創(chuàng)新人才成長的過程和社會條件

創(chuàng)新人才成長的過程和社會條件

人類社會由農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明，現(xiàn)在發(fā)展到進入生態(tài)文明的進化過程，主要不是由于基因的突變，而是由于科技和文化的進步，由于知識的積累和不斷的創(chuàng)新。創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力和全面素質(zhì)是一個國家核心競爭力的決定因素，今天，創(chuàng)新人才素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)上升為世界各國關(guān)注的重心。何謂創(chuàng)新經(jīng)合組織（OECD）文件將創(chuàng)新定義為：“由知識提取新的經(jīng)濟和社會效益的過程”。在經(jīng)濟意義上，創(chuàng)新是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為市場上創(chuàng)造財富的產(chǎn)品、服務(wù)、新的商業(yè)流程或競爭力強的組織結(jié)構(gòu)的過程。經(jīng)濟是基礎(chǔ)，直接在市場上競爭拼搏的企業(yè)應當而且必然會成為創(chuàng)新的主體。創(chuàng)新要由有創(chuàng)造性的人實現(xiàn)，但并不是有創(chuàng)造性的人都能完成創(chuàng)新的過程，沒有產(chǎn)生經(jīng)濟和社會收益的論文、發(fā)明、專利等一般不能稱作創(chuàng)新。

廣義的創(chuàng)新“創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、獲取、傳播、共享和有效運用知識，以符合人類倫理和道德的標準來提高人類認識世界水平，

提取新的經(jīng)濟、環(huán)境、和社會效益的過程?！眲?chuàng)新需要團隊的分工和協(xié)同創(chuàng)新的前提是要有創(chuàng)造、獲得、共享和有效應用知識的能力。大量的知識存在于個人的頭腦中，新知識的產(chǎn)生多半發(fā)生在不同專業(yè)知識的交叉點上，發(fā)生在學術(shù)爭論之中或有不同學識及經(jīng)歷的朋友之間進行信息交流之時。共享和有效應用知識更需要團隊的分工和協(xié)同創(chuàng)新要以人為本

創(chuàng)新要由掌握知識和富于創(chuàng)造性的人來實現(xiàn)。培育國家、地方、部門和企業(yè)的自主創(chuàng)新能力最根本的措施是要以人為本。從家庭、學校開始，到企業(yè)、部門和社會都要注重人才素質(zhì)的提升，注重在競爭中發(fā)掘能夠領(lǐng)軍的杰出人才。要關(guān)注各層次人才知識和技能的學習及更新，關(guān)注他們交流信息以及在競爭中進行協(xié)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注他們科學態(tài)度、科學方法和團隊精神的培育，關(guān)注他們熱心服務(wù)社會，自覺保護資源環(huán)境，注重人際和諧，特別是保持誠信的道德品質(zhì)的形成。創(chuàng)新人才的素質(zhì)是取得成功的要素人生經(jīng)常處在一個多變的環(huán)境條件中，挑戰(zhàn)與機遇并存，常常又有偶然性的遭遇，或經(jīng)歷危機、挫折和失敗，或出現(xiàn)意料之外的發(fā)現(xiàn)，提供全新的遠景和機遇面對挑戰(zhàn)，快速應對，抓住機遇，作出正確選擇，實事求是，目標明確，情緒穩(wěn)定、堅持奮斗，是取得成功的要素。能否做到，關(guān)鍵在于自身的素質(zhì)，體現(xiàn)在人生觀、價值觀、追求、智商、情商、心理、體能、創(chuàng)造性、快速適應和應變能力等等方面，家庭、學校和社會對一個人優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)和形成起決定作用創(chuàng)造性思維首先要求具備好奇心和敏感性－有在人們熟視無睹的地方迅速發(fā)現(xiàn)問題和指明探索方向的能力。價值取向和獨立性－有明確的奮斗目標和價值判斷，不受外界干擾和權(quán)威言論的影響，以我為主，進行獨立判斷和決策。開放和開拓性－能多方吸收有用知識。善于聯(lián)想、橫向和逆向思維，善于發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在現(xiàn)實和靈活性－一切從實際出發(fā)，不墨守成規(guī)，既進行深入思考，做好充分準備，又能快速集聚人才，創(chuàng)造條件以迅速適應和靈活應對競爭環(huán)境的急遽變化，科學性－全面調(diào)研和掌握情況，抓住主要矛盾，通過科學的質(zhì)疑、分析和判斷，提出新穎獨特的解決方案和致勝戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上敢于當機立斷和承擔風險，敢做第一個吃螃蟹的人。自信心和堅持性－創(chuàng)造性強的個人自信心強，敢想敢干，不怕失敗，不計一時成敗，堅持到底，不達目的決不休止。創(chuàng)造性的發(fā)揮人人都有天賦的創(chuàng)造性。許多創(chuàng)意能夠在生活和工作的實踐中受到啟發(fā)、聯(lián)想或通過對現(xiàn)有看法質(zhì)疑而產(chǎn)生，有些不需要受過高等教育和研究的訓練。但是導致當代重大科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的創(chuàng)造性又必需建立在現(xiàn)代知識的基礎(chǔ)上，主要在學習和研究環(huán)境中培育而成。創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須從小開始，在好奇和好學的基礎(chǔ)上發(fā)展想象力、聯(lián)想力、質(zhì)疑力和自信心。從日常生活和學習中，不斷鍛煉獨立提出問題、分析矛盾和綜合決策能力，不斷發(fā)展解決問題的技能和訣竅，以后才有可能在市場需求或科學前沿的刺激下，站在巨人肩膀上作出重要的創(chuàng)新貢獻。情緒、情感、負擔、病痛、挫折等等對許多人都會產(chǎn)生創(chuàng)造性障礙。身體和心理健康是維持旺盛創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造性障礙錯覺－感官思維不清－大腦情感波動－情緒精神壓抑－心理無人支持－社會創(chuàng)造性障礙創(chuàng)造性障礙一個對現(xiàn)狀適應得最好的組織和個人在環(huán)境大變遷下，通常產(chǎn)生的創(chuàng)造性障礙最多，他們滿足和習慣于現(xiàn)狀，對可能改變現(xiàn)狀的任何革新都不適應，也不贊成，最終，發(fā)展和生存機會最小。一些成功的人士也會因為過于看重自己以前成功的經(jīng)驗，而不再學習新的知識，故步自封，產(chǎn)生創(chuàng)造性障礙，在變化的環(huán)境下不再適應而失敗。在美國對不同年齡青少年進行的創(chuàng)造性測試發(fā)現(xiàn)

