第四章教育目的

第四章教育目的教師資格認(rèn)定考試《教育學(xué)》主要內(nèi)容

第一節(jié)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)1第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)2

第三節(jié)我國的教育目的3第一節(jié)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)一、教育目的的概念和意義1.概念教育目的是指國家對各級各類學(xué)校教育關(guān)于人的培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)格的總規(guī)定，是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教育活動的根本因素，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。人們對受教育者的期望，即通過受教育在身心諸方面產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。廣義狹義國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。（以社會政治經(jīng)濟(jì)制度需要為基礎(chǔ)，兼顧教育對象的身心發(fā)展水平）目的與實(shí)踐：精神性動力；起點(diǎn)→過程→歸宿2.意義和作用體現(xiàn)意義的三種作用①導(dǎo)向作用教育目的具有引導(dǎo)受教育者的發(fā)展方向，制約受教育者發(fā)展進(jìn)程的作用。既體現(xiàn)個體身心發(fā)展的需要又反映社會現(xiàn)實(shí)的發(fā)展要求③激勵作用目的被認(rèn)識和接受會激發(fā)努力。④評價作用教育目的是衡量和評價教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。②協(xié)調(diào)作用保持教育作用的統(tǒng)一性與一貫性。二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的基本層次各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)1.教育目的基本層次國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)1.教育目的基本層次各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)學(xué)生國家的教育目標(biāo)1、國家的教育目的國家的教育目的是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量和規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。

總領(lǐng)性的高度概括指導(dǎo)綱要2.各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)各級各類學(xué)校各自要完成的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人才的特殊要求，稱為培養(yǎng)目標(biāo)。（1）各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立特定的社會領(lǐng)域特定的社會層次所處的學(xué)校級別教育、醫(yī)療、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理、職員……初等學(xué)校、中等學(xué)校、高等學(xué)校教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：普遍與特殊

（所有人與某一類人）3.教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。3.教師的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：具體與抽象目的與目標(biāo)根本不同：目標(biāo)能測量，目的不能測量不同主體的教育目的有機(jī)統(tǒng)一1.國家的教育目的分解成各級各類教學(xué)的教育目標(biāo)，再分解成各年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求。3.通過目的、目標(biāo)分解及實(shí)施使個體與社會的教育目的同時得到實(shí)現(xiàn)。2.當(dāng)教育教學(xué)活動開始后，被分解成的教學(xué)目的和要求在教育者的工作過程與受教育者的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中逐漸整合起來。第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律一、教育目的制定受制于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景不同社會發(fā)展階段有不同的教育目的不同的社會制度有不同的教育目的不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色洛克的“紳士”教育反映了英國資產(chǎn)階級貴族培養(yǎng)其理想的貴族人才的需要德國為了與工業(yè)化國家競爭，注重科學(xué)技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思想和開拓精神。二、教育目的體現(xiàn)了人們的理想社會本位論：柏拉圖、涂爾干、凱興斯坦勒教育目的應(yīng)完全根據(jù)社會需要來確定，教育目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范。人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會需要的維護(hù)社會穩(wěn)定的促進(jìn)社會進(jìn)步的人。個人本位論：盧梭、福祿貝爾、馬斯洛、羅杰斯教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性的需要確定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的發(fā)展。注重個人的價值，注重人的身心和諧，認(rèn)為人的價值高于社會價值。強(qiáng)調(diào)用文化來統(tǒng)籌教育、社會、人三者的關(guān)系，教育活動就是一種文化活動，教育目的的制定應(yīng)圍繞著維護(hù)來進(jìn)行。教育的本質(zhì)即個人的文化陶冶，教育是從文化社會中選擇作為教育的基本目的。文化本位論：狄爾泰、斯普朗格三、教育目的的確定要考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律教育目的的確定要考慮社會現(xiàn)實(shí)需要與個體身心發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一四、我國教育目的的理論基礎(chǔ)我國是教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為社會主義教育目的的制定提供了方法論指導(dǎo)和理論依據(jù)。人的全面發(fā)展的全面性是反映人對生產(chǎn)力總和的全面占有；人的發(fā)展是人的體力與智力、能力與志趣、道德精神和審美精神等多方面的發(fā)展；人的全面發(fā)展是自由的、和諧的發(fā)展；人的全面發(fā)展不僅指全社會人的全面發(fā)展，而且個人的全面發(fā)展是全社會人全面發(fā)展的條件；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。第三節(jié)我國的教育目的一、我國教育目的的表述二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育一、我國教育目的的表述儒家的教育以“人性論”為基礎(chǔ)，以促進(jìn)社會的存續(xù)和發(fā)展為終極目的，其基本性格是“君子教育”（人文教育）。1.我國歷史上教育目的的演化傳統(tǒng)儒家教育的目的是要受教育者“修己、立己、成己，并在此基礎(chǔ)上外化。

修己—治人；立己—立人；成己—成物。儒家教育目的側(cè)重于“社會本位”-“內(nèi)圣外王”。

格物、致知、誠意、正心、修身——內(nèi)圣

齊家、治國、平天下——外王

成為圣人，學(xué)會做官1957年毛澤東提出，培養(yǎng)德育、智育、體育等多方面發(fā)展，有社會主義覺悟有文化的勞動者。1982年的《中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1985年，中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》提出培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人。2.新中國不同歷史時期的教育目的1986年的《義務(wù)教育法》規(guī)定“使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。”1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?995年《教育法》提出“培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。3.現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神堅(jiān)持社會主義方向社會價值取向培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)和文化知識能力的統(tǒng)一。②培養(yǎng)全面發(fā)展的人。培養(yǎng)對象在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，要求腦力與體力協(xié)調(diào)發(fā)展，又要求自我發(fā)展能力的發(fā)展③培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個性和創(chuàng)新精神我國當(dāng)前教育目的的基本精神二、全面推進(jìn)素質(zhì)教育

三大任務(wù)：身體素質(zhì)

心理素質(zhì)

社會素質(zhì)

全面提高學(xué)生素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的。

兩個層次：做人—基礎(chǔ)、共同要求

成才—發(fā)展、區(qū)別對待素質(zhì)教育：適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童。①要求消除地區(qū)、學(xué)校差異，提供平等的教育。②要求排除智力、成績、行為問題，使全體適齡兒童入學(xué)。③要求普遍提高學(xué)生的素質(zhì)，不只抓“尖子生”。

應(yīng)試教育：①不合理的人才標(biāo)準(zhǔn)②重視個別學(xué)生的個別方面1.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育

德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育

涵義與要求

全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系①全面發(fā)展：必須是個人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過程，必須是個人的個性形成的過程。②個性發(fā)展：個體素質(zhì)的各個方面在個體身上的特殊組合，體現(xiàn)個體的豐富性和獨(dú)特性，是全面發(fā)展的個性。3.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育的個性發(fā)展與應(yīng)試教育的“一刀切”相對，它能提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的意志和行為能力。4.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育

素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別：能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別：是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

判斷題1.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。（）2.教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（）對錯填空題1.教育目標(biāo)包括三個層次，即國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和

。2.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是

。3.

是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師的教學(xué)目標(biāo)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說教育目的4.1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的__________________為重點(diǎn)。創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力5.學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是______

___。6.一個國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為狹義的_______。素質(zhì)教育教育目的1.馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育