原理（一）教育性（二）科學性

（三）技術性（四）藝術性（五）經(jīng)濟性

一、教學媒體編制的基本原則

(一)教育性

1.明確的目標；

三維目標：知識能力、過程方法、態(tài)度情感價值觀

2.要根據(jù)教學大綱，圍繞重點、難點；

3.適合學生接受水平。

最近發(fā)展區(qū)：兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。（二）科學性1.堅持正確的思想道德方向；“真、善、美”2.選用的素材具有科學性；3.各種操作準確規(guī)范；4.表現(xiàn)形式恰當。

形式為內(nèi)容服務（三）技術性圖像清晰、聲音清楚、色彩逼真、聲畫同步1.設備完好、配置精良2.人員素質（四）藝術性1.內(nèi)容要反映真善美2.畫面構圖流暢：突出主體、重點3.光線與色彩恰當：刺激感覺4.配音要協(xié)調：促進學習效率（五）經(jīng)濟性代價：人、財、物、時間收獲：高質量的教學媒體

1.要有周密的計劃；

2.編制以教學效果為前提。（一）共同經(jīng)驗原理（二）抽象層次原理（三）重復作用原理

（四）信息來源原理（五）最小代價原理

施拉姆公式二、教學媒體編制依據(jù)的效果原理（一）共同經(jīng)驗原理

一方面尊重學生已有的知識、技能，另一方面教師根據(jù)教學目標等創(chuàng)設情境，以便使學生已具有的知識技能與即將的學習材料產(chǎn)生有意義的聯(lián)結。（二）抽象層次原理抽象是把事物的個別特征去掉，取其共同點，代表或說明同一類的事物。學生的學習必須從具體到抽象，只有形象，沒有抽象，不能把學生獲取的信息加工為知識與能力。（三）重復作用原理重復作是將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復呈現(xiàn)，以達到好的傳播效果。這里講的重復使用有兩層含義。

一是將一個概念在不同的場合重復呈現(xiàn)。

二是將一個概念用不同的方式去重復呈現(xiàn)。謊言說一千遍，將成為真理（四）信息來源原理傳播學研究證明了有信譽的和可靠的信息來源對人們有較佳的傳播效果。（五）最小代價律原理以最小的努力去達到最大的收獲。公式表示：若多種媒體都能達到同樣的教學效果.要選擇編制和使用成本低、付出努力少的媒體。三、媒體利用的教學策略1、輔助以教師為中心的課堂教學利用高技術來支持教師的教學授遞功能。具有提高教學效率的作用，好的媒體化教學具有激發(fā)學習動機，增強學習興趣的作用。2、創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式教師創(chuàng)設情境，指導學習學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采用發(fā)現(xiàn)法媒體提供學習環(huán)境、資源3、自主學習

自主學習，學習者個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學習者個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)。4、協(xié)作學習實時異地非實時異地實時同地非實時同地5、研究性學習研究性學習是學習者在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》

研究性學習的價值

1、保持學生獨立的持續(xù)探究的興趣；培養(yǎng)興趣

2、豐富學生的體驗；關注過程

3、使學生養(yǎng)成合作與共享的個性品質；小組學習

4、增進學生獨立思考的能力；知識的批判性考察

5、使學生建立合理的知識結構；開放、多元的學習環(huán)境

6、使學生養(yǎng)成尊重事實的科學態(tài)度。并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，更重要的在于形成尊重事實、注重獨立思考和研究的意識及態(tài)度傾向7、培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識和責任感。

研究性學習的內(nèi)容大多是與社會生活實際聯(lián)系密切的課題

研究性學習的特征1、學習內(nèi)容是綜合開放的

來源于學習生活和社會生活2、學習過程是積極主動參與敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題3、學習過程強調實踐體驗

強調理論與社會、科技和生活實際的聯(lián)系4、重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力：一種綜合的能力，是知識、能力和人格的有機融合和促進，是人的一種潛能。一、教學媒體利用的選擇模型（一）教學媒體利用的基本原則

1、發(fā)展性原則（1）按照教學目的的要求（2）遵循媒體規(guī)律2、綜合性原則避免單一，相互補充使用。（1）媒體種類（2）表現(xiàn)形式3、教學最優(yōu)化原則

把選用教學媒體的過程放在整體的教學設計中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調教學媒體與教學的其他方面的關系，使教學媒體的功效服從于整體教學設計，以取得最佳教學效果。4、經(jīng)濟性原則教學和學生學習有效性的五項標準：CREDE的五項教學標準分別是：(1)教師和學生共同參與教學活動；(2)發(fā)展學生語言能力及學科素養(yǎng)；(3)實現(xiàn)教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)結；(4)發(fā)展學生的復雜性思維；(5)開展對話式教學。二、教學媒體利用的選擇模型k.Lonigo模型1、學習類型：2、媒體所需費用:元/學時3、媒體所能達到的效能：HP、MP、LP4、學習類型與媒體效能的關系

第四章教學媒體的編制與利用5、媒體最優(yōu)選擇范圍第四章教學媒體的編制與利用

HP可選擇區(qū)最優(yōu)選擇區(qū)效能代價LPL-MMM-HH

MP三、教學媒體利用的選擇程序1、問卷式這一模式是把有關選擇教學媒體的問題列出來，建立一份包含諸多要求解答的問題“清單”。第四章教學媒體的編制與利用2、流程圖第四章教學媒體的編制與利用

流程圖建立在問題表模型的基礎上。它將選擇過程分解成一套按序排列的步驟，每一步驟都設有一個問題，由選擇者回答“是”或“否”，然后按邏輯被引入不同的分支?；卮鹜曜詈笠粋€問題，就會有一種或一組媒體被認為是最適合于特定教學情景的媒體。

三、矩陣圖程序

把各種教學媒體和選擇所要參照的主要指標進行二維排列，建立一個矩陣式表格。第四章教學媒體的編制與利用功能

種類

標準教學性要求技術性要求文檔資料要求我國中小學軟件評審參考標準教學目標教學內(nèi)容教學過程程序運行信息呈現(xiàn)用戶界面完整性規(guī)范性一、教學性要求（55分）（一）教學目標（15分）

1、教學軟件的教學目標應在其文檔中明確說明，指出教學軟件應用范圍及期望學生獲得的學習成果；2、教學軟件的教學目標應符合教學大綱（課程標準）的要求，適應教學的實際需要。對于擴大知識面、發(fā)展學生個性、特長方面的附加目標應有說明；3、教學軟件的教學目標應適合學生的年齡特點、認識規(guī)律和認知水平。l我國中小學軟件評審參考標準（二）教學內(nèi)容（20分）1、思想健康，有利于學生身心發(fā)展。符合國家有關法律、法規(guī)和政策，結合教學內(nèi)容進行思想政治教育和品德、意志、情感的培養(yǎng)；

2、無科學性錯誤，語言文字規(guī)范。教學內(nèi)容及其表達方法符合學科的基本原理，引用的材料、數(shù)據(jù)符合事實，符合國家制定的有關規(guī)范要求；

3、教學內(nèi)容的選取、表達和組織能體現(xiàn)預定的教學目標；4、內(nèi)容表達清楚、準確、難易程度適當。文字、圖形、語言能清楚準確地表述教學內(nèi)容，風格前后一致，有可讀性和趣味性；問題提出、回答方式及反饋易為學生接受。我國中小學軟件評審參考標準（三）教學過程1、教學過程所采用的教學方法應能有效地引導學生達到預定的教學目標，具有啟發(fā)性2、教學過程應能體現(xiàn)計算機作為教學媒體的特點，如人機對話、用戶調控教學過程、及時反饋、個別化學習等，能取得其它教學手段不易取得的文檔效果；3、符合教學原則，特別要重視直觀性、量力性、發(fā)展性、鞏固性、自覺性與積極性和因材施教等重要原則；4、教學軟件在應用過程中應有激勵學生動機的機制，內(nèi)容和表現(xiàn)形式要有吸引力。我國中小學軟件評審參考標準二、技術性要求（35分）（一）程序運行（10分）1、在正常條件，教學軟件能無故障運行，完成預定的整個教學活動；2、有容錯能力。當用戶未按規(guī)定要求輸入時，應有一定的抗干擾能力，并有良好的處理方法。例如對指定鍵以外的其它鍵進行封鎖，不理睬錯誤操作，給予明確幫助，用戶可以自己修改未完成的數(shù)據(jù)輸入等。我國中小學軟件評審參考標準（二）信息呈現(xiàn)（10分）1、能合理運用文字、圖形、聲音、動畫等媒體，其組織結構與呈現(xiàn)方式適合教學需要；2、屏幕顯示簡潔美觀；聲音播放協(xié)調、適宜，不妨礙學習，視、聽覺配合和諧，有美感。（三）用戶界面（15分）1、用戶界面友好、通用，具有必要的幫助信息和對輸入的及時反饋，輸入、輸出、提示、命令的設置形式合理、風格一致；2、命令種類與數(shù)量不過多、過繁。操作方便、簡單，易于掌握；3、能方便靈活地控制軟件的進入、運行、暫停和退出。我國中小學軟件評審參考標準三、文檔資料要求（10分）