幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展

幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展第一頁，共三十頁，2022年，8月28日說一說：你上小學(xué)之前印象最深的一件事，為什么印象那么深刻？

第二頁，共三十頁，2022年，8月28日【資料鏈接，延伸學(xué)習(xí)】

1987年1月，75名諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，有人問其中一位諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為一生當(dāng)中最主要的東西”。這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“幼兒園”?！霸谟變簣@您學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說：我學(xué)的全部東西就是這些?！辟Y料思考：從以上的例子中，說明了什么問題？第三頁，共三十頁，2022年，8月28日第一章第一節(jié)幼兒教育的概念和意義第四頁，共三十頁，2022年，8月28日案例1：兩個同樣大的還在學(xué)走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或干脆用帶子綁住孩子的腰，栓著走。案例2：一位教師在組織幼兒認(rèn)識在教幼兒認(rèn)識蔬菜的時候，在黑板上掛上青菜、西紅柿等圖片，告訴幼兒它們的名稱和特征、用途，另外一位教師則帶領(lǐng)幼兒到附近菜農(nóng)的地里參觀菜農(nóng)是如何種菜施肥和澆水，并讓幼兒在班級的自然角種上蔬菜并進行管理，做好觀察記錄。【案例呈現(xiàn)】第五頁，共三十頁，2022年，8月28日【問題研討】案例1中，哪一個孩子先學(xué)會走路?為什么？案例2中，哪一個教師的做法較好?為什么？教育不僅是經(jīng)驗，教育是有規(guī)律的，不同的教育方式有不同的教育結(jié)果。第六頁，共三十頁，2022年，8月28日【問題導(dǎo)入】一直以來，我們都在接受著各種各樣的教育，對教育這個詞，也并不陌生，那我們?nèi)绾卫斫饨逃暮x？什么是幼兒教育呢？請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解談?wù)勈裁词恰敖逃焙汀坝變航逃保康谄唔?，共三十頁?022年，8月28日（一）什么是教育？什么是幼兒教育？范圍教育幼兒教育廣義有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育

狹義主要指學(xué)校教育，為了某種目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化。特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。

第八頁，共三十頁，2022年，8月28日【案例分析】父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認(rèn)為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾……孩子為什么變的這么任性？是孩子生性犟脾氣、不聽話嗎？對這樣任性的孩子該怎么辦？如果父母遷就順從，要啥買啥，或者打罵威脅，強令其順從就能解決問題嗎？你對這個案例子怎么看？

第九頁，共三十頁，2022年，8月28日鞏固：什么是教育學(xué)、幼兒教育學(xué)教育學(xué)是一門研究教育規(guī)律的科學(xué)。第十頁，共三十頁，2022年，8月28日鞏固：什么是教育學(xué)、幼兒教育學(xué)幼兒教育學(xué)是一門研究3——6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)。第十一頁，共三十頁，2022年，8月28日【分析討論】

