中班語言教案《動物傘》

中班語言教案《動物傘》中班語言公開課教案及思考《動物傘》

教材概述：

《傘》就是一首充滿著童趣的詩歌。分別描寫了蝴蝶、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雪時，開動腦筋編出的各種避雨的不好辦法。這些小動物猶如一群天真、開朗、開朗的孩子，充滿著了無窮的快樂與生機。這首詩歌語言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，易于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往相似的語言活動中，大多能夠在老師的鼓勵下認知作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己討厭的方式創(chuàng)造性的整體表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動中我特別注意鼓勵幼兒累積和多樣詞匯，并不懈努力為每個幼兒提供更多在集體面前大膽整體表現(xiàn)自己的機會。培育幼兒的語言表達能力和思維能力。這樣的內(nèi)容無疑就是幼兒熟識和鐘愛的。在自行編創(chuàng)詩歌過程中我吸取了用多樣經(jīng)驗的老師的建議，并使自導(dǎo)的詩歌整體表現(xiàn)出來句式整齊、生動膚淺，音韻人與自然的特點。

設(shè)計理念：

任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是體會沒教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教育無痕須要豁達的氛圍和情境，須要給幼兒積極探索體驗和體悟的時空，使幼兒在情境中觸類旁通、自醒自悟、豁然開朗、享用蛻變。教育無痕須要教師永遠飾演問題遭遇者的角色。不是說、不是給與、不是灌輸，而是脫至思維的起點，與幼兒一同積極探索。運用多媒體手段能夠突破時空管制，創(chuàng)設(shè)情境，寬廣幼兒視野，充分發(fā)揮語言教學(xué)的美育功能。詩歌、散文以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學(xué)中具備美育功能，再加之配樂詩的美感熏陶，并使幼兒在自學(xué)詩歌中想要說道，敢說，討厭說道，存有機會說道的環(huán)境，力求使幼兒學(xué)會語言的元素，使幼兒存有抒發(fā)的能力。綱要中明確提出“培育幼兒對生活中常用的直觀標記和文字符號的興趣”因此對本詩歌中的動詞制作成圖文融合的卡片，去協(xié)助認知兒歌中的重點詞，并在編創(chuàng)的過程中以求運用。在詩歌結(jié)構(gòu)、語感的培育方面都在認知兒歌、抒發(fā)兒歌中以求擴散。

設(shè)計思路：

最近中班正在積極開展“春天”的主題活動，通過一個階段的積極探索，孩子們對春天存有了初步的重新認識，也漸漸討厭上了這個美麗的季節(jié)。春雨就是幼兒經(jīng)常看見的，我辨認出孩子們對春雨的聲音和現(xiàn)象都產(chǎn)生了濃郁的興趣。通過對晨間談話活動的長期觀測，我辨認出本班幼兒對“雨天小動物的避雨”比較感興趣，為了維持孩子這一興趣，也為了引起孩子快樂動物之心，同時為幼兒締造一個樂意抒發(fā)自己見解的機會，因此我設(shè)計了《傘》這個活動，以此喚起孩子抒發(fā)的心愿，體驗語言交流的快感。

目標預(yù)設(shè)：

《綱要》在語言領(lǐng)域中明確提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一個能夠并使他們想要說道、敢說、討厭說道、存有機會說道時能獲得積極主動接收者的環(huán)境”以及必須“引導(dǎo)幼兒大膽、確切地抒發(fā)自己的見解和體會，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！敝邪嘤變喝鄙偕罱?jīng)驗，好奇心弱。小自然中的事物和現(xiàn)象難引發(fā)幼兒觀測和自學(xué)的興趣，并使幼兒樂意積極探索小自然。通過詩歌的自學(xué)，可以有意識的培育幼兒的想象力、觀察力及口語表達能力。根據(jù)這一目標和建議，融合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制訂了本次活動的目標：

1、在看一看、想一想、說道說道、罷了的過程中，認知詩歌的內(nèi)容，體會詩歌有意思的情感；并鼓舞幼兒融合生活經(jīng)驗大膽想象。

2、認知并研習(xí)搞動詞：爬到、飛、沖。

3、喚起幼兒愛好小自然，增進對小動物的鐘愛之情，培育幼兒碰到問題勇于創(chuàng)新的精神。

活動準備工作：

為了更好的調(diào)動幼兒在活動中的積極性，更直觀的體會詩歌的內(nèi)容，我制作了課件《傘》，并在動手操作方式的環(huán)節(jié)為幼兒準備工作了人手一份的花朵、荷葉、蘑菇、蝴蝶、螞蟻、青蛙圖片。

重點和難點：

依據(jù)〈綱要〉“鼓勵幼兒碰觸杰出的文學(xué)作品，并使之體會語言的多樣和迷人”，我將本次活動的重點放到“認知詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的美”上。難點則就是：鼓勵幼兒存有感情的朗讀詩歌、編創(chuàng)詩歌，提升幼兒的口語表達能力。

教學(xué)過程：

這個活動我共精心安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用觀賞展覽館《各種各樣的傘》的形式引入新課，喚起幼兒的自學(xué)興趣。觀賞回去后，我明確提出問題“這就是什么？它就是搞什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較弱的問題，我可以懇請一些語言表達能力較差的幼兒去提問，并及時予以表彰和確實。

