英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)教學(xué)實(shí)踐論是馬克思主義熟悉論和實(shí)踐論,是以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和問題為研究現(xiàn)象,旨在透露教學(xué)實(shí)踐規(guī)律的理論。下面是帶來的英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)，夢(mèng)想大家熱愛。

篇一：英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我專心閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。由于斟酌，所以加倍覺得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之巨大。本書對(duì)英語教導(dǎo)學(xué)的一些一般性或常識(shí)性的理論、學(xué)識(shí)、方法或技巧舉行了概述，而對(duì)英語教導(dǎo)學(xué)一些核心的、表達(dá)英語教學(xué)新觀念的理論舉行了對(duì)比細(xì)致的闡述，同時(shí)，又精細(xì)聯(lián)系英語教學(xué)的實(shí)際，對(duì)一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧舉行了介紹，還對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題舉行了較深入的剖析?？傊?，《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》無意面面俱到，而是針對(duì)教學(xué)、教師和學(xué)生的實(shí)際處境有所側(cè)重。

《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》努力運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)付英語教學(xué)的理論和實(shí)踐問題。首先，力求把得到廣泛供認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教導(dǎo)教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過實(shí)踐證明的、切實(shí)有效地國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來源于實(shí)踐，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為實(shí)踐所驗(yàn)證。

本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語根基學(xué)識(shí)。而詞匯教學(xué)那么是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢?這也是我一向苦苦需求答案的問題之一。本書就供給了很好的方法：那就是教會(huì)學(xué)生掌管拼讀規(guī)矩和構(gòu)詞規(guī)矩。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不成分拆的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對(duì)的情形往往比讀得出、寫得對(duì)而不知道詞義的情形多得多。

另外，由于對(duì)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的片面相對(duì)太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對(duì)解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)矩以及構(gòu)詞規(guī)矩，是屬于教給學(xué)生如何掌管學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)矩和構(gòu)詞規(guī)矩教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌管這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應(yīng)當(dāng)充分熟悉拼讀規(guī)矩、構(gòu)詞規(guī)矩的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”。可以通過適當(dāng)提前集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)突破、循環(huán)穩(wěn)定等概括方法把這些規(guī)矩盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)才能。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會(huì)展現(xiàn)初學(xué)英語時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反應(yīng)的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在好多的問題，我主要是的做法是在班級(jí)里挑揀組出息行監(jiān)視，同時(shí)讓組長(zhǎng)對(duì)同學(xué)們的朗讀處境舉行登記，但監(jiān)視反應(yīng)的結(jié)果沒有實(shí)時(shí)反應(yīng)，教師得不到實(shí)時(shí)的反應(yīng)，問題就會(huì)越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，理應(yīng)將評(píng)價(jià)方案也舉行合理地調(diào)整。

篇二：英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

不知不覺中，我教學(xué)生涯的一年已經(jīng)過去了。理應(yīng)如何處理老師和學(xué)生的關(guān)系，如何適應(yīng)自己作為一名教師的心理上的轉(zhuǎn)變，如何擺正自己在教學(xué)和學(xué)校生活中的位置，一向是我這一年來苦苦思量的問題。

在我校的中專英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，理應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材，專心備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;提防“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)告成的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的耐久興趣，鼓舞學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新，用生動(dòng)多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生舉行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)供給源源不斷的動(dòng)力。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松高興的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

我?guī)У氖侵袑Ｒ荒昙?jí)，班主任也是年輕的老師，所以我們之間的共同話題好多，可以就學(xué)生以及班級(jí)工作彼此切磋。中專生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我操縱才能不強(qiáng)，假設(shè)教學(xué)中忽略這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法舉行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)識(shí)的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，或許這是一個(gè)主要理由。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的啟程點(diǎn)。

新生大都不熱愛主動(dòng)回復(fù)問題，課堂氣氛稍顯沉悶，聽力和口語也都相比較較薄弱。聽不懂就更無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，抑制這個(gè)英語學(xué)習(xí)上的攔路虎迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語我要求學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告“DutyReport”：每堂課給學(xué)生3分鐘朗讀小故事、小幽默或是自己的體驗(yàn)，說者磨練口語，聽者磨練聽力，并由老師總結(jié)發(fā)問。一開頭的幾堂課我嘗試用全英文的方式授課(內(nèi)容是對(duì)話，對(duì)比簡(jiǎn)樸)來對(duì)我班同學(xué)的英語水平摸底，但課后學(xué)生反映采納有困難，聽課效率不會(huì)很高。通過找學(xué)生個(gè)別談話以及讓學(xué)生寫自己學(xué)英語的困難和對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望等方式，我對(duì)同學(xué)們英語方面的弊病有了一個(gè)粗略的了解。對(duì)講課方式和步驟也舉行了相應(yīng)的調(diào)整：由原來的全英文授課變?yōu)橹杏⒏靼?，課文前的導(dǎo)入片面自己設(shè)置問題，課后率領(lǐng)學(xué)生聽磁帶以磨練聽力。