有的家長說：“我的孩子從沒上過幼兒園，也發(fā)展得很好，”請談?wù)勀愕目捶?。第十二頁，共三十頁?022年，8月28日（二）幼兒教育的意義促進幼兒在體智德美諸方面的全面和諧發(fā)展幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備減輕父母教養(yǎng)幼兒的負擔(dān)并改善不利幼兒的狀況第十三頁，共三十頁，2022年，8月28日【案例】美國教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對象的長達20年的早期補償教育研究:美國教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利兒童為對象，研究早期補償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)（即童年的貧窮常常會導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進而導(dǎo)致成年期的貧窮如失業(yè)、靠救濟金生活、單身母親以及吸毒犯罪等）。他在長達20年的追蹤研究中得出結(jié)論：早期補償教育無論對個體還是對社會來說都有重要和積極的意義。與控制組的幼兒相比較，參加早期補償教育計劃的幼兒，其發(fā)展、受教育的程度均高于控制組；他們對學(xué)校的態(tài)度更積極，更愿意談?wù)搶W(xué)校，用在家庭作業(yè)上的時間更長，在學(xué)校的表現(xiàn)令父母滿意；在他們成人后，他們的月收入和結(jié)婚組成家庭的人數(shù)明顯高于控制組，接受政府救濟的人數(shù)、失業(yè)率和犯罪率也明顯少于控制組，較成功的打破了貧窮的循環(huán)圈。通過綜合評價各方面的效益，發(fā)現(xiàn)改早期補償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16，即在學(xué)前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。第十四頁，共三十頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展一、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育是與人類社會一起產(chǎn)生和發(fā)展的。有了人，也就有了教育及幼兒教育。在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產(chǎn)和生活中的，其主要任務(wù)是保證幼兒的存活。早期，在氏族內(nèi)部，對幼兒實行的是氏族內(nèi)部的公共教育；末期，幼兒歸家庭所有，幼兒教育逐漸演變?yōu)榧彝ソ逃?。由于生產(chǎn)力低下，生產(chǎn)資料公有，社會還沒有劃分階級，因此教育是沒有階級性的，每個幼兒收到的教育是平等的。在奴隸社會和封建社會，隨著私有制的產(chǎn)生，教育產(chǎn)生了階級性和等級性。統(tǒng)治者的子女接受專門的教育，平民的子女只能跟隨父母學(xué)習(xí)各種勞動知識和技能。在資本主義社會隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)的社會化，帶來了幼兒教育的社會化，幼兒教育機構(gòu)也在歐洲首先產(chǎn)生了。其中，最值得一提的是由英國空想社會主義者——歐文創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！薄Ｗ畛醭霈F(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)是慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已。（P19--21）第十五頁，共三十頁，2022年，8月28日（一）世界上第一個幼兒園的產(chǎn)生德國幼兒教育家福祿貝爾被世界譽為“幼兒園之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。他重視游戲的教育價值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設(shè)計了一套游戲和教學(xué)材料——“恩物”。特點：游戲是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具——“恩物”來學(xué)習(xí)，來得到體力、語言、認(rèn)識、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。第十六頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展【基礎(chǔ)知識】1、國外幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展⑴幼兒教育機構(gòu)數(shù)量的增加。⑵幼兒教育機構(gòu)的多樣化。⑶師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高。這是幼兒教育機構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)志。2、我國幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展⑴我國近代第一所幼兒園的誕生【填空】我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)，是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（1934年清政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。之后，又在長沙、北京、上海相繼成立了蒙養(yǎng)院。特點：當(dāng)時的這些幼兒教育機構(gòu)完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。正如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的那樣，害了三種大?。阂皇峭鈬?，二是花錢病，三是富貴病。第十七頁，共三十頁，2022年，8月28日⑵舊中國的幼兒園教育的發(fā)展舊政府不重視幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育發(fā)展緩慢。據(jù)統(tǒng)計，1947年，全國僅有1301所，多附設(shè)在小學(xué)或師范學(xué)校院內(nèi)。