難忘的一堂課優(yōu)秀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——難忘的一堂課優(yōu)秀近兩個月以來，我有幸聽了一些優(yōu)秀語文老師的精彩語文課，聽完后，心里滿滿的都是羨慕與佩服。我羨慕三尺講臺下的孩子，成長路上有這些優(yōu)秀的老師引領他們在語文殿堂里徜徉，享受著文學的滋養(yǎng)；

我佩服三尺講臺上的老師，他們盡顯個人魅力與風采，淵博的學識給孩子們帶來一場場奢華的視聽盛宴。我渴望成為這樣的老師，讓孩子們由于我而熱愛語文，熱愛文學。當然，這些老師告成背后的艱辛我也是能夠想象的。今天，聽著三位老師訴說他們教研課的辛酸歷程，我不由得想起了兩年我的一次體驗。兩年前，我任教于廣州的一所民辦學校。初去學校，人生地不熟，不久就被告知我作為中學語文組的新老師，按他們的老法則要加入學校的賽課，我萬分不容許，卻無奈于他們的潛規(guī)矩，念著淚滿心委屈的允許了。我一向都認為只要我專心地上好每一節(jié)課，讓孩子們有所收獲就好，從來沒想過上公開課，我沒有士氣去承受別人犀利的評價。

接到通知的前兩周，我寢食難安。課題、課型的選擇讓我不知所措，無從下手的備課也令我焦灼不已，甚至想到萬一失敗也會讓中語組蒙羞都令我狂躁擔心。時間的迫近讓我不得不盡快做出選擇，反復對比之后，我選擇了趣味性較強的變色龍。那個時候的我并不懂得站在某種教導理念的高度去考慮如何教學，更多的時候都是照著教參的方法完成課文的講授。于是我選擇在我教的根基較差的一個班用平日我上課的方式上完了第一課時。結果可想而知，那堂課被組內(nèi)的前輩們一票反對了。然后，她們問了我?guī)讉€問題：你想要教給學生的是什么？你計劃怎么教呢？你的課堂上學生的主體地位表達在哪里？”我還領會地記得，當時的我完全傻了，天哪，這是我從來都沒有考慮過的問題。不過，他們的問題讓迷茫的我找到了一點點前進的方向，仿佛看到了重重濃霧之后的一絲光彩。于是，我放棄了之前的想法，抉擇要專心地對待那一堂課。不管結果如何，先努力再說吧。

接下來的那幾天，我針對他們給我指示的幾個問題重新設定了教學目標以及教學方法。怎么表達孩子們的主體地位？我能否從原有的傳統(tǒng)角色中騰躍出來，只是做個引路人呢？我百思不得其解，于我，這是一個顛覆性的挑戰(zhàn)，內(nèi)心深處，甚至有些惶恐，能否駕馭還難以預料呢。我去請教組內(nèi)的老教師，說真的，感謝他們不吝賜教，曾經(jīng)賦予我的扶助。他們給了我方向，我采取了他們創(chuàng)辦性的觀法，抉擇采取小組合作探究的方式開展。逐漸地，思路逐步明顯起來，我抓到了貫穿課文的主線，也根本解答了老教師們提出的問題。

當我拿著重寫的教學設計去給組長看時，隱隱看到她臉上難得的一絲喜色。這一察覺也足以抹去我那幾日的疲憊。她又給了我?guī)c建議。在她的安置下，我在另一個班試教一遍。還記得那天，我還是慌張不已，在那些目生的學生面前，我甚至比他們還局促，并把心緒傳染給了他們，以至后面好玩的故事情節(jié)也沒能讓我和他們得以緩和。整節(jié)課的氣氛沉悶不已。下課鈴響過，我強忍著眼睛里打轉的淚水快步走出了教室，我畏縮他們看到我的脆弱。莫非這半個多月的辛苦要付之東流了？我心有不甘。我試著讓自己寧靜下來，努力壓制心中的懊惱和頹唐，去找同事探討理由。她們報告我，其實我理應多一點自信，我重新設計的教案已經(jīng)有很大的改善了，那堂課主要是由于太慌張，不懂得調(diào)理氣氛，假設多一些和藹親切，多一些笑容，可能就是另一番效果了。

找到理由后，我稍有釋懷，也心存幸運，由于參賽的時候我是在自己所教班級上課，在熟悉的學生面前理應能制止上次的難堪。比賽前幾天，我反復看教案，夢想自己能熟記，便于賽場上的發(fā)揮。努力地付出了，還是會在乎結果的。那幾個晚上，我一個人站里空大的教室里，對著周圍墻，大聲講著，只是夢想自己能夠冷靜，能夠流利，卻總是卡，仿佛四處都是聽眾，心跳加速。恐慌難以抑制。前一天晚上，屢次卡住，腦中一片空白，感覺自己都快要崩潰了。我不要磨折自己了，我要受不了了，來自內(nèi)心深處的吶喊與我的主觀意識反復叫板。最終，我覺得那天的狀態(tài)再多的磨折和強制也是無濟于事的，我提前回了宿舍。那晚深夜了我還是輾轉反側，天亮前勉強前合了合眼。

其次天，我的慌張絲毫沒有減緩，直到看到孩子們心愛的笑臉才稍有放松。甚至有懂事的孩子過來撫慰我說：放心吧老師，我們會合作好你，不會讓你消沉的，心逐漸安定了。上課了，看到教室后排滿滿的同仁們，心跳又開頭加速了。我盡量不去直視那些在我看來有些挑剔的眼神，只看著孩子們。一個又一個問題，讓我和孩子們都投入進去了。[蓮~山課件]我圍繞這樣幾個問題開展教學，仆人公奧楚蔑洛夫一共體驗了幾次變化，他為什么會有這們的變化？我們怎么對付他的這種變化？結果這樣拓開展來，古今中外，你有沒有察覺像奧楚蔑洛夫這樣的人？假設他就在你的面前，你想對他說些什么呢？學生分成六個小組，他們積極地議論交流，讓整堂課活了起來。我一反之前的過分慌張，著實讓我自己都有些意外，孩子們也呈現(xiàn)了屬于他們的精彩。

課后同事們評價那是一堂對比告成的課，于我，就足夠了