第二環(huán)節(jié)我精心安排的就是自學(xué)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題就是“老師拎你們至一個美麗的森林回去玩玩，看一看那里出現(xiàn)了什么故事”，通過展現(xiàn)課件，把幼兒帶進詩的意境中。這個故事把幼兒的感官與視覺精妙的融合在一起，存有一種身臨其境之美感。啊，這美麗的畫面，悅耳的雨聲，多奇妙啊！

我設(shè)計的第二個問題就是“哎呀！下雪了，這些小動物該想要什么辦法避雨呢？它們可以用什么東西當傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地說我“老師，花朵可以當蝴蝶的傘”、“荷葉就是青蛙的傘”等許多自導(dǎo)的詩句，轉(zhuǎn)化成了幼兒的思維。

緊接著我又明確提出了第三個問題：“蝴蝶把花朵當做傘”并使幼兒存有一個明晰、準確的思維方向，提問出來比較有條理。在看一看、想一想、說道說道的過程中，認知詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的美，以此去喚起每個孩子自學(xué)詩歌的心愿，就是化解教學(xué)重點的有效率方法。第二遍，我使用整體模擬課件，同時給幼兒明確提出明晰的建議：“小朋友，我們可以邊學(xué)說邊用自己迷人的動作去整體表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，看一看誰的動作最帥”。使幼兒在邊說道邊惡搞小鳥飛，螞蟻爬到，青蛙沖中充份展現(xiàn)自我，增進對作品的體驗和認知。教師在本環(huán)節(jié)中通過模擬、回答、引導(dǎo)等使幼兒在看一看，想一想，說道說道，玩玩中認知了詩歌的內(nèi)容，體會了詩歌的美，喚起了每個幼兒自學(xué)詩歌的心愿，這就是化解教學(xué)重點的有效率方法第三環(huán)節(jié)，我精心安排的就是編創(chuàng)活動。

鼓舞幼兒展開開拓自學(xué)：小鳥、螞蟻、青蛙都存有了傘，可是還有些小動物沒傘呀，懇請大朋友們想一想，什么東西能夠當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我使用的就是直觀教學(xué)法，鼓勵幼兒觀測畫面展開民主自由編創(chuàng)，我再予以適度調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的就是運用鞭策的手法，沒想到在一首短短的四句大詩之后，幼兒們竟又編創(chuàng)出來許多迷人的詩句，遠遠超過我的想象。這正是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，彰顯幼兒的主體地位，調(diào)動挖掘幼兒創(chuàng)造力所至。

第四環(huán)節(jié)精心安排的就是幼兒最鐘愛的游戲活動。

我自造了一些調(diào)皮的頭飾（一一展現(xiàn)，了解）。幼兒在隨心所欲、開心的游戲中能充份地整體表現(xiàn)自我，體會歡樂。這就是我和小朋友在一起搞游戲時的快樂情景。體現(xiàn)了《綱要》中明確提出的“語言能力就是在運用的過程中發(fā)展出來的”精神實質(zhì)，達至玩玩中學(xué)的目的。

一個活動完結(jié)了，但并不意味著自學(xué)的完結(jié)，幼兒的興趣在沿襲，為此在活動延展部分我懇請幼兒們?yōu)樽约虹姁鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，去提升幼兒技術(shù)創(chuàng)新的自學(xué)能力。

活動思考：

在活動中，我就是通過集體探討、小組模擬去非政府活動的，并運用課件模擬法、鼓舞回答法使幼兒在看看、聽到一聽到、動一動、玩玩一玩玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參予法、動手操作法展開自學(xué)，在隨心所欲的氛圍中整體表現(xiàn)自己，提升了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。

由于本次活動重新加入了課件教學(xué)及動手操作方式的環(huán)節(jié)，能夠更好的調(diào)動幼兒的積極性，能夠并使幼兒更直觀的自學(xué)詩歌的內(nèi)容。教師存有目的的回答鼓勵，使幼兒的活動思路更加明晰，學(xué)習(xí)效果可以較好。在動手操作方式環(huán)節(jié)，給幼兒提供更多了民主自由抒發(fā)及與同伴交流合作的機會。能夠并使幼兒在邊玩邊學(xué)中穩(wěn)固了自學(xué)的科學(xué)知識，培育了幼兒的口語表達能力及小組中相互關(guān)心、協(xié)助、合作的情感。由于幼兒年齡大，注意力不難分散，所以在活動中個別幼兒難被周圍事物影響，發(fā)生退席現(xiàn)象。我會通過有意識的鼓勵、回答，將幼兒帶進活動中，并使全體幼兒都能夠較好的展開活動。

因此詩歌發(fā)生改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并使活動在開朗、開心、隨心所欲的氣氛中展開，通過探討、師生互動、生生互動，公平的展開交流，并根據(jù)詩歌的特點，多層次、多形式地鼓勵幼兒主動的自學(xué)，并使幼兒體驗其中歡樂、趣味的體會，始終把教學(xué)的落腳點立足在培育幼兒技術(shù)創(chuàng)新意識和主動、歡樂的自學(xué)上。

附于：自導(dǎo)詩歌——《傘》

嘩啦啦，嘩啦啦，下雪了；蝴蝶飛至花朵下，把花朵當小傘；螞蟻爬到至蘑菇下，把蘑菇當小傘；青蛙沖至荷葉下，把荷葉當小傘；嘩啦啦，嘩啦啦，小雨下的更雀躍！

詩歌經(jīng)過老師的翻拍之后，獨特的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒確