《夢游天姥吟留別》教學設計

《夢游天姥留別》教學計篇1（1/19

：2課時1、研習第一段。（1）第一幅畫面是入夢緣由，大家思考這樣兩個問題：游的是天姥山，詩（2）學生思考：詩人寫天姥山的高大神奇，表現(xiàn)了他怎樣的感情？2、具體研習22/19

（1）學生集體朗讀第段。（2）提問：本段集中描寫了“夢游”中的哪些景？（3）在這一節(jié)中，詩人用了一個非常傳神的字“飛”（4）謝公何許人也，作者提及他有何用意？（5）仙境出現(xiàn)前后色彩的對比的意圖？（6）仙人們的盛會，盛會的歡樂，“李仙人”似否也有一分呢？3、研習第三段。（1）詩歌的最后一段由寫夢轉入寫實，提示了全詩的主旨，迸發(fā)了強烈不想.游.陶潛因了>倫凱<（2）現(xiàn)實的丑惡激起人們對美好生活的向往，而美好的向往又反襯現(xiàn)實的.像摧"嗟，倒（3）最后兩句，是全詩的詩眼，它較好點明了主題，其有兩種觀點一3/19

三4/19

1、有感情地熟練背誦課文。2、完成課后習題。(李白)白晝傍晚夜晚蔑傲|||→夢岸大山中洞外洞中權不屈奇特的壯美恐怖仙樂5/19

21學會利用收集、積累到的素材去幫助理解作品，特別是夢境內涵；2通過學習，能生成對本詩的個性品讀。(事先下發(fā)預習學案，要求學生按照要求充分預習，完成相關練習與思考)Q正傳Q夢6/19

1檢查預習情況解)2指導誦讀A播放多媒體電子白板中名家誦讀音頻，示范朗讀。B請三個學生各讀一段，教師結合預習學案練習二誦讀指導部分的內容，C學生自由朗讀。教師巡視指導，可根據(jù)學生朗讀情況對某些句子重點指斷1：7/19

D全體學生再次自由朗讀。8/19

鏡湖飛渡……登12A教師先展示對第一段進行了下水式的示范品讀。9/19

B學生交流品讀成果斷2：生1：生2：生3：生23/

1請分析，李白為何會做這樣的夢，這個夢給他帶來了什么樣的感受？我2請評價，你能透過文字讀出一個怎樣的李白？3學生交流自己在學習此詩后對李白的理解。/

4教師用多媒體展示自己的下水作文“我讀李白”《你這個愛做夢的李白的.語言表達自己的個12/

業(yè)1業(yè)2則是屬于個性化作業(yè)31、領悟評價作者的思想感情。2、認識李白詩歌的藝術特色。3、了解唐代七言古詩的特點。1、初步體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；2、鑒賞游的仙1、李白的故事/

白，字太白"仙，安民、"退是他年元472年)現(xiàn)"生安社"白侯(元744年以鄉(xiāng)秋745年)，2、解題："吟"別借"別""和"，始于唐朝。唐人把當時1、《詩經》和《離騷》2、漢魏五言古詩3、唐代詩歌概況/

4、宋代詩歌概況1、學生反復朗讀課文，爭取背誦2、看注解，理解字面上的意思3、討論：詩歌的脈絡是什么？（板書）4、指名學生復述課文大意。1、指名學生小結課文的內容；2、結合教讀提示，引導學生按照故事情節(jié)背誦課文。；(海煙渺瀛洲)實人3)語滅4)或可睹。/

注1)橫5)山東山西、山南)山、南岳衡(河南，(7)對之9)湖月。。(11)公淥13)水清猿啼屐1)，身登青梯運穿的種/

，(3)雞4)(上)，作震動。青