其次，隨著授課方式的變更，中文多起來了，我也逐漸放下了一開頭奇怪肅穆的面具，利用畫畫和身體語言把習(xí)題中的錯(cuò)誤問題表現(xiàn)出來，使學(xué)生們更輕易熟悉到錯(cuò)誤，并加深印象，另一方面，講一些與課文相關(guān)的西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)語，增加學(xué)生對(duì)英語的興趣，同時(shí)增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)貐⑴c一些大家耳熟能詳?shù)某烧Z、諺語、典故甚至廣告詞，譬如“Asweallknow/Asisknowntoall/Everybodyknows,”意思是“大家都知道”我就形象得報(bào)告大家這句話的意思是“地球人都知道”，引得大家會(huì)心一笑的同時(shí)又加深他們的印象，這些方式對(duì)活躍課堂氣氛，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性有很大的扶助。

二、充分鉆研教材，專心備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的確定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)別致可信的情景，由此吸引學(xué)生留神力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。譬如在舉行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來舉行教學(xué)，通過聲、光、電的完備結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、美好動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，鞏固學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的。再次，一致的學(xué)識(shí)要反復(fù)操練。由于人的記憶是有規(guī)律的，假設(shè)不實(shí)時(shí)穩(wěn)定，反復(fù)記憶，學(xué)過的學(xué)識(shí)還是會(huì)很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)促使學(xué)生不僅在課上更在平日的學(xué)習(xí)生活中，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間反復(fù)操練，穩(wěn)定記憶學(xué)識(shí)。這一點(diǎn)也可以從我們平常的默寫和小測(cè)驗(yàn)中看出來。

三、提防“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教導(dǎo)對(duì)象，忽略學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充學(xué)識(shí)的容器，忽略教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部隱匿著主體進(jìn)展的機(jī)制，熟悉到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮虒?dǎo)界越來越深入人心。在教導(dǎo)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為宏大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均表明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再理應(yīng)是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鞏固學(xué)生使用英語的才能。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

由于之前就一向聽說老師假設(shè)與學(xué)生太過親近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與老師是同輩的錯(cuò)覺，從而不利于老師威信的建立，再加上從前實(shí)習(xí)時(shí)自己的親身體會(huì)和有閱歷的老師的忠告，所以我抉擇先兵后禮，先唱白臉再唱紅臉。第一節(jié)課我作了簡(jiǎn)短的自我介紹，然后就重點(diǎn)講了我們學(xué)校英語教材的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語的方法和技巧等。讓他們對(duì)中專的英語乃至中專生活有一種慌張充實(shí)的預(yù)先感覺。給了他們一個(gè)小小的下馬威。既保持了適當(dāng)?shù)木嚯x也為我以后處理師生關(guān)系奠定了一個(gè)良好的根基。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。假設(shè)教導(dǎo)者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教化才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系理應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代教導(dǎo)觀那么認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教導(dǎo)的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。在教學(xué)過程中，細(xì)心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的表達(dá)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱心的心細(xì)心地去做。大多數(shù)學(xué)生，更加是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和細(xì)心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)遇外，更加是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)細(xì)心回復(fù)，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對(duì)消釋他們心頭的懼怕感和失落感特別有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言才能的上下在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際才能。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言學(xué)識(shí)并使他們掌管技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把英語學(xué)習(xí)及教材大綱中提出的要求落到實(shí)處。

以上就是我個(gè)人任教一年以來的心得體會(huì)。前路漫漫，學(xué)生的多樣性和潛在性像是一個(gè)寶庫有待我們?nèi)ネ诰?，察覺和雕琢。師者，傳道授業(yè)解惑也，不僅要授以魚，更要教授學(xué)生捕魚的方法。讓學(xué)生掌管好的學(xué)習(xí)方法，也是成為一名合格的告成的教師的一個(gè)方面，而距離這一步，我還有好多路要走。不過我相信，我會(huì)盡全力作一個(gè)學(xué)生愛好的老師。

篇三：英語教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

最近，筆者拜讀了由華東師范大學(xué)教授魯子問教授撰寫，外語教學(xué)與研究出版社出版的《中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》一書感想頗深，使我對(duì)任務(wù)型教學(xué)有了更深刻、透析的熟悉。