多分布在沿海地區(qū)。在根據(jù)地抗日民主根據(jù)地和解放區(qū)，出現(xiàn)了適應(yīng)當(dāng)時環(huán)境和經(jīng)濟特點的托幼組織。如兒童保育院、托兒所等。一批具有愛國思想和民主思想的幼兒教育家，創(chuàng)辦了一些為平民子女服務(wù)的幼兒園。如，陶行知創(chuàng)辦的“鄉(xiāng)村兒童團”，張雪門創(chuàng)辦的“北平香山慈幼院”等。⑶新中國幼兒教育的發(fā)展①歷史的轉(zhuǎn)折。首先，在辦園方向上，為面向勞動人民的子女；其次，在教育思想上，學(xué)習(xí)當(dāng)時蘇聯(lián)現(xiàn)金的幼兒教育理論和經(jīng)驗；第三，在教育目標(biāo)上，遵循當(dāng)?shù)慕逃结?，對幼兒進行初步的體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使幼兒的身心“在入學(xué)前獲得健全的教育”。②曲折起伏的前進“文革”前的17年中，幼兒園數(shù)量猛增。1965年是1950年的10。建立起了教師隊伍；制訂了各項規(guī)章制度。十年”文革”中，幼兒教育、教學(xué)完全陷入混亂?！蔽母铩焙?，進入了快速發(fā)展的時期。第十八頁，共三十頁，2022年，8月28日⑷幼兒教育在改革開放中騰飛黨的十一屆三中全會后，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和改革開放，幼兒教育機構(gòu)的發(fā)展出現(xiàn)了重大變化，主要表現(xiàn)在：①突破計劃經(jīng)濟的束縛，多形式、多渠道發(fā)展。由國家、企業(yè)、機關(guān)辦園，轉(zhuǎn)向各種社會力量辦園，特別是農(nóng)村、個人、法人團體等積極辦園；農(nóng)村幼兒入園率不斷提高。②走上規(guī)范化、法制化的軌道。首先，恢復(fù)建立了從中央到地方的各級幼兒教育機構(gòu)；其次，教育部制定了一系列規(guī)章制度。如，《城市幼兒園工作條例》（1979）、《幼兒園教育綱要》（1981）、《關(guān)于進一步辦好幼兒學(xué)前班的意見》（1986），明確了幼兒教育的辦學(xué)方向；1989年6月，國家教委為了“科學(xué)管理、提高質(zhì)量”，頒布了《幼兒園工作規(guī)程（試行草案）》（1996年6月正式施行）；1989年8月，為加強幼兒園管理，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，國家教委頒發(fā)了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)；2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確了各方責(zé)任；2010年6月，國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，規(guī)定了學(xué)前教育的發(fā)展前景。第十九頁，共三十頁，2022年，8月28日三、幼兒教育思想的發(fā)展在教育發(fā)展的漫長歷史過程中，幼兒教育思想不斷發(fā)展深入，形成了豐富的幼兒教育思想，下面我們就來了解幾位中外著名幼兒教育家的教育思想。（記住4個人物，P28--36）第二十頁，共三十頁，2022年，8月28日（一）福祿貝爾的幼兒教育思想（P28--29）在19世紀(jì)中葉，德國教育家福祿貝爾（1782--1852）創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等。其幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，但其理論在很多方面卻揭示了幼兒教育的規(guī)律，現(xiàn)就對幼兒教育至今仍有指導(dǎo)意義的理論介紹如下：1幼兒自我發(fā)展的原理：⑴幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由內(nèi)在的動機支配的。⑵命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。2游戲理論：福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。⑴他認(rèn)為幼兒時通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的，“游戲是生命的鏡子”；⑵他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義?！坝螒驎a(chǎn)生喜悅、自由、滿足，以及內(nèi)在的平安、和諧”，游戲是“起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)”，“能自動自發(fā)、用心認(rèn)真地玩到累了為止的孩子，將來必是個健壯、堅韌、能夠犧牲、奉獻的人”；⑶他還認(rèn)為游戲中玩具是必需的，幼兒通過玩具“可直覺到不可觀的世界”，因此其將制作的玩具取名為“恩物”（意為“神賜之物”）（這一條具有宗教性）3協(xié)調(diào)原理：應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4親子教育：為了讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)該多給孩子愛的教育。因此，首先就必須教育母親。他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們開辦的“講習(xí)會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》P26第二十一頁，共三十頁，2022年，8月28日（二）蒙臺梭利的幼兒教育思想蒙臺梭利是意大利的兒童教育家，早年是一名精神病學(xué)的醫(yī)生，從事弱智兒童的治療實踐，取得了明顯的效果，后來就轉(zhuǎn)向正常幼兒的教育。她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”。在那里，她采用特殊的教育方法，進行了舉世聞名的教育實驗，創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，傳遍了全世界。因此，她被譽為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”蒙臺梭利教育理論要點：第二十二頁，共三十頁，2022年，8月28日1幼兒自我學(xué)習(xí)的法則：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。她視教育為促進幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程，強調(diào)幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，發(fā)對傳統(tǒng)的班級統(tǒng)一教學(xué)，允許幼兒個別學(xué)習(xí)。她說：“我的教學(xué)法就是要培養(yǎng)和保護兒童自身的學(xué)習(xí)積極性?！?重視教育環(huán)境的作用：一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個號的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境的特點是：自由發(fā)展、有秩序、生氣勃勃、愉快。3教師的作用：教師是一個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4幼兒自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則：給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。教師在為幼兒的自由發(fā)展創(chuàng)造條件的同時，當(dāng)然也要設(shè)置必要的紀(jì)律。5重視感覺教育：必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蒙臺梭利教育理論的貢獻：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)、重視環(huán)境的作用、對教師作用的觀點。批評蒙臺梭利教育理論的觀點：偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板。第二十三頁，共三十頁，2022年，8月28日（三）陶行知的幼兒教育思想陶行知（1891--1946）先生是我國偉大的人民教育家。在教育救國思想的影響下，畢生從事就教育改革，推行生活教育、大眾教育，為我國教育做出了重大貢獻。在教育實踐中，他創(chuàng)立了生活教育理論和教、學(xué)、做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他的主要貢獻和觀點如下：第二十四頁，共三十頁，2022年，8月28日1開拓農(nóng)村幼兒教育事業(yè)：主張：改革外國化的、省錢的、富貴的幼稚園，建立符合中國國情的、省錢的、平民的幼稚園。積極推行平民的、鄉(xiāng)村的教育。在南京郊區(qū)創(chuàng)辦了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼稚師范教育、農(nóng)村幼兒教育研究會等。中國幼兒教育發(fā)展的新方向：認(rèn)為工廠、農(nóng)村是幼稚園的新大陸。2重視幼兒教育：強調(diào)幼兒教育的社會價值，向社會積極宣傳幼兒教育的重要性。他說：“幼兒教育實為人生之基礎(chǔ)”、“根本之根本”、“小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)普及，幼稚教育也應(yīng)當(dāng)普及?！?生活是教育的中心：生活即教育，游戲即工作。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編寫教材，以幼兒足力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的食物為主要內(nèi)容，組織幼兒參加種植、飼養(yǎng)等活動，讓他們從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲等。4教、學(xué)、做合一的教育方法：認(rèn)為，教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。5解放兒童的創(chuàng)造力：認(rèn)為教育要啟發(fā)、解決兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體有以下5個方面：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。第二十五頁，共三十頁，2022年，8月28日（四）陳鶴琴的幼兒教育思想陳鶴琴（1892--1982）先生是我國著名的兒童教育家。他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“活教育“理論，先后在江西和上海創(chuàng)辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育師資培訓(xùn)事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。一生致力于探索中國化、平民化、科學(xué)化的幼兒教育道路。他的幼兒教育理論和實踐對我國幼兒教育產(chǎn)生了很大的影響，主要有如下幾個方面：第二十六頁，共三十頁，2022年，8月28日1反對半殖民地、半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。2反對死教育，提倡活教育。其教育的三大目標(biāo)是：①做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。②做中教，做中學(xué)，做中求進步。③大自然，大社會是我們的活教材。⑴教育觀：遵照活教育的精神辦幼兒園，“以自動代替被動”；反對注入式，尊重幼兒的自主性。⑵教育目標(biāo)：育人。培養(yǎng)國家民族所需要的新生一代，培養(yǎng)那種身體健康、能建設(shè)、能創(chuàng)造、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國人”。⑶教育方法：實現(xiàn)活教育目標(biāo)的教育方法，“非從‘做’做起不可”，應(yīng)當(dāng)是“做中教，做中學(xué)”。⑷教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材，與實際緊密結(jié)合。同時，活教育“做”的過程，也就是幼兒園最好的教育內(nèi)容。⑸教育原則：提出了17條“活教育”的原則。如，“凡幼兒能做的，讓他們自己做；凡幼兒能想的，讓他們自己想”等。第二十七頁，共三十頁，2022年，8月28日3幼兒園課程理