任務(wù)教學(xué)以概括的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以在情景中完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以表示任務(wù)的成果的方法來表達(dá)教學(xué)的成就。學(xué)生有了概括的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地使用所學(xué)語言去做事，在做事情的過程中使用所學(xué)的語言，在使用所學(xué)語言做事情的過程中完成任務(wù)，獲得結(jié)果，進(jìn)展語言實(shí)踐才能。簡(jiǎn)言之，任務(wù)教學(xué)要求教師圍繞指定的交際目標(biāo)和語言工程，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的任務(wù)教學(xué)活動(dòng);學(xué)生通過多種語言活動(dòng)完成任務(wù)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)語言和掌管語言的目標(biāo)。

任務(wù)教學(xué)包含三個(gè)部：任務(wù)前(Pre-task),即在任務(wù)的前期打定階段，教師要把主題和任務(wù)介紹給全班學(xué)生，即明確活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo);任務(wù)中(While-task),即師生圍繞主題而設(shè)計(jì)一系列真實(shí)的或模擬的、盡可能接近社會(huì)生活的任務(wù)和活動(dòng)，熟諳語言，運(yùn)用語言，通過獲得、處理和運(yùn)用信息做事情;任務(wù)后(Post-task)，即結(jié)果產(chǎn)生一個(gè)活動(dòng)的結(jié)果。整個(gè)教學(xué)圍繞完成任務(wù)的過程，使學(xué)生獲得感悟、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)和習(xí)得語言。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、各種語言技能和運(yùn)用語言的才能均得到綜合運(yùn)用的過程。

本書還讓我明白，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要留神以下六點(diǎn)。

1.活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性;

2.活動(dòng)要以學(xué)生的生活閱歷和興趣為啟程點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

3.活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)識(shí)，進(jìn)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用才能;

4.活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到進(jìn)展;

5.活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，進(jìn)展用英語解決實(shí)際問題的才能;

6.活動(dòng)不理應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，而要延遲到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。

通過對(duì)本書的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)英語課堂中的任務(wù)的意義及設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的熟悉，解答了一向以來困擾我的兩個(gè)不解：

不解1：我在課堂做的任務(wù)不叫任務(wù)叫什么?

我對(duì)任務(wù)的理解即：處理對(duì)話、文章是通過完成相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)。而不是單純的講語法、翻譯、學(xué)識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的過程的活動(dòng)?？戳巳蝿?wù)型語言教學(xué)一書，否決了我的這些做法。書上舉例說：情景對(duì)話、較色扮演、角色朗讀對(duì)話、給出幾個(gè)問題，讀對(duì)話或短文回復(fù)這些問題，都不是任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，那么什么才是任務(wù)呢?我持續(xù)讀書。搞明白了這些自己看來所謂的任務(wù)并不是任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，任務(wù)型語言教學(xué)中所指的熟悉是真實(shí)的任務(wù)。那么什么才是真實(shí)任務(wù)呢?

不解2：真實(shí)任務(wù)與學(xué)習(xí)型任務(wù)之間有什么聯(lián)系?

此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對(duì)話：教師手里拿個(gè)蘋果問What’sthis?同學(xué)回復(fù)It’sanapple.這就是不真實(shí)的交際，由于大家都知道這是一個(gè)蘋果，只是不知道蘋果這個(gè)詞而已。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)在舉行時(shí)時(shí)，可能會(huì)設(shè)計(jì)成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說Iamwriting.這也是不真實(shí)的交際。由于人們不會(huì)一邊做動(dòng)作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習(xí)方式，為什么現(xiàn)在卻被否決了?通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動(dòng)只能稱為“學(xué)習(xí)型任務(wù)“，即課堂以外不會(huì)發(fā)生的事情。換言之，我們只有在練習(xí)現(xiàn)在舉行時(shí)時(shí)才會(huì)邊畫畫邊說I’mwriting.課堂以外我們不會(huì)這樣做的。還有，我們只在課堂上才會(huì)針對(duì)一個(gè)對(duì)話或短文給出幾個(gè)問題，然后讓大家閱讀材料回復(fù)問題或判斷正誤。這些活動(dòng)只能稱為是為了實(shí)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的而特意設(shè)計(jì)的任務(wù)，現(xiàn)實(shí)生活中是不會(huì)發(fā)生的。而任務(wù)型語言教學(xué)中的任務(wù)，理應(yīng)是指接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中各種事情的任務(wù)，也就是說，學(xué)生離開課堂以后在學(xué)習(xí)、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機(jī)票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報(bào)應(yīng)設(shè)置哪些欄目等，這些與現(xiàn)實(shí)生活中做的事有聯(lián)系的生活才叫做真實(shí)任務(wù)。當(dāng)然，這些真實(shí)任務(wù)也有簡(jiǎn)樸的也有繁