5歲兒童98%都有高度創(chuàng)造性，到10歲，就只有30%，而到25歲就只余2%是高度創(chuàng)造性的。測試結(jié)果表明，隨著年齡增長，多數(shù)人好奇心、想像力和聯(lián)想力減弱，隨著成家、就業(yè)、復雜人際關(guān)系等帶來的經(jīng)濟負擔和心理壓力加重，患得患失，精力分散，思維情緒化，創(chuàng)造性障礙隨之增長，趨向因循守舊，埋怨環(huán)境和外因，維護既得利益而不愿發(fā)憤圖強，隨著時代變遷而主動參與創(chuàng)新和變革。一無所有，處于逆境反而常常激發(fā)人們的斗志和創(chuàng)造性。他們從困境中通過觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略和策略創(chuàng)新，獨立自主，爭取外援，艱苦奮斗，堅持下去，最終走出一條新的道路。中國革命的成功和農(nóng)村民營企業(yè)家的崛起都是很好的例子。下面，我們將通過對一位偉大的物理學家John.Bardeen生平的介紹，說明創(chuàng)新人才成長的個人因素和社會條件，希望能為下面兩個問題提供一些啟示：科學家天才是一般人所能企及的嗎？科學家的創(chuàng)造性如何才能激發(fā)和培養(yǎng)出來？2007年是發(fā)現(xiàn)晶體管的六十周年，也是建立低溫超導理論的五十周年。John.Bardeen參與了這兩項偉大發(fā)現(xiàn)的研究，作出了杰出的貢獻，因而成為唯一在同一領(lǐng)域獲得過兩次諾貝爾物理獎的科學家。2008年也是John.Bardeen誕生100周年JohnBardeen一位偉大的科學家一位生活中和普通人一樣的人一位在學校、軍隊和企業(yè)都工作過，經(jīng)歷了大蕭條、二戰(zhàn)和受過排擠，有豐富人生經(jīng)歷的人Bardeen成長過程的社會環(huán)境1908年5月28日JohnBardeen生于當時還欠發(fā)達的美國中部Wisconsin州，并在那里度過了青年成長的階段。當時的美國在兩大戰(zhàn)爭－－南北戰(zhàn)爭結(jié)束（1864）和第一次世界大戰(zhàn)開始（1914）－－之間快速崛起。轉(zhuǎn)向壟斷資本主義，社會出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距和貧富差距加大。美國大陸開始出現(xiàn)社會進步運動的潮流，要求對現(xiàn)行教育方式、經(jīng)濟和法律制度等進行改革。維州信念WisconsinIdea1874年成為Wisconsin大學校長的JohnBascom,首先提出了維州信念

,在美國全國起著推動社會進步的帶頭作用。維州信念“用掠奪、搶劫方式取得財富的非法活動，破壞了更高的道德要求，通常也破壞了社會的經(jīng)濟法則，是以損害他人的利益來增加個人的財富。只有保障每個人利益的生產(chǎn)活動才是和諧的。政治經(jīng)濟學應當研究達到這個和諧的規(guī)律。生產(chǎn)力高度發(fā)達的州同時應當是智力和道德高度發(fā)展的州，智力和道德高度發(fā)展必然會促使生產(chǎn)力產(chǎn)生最多的財富?！本S州信念“人們忘記了繁榮應當只是為了人民的幸福而存在，而不是為了任何其它目的。如果繁榮不能提高人民的福祉，那就不是真正的繁榮。那些表面上顯示的城市光輝形象和富人奢侈的生活只能制造迷人的假象。如果那些高樓大廈，不是直接或間接地為了增進所有居民的發(fā)展機會和快樂程度，就失去了任何價值，最好就不要存在?！?903年起擔任Wisconsin州立大學校長的CharlesVanHise提倡專家不是高高在上，而應當隨時為社會服務(wù)“Theexpertontap,notontop,”服務(wù)型大學“Theserviceuniversity,”在立法過程中應用科學方法“Applyingthescientificmethodtolegislation,”普及知識“Thedemocratizationof

knowledge.”當時在維州工作的教育家杜威提倡的教育思想以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的科學思維作為主要目標，強調(diào)兒童科學知識的獲得要基于兒童解決問題的能力，并強調(diào)兒童在團隊中用科學方法協(xié)同解決問題是對他一生最好的訓練，有利于他們將來在面對復雜社會問題時能夠和諧協(xié)同的共同處理。JohnBardeen于1908年5月28日生于美國社會進步運動的重要發(fā)源地Wisconsin州，受到家庭和學校的影響，盡公民的責任為社會服務(wù)和促進社會進步,在團隊中用科學方法協(xié)同解決問題成為他的終身信條。JohnBardeen15歲進了Wisconsin大學。原來數(shù)學和物理才是他最感興趣的學科。但為適應社會的需要，將來容易就業(yè)，能自食其力，他自主決定學電工，同時抓住機會學習大學和研究生的物理課程。Bardeen的大學生活他為了深入了解電工在實際工作中的應用，主動到西方電器公司實習了一個學期。為此推遲了畢業(yè)的時間，他于1928年畢業(yè)，當時也才只有20歲。1928－1929他在維州大學讀碩士，1929年完成碩士論文后，Bardeen申請到英國劍橋大學留學學習物理，但沒有被接受。剛畢業(yè)以后1930年Bardeen曾申請到AT&T（美國電話電報公司）工作，由于美國經(jīng)濟大蕭條的來臨，AT&T取消了雇新人的計劃。當時只有在汽車時代來臨而發(fā)財?shù)暮呈凸救匀辉敢夤腿耍珺ardeen接受了，在那里出色地工作了四年后，決定放棄工資優(yōu)厚的工作，到Princeton大學用工作四年的積蓄，自費去攻讀物理博士。研究生生活他在Princeton大學結(jié)識了一大批優(yōu)秀的同學。Princeton的學術(shù)空氣活躍，前沿的課程和研討會很多，研究生可以自由參加，自主思考。學校提倡學科交叉和協(xié)同研究，環(huán)境寬松，以啟發(fā)研究生的創(chuàng)造力和主動性為主，聽課和選題沒有特別限制，被稱為研究生的天堂。第二次就業(yè)1938年秋Bardeen獲得了Minnesota大學助教授的職務(wù)，但工資比他七年前在海灣石油公司工作時的低。有了職業(yè)，已經(jīng)30歲的Bardeen才同意和他的女朋友Jane結(jié)婚。為了增加收入，頭一年Bardeen同時給大學生和研究生開課，暑期也授課，使他疲憊不堪。學校也不能提供參加學術(shù)會議的旅行費，他的一篇文章只能請同事在會上代讀。他致力于超導理論的研究，但不成功。征召入伍1940年，歐洲發(fā)生二次大戰(zhàn)。1941年夏，Bardeen被海軍武器實驗室征召入伍，在那里工作了四年。戰(zhàn)后Bardeen希望到大學就業(yè)，遇到困難，在朋友的推薦下，才得到了美國電話電報公司下屬Bell實驗室的聘請。當時Bell實驗室為發(fā)展固體放大器件，要成立一個由多學科科技人員組成的固體研究室，解決發(fā)展長途電話信號中繼放大的任務(wù)。Bell實驗室和晶體管的發(fā)現(xiàn)1945年10月，Bardeen來到Bell實驗室，成為以Shockley為組長的半導體小組的成員，小組中還包括兩名實驗物理學家WalterBrattain和GeraldPearson;一名化學家RobertGibney;一名電路專家HilbertMoore及兩名技工PhilipFoy和ThomasGriffith。Bardeen和Brattain很快成為好朋友和工作中的親密合作伙伴。Bardeen欣賞Brattain的誠實正直和他善于掌握物理本質(zhì)和技術(shù)訣竅的能力，非常喜歡他的直率和活潑。外向的Brattain也欣賞Bardeen的虛心、深思和卓越的才智。組長Shockley是一個很聰明但很傲慢的理論物理學家，他不能容忍別人超過他，并把困難、過失推給別人，他曾說過，由于他太太的基因不如他優(yōu)秀，因此他們的子女不夠聰明。從一開始，他和Bardeen之間就存在競爭和矛盾。戰(zhàn)時，半導體已被用來在雷達上將高頻電流轉(zhuǎn)換為直流，作用類似整流二極真空管。要發(fā)展長途電話，需要類似三級真空管的固體放大器。1945年10月新的小組開始工作，研究組長Shockley提出場效用機制，直到1947年夏，除Bardeen弄清楚表面電子態(tài)的性質(zhì)限制了場效用的放大作用外，沒有取得其他進展。偶然的發(fā)現(xiàn)1947年11月Brattain因為儀器進水，在清洗過程中偶然發(fā)現(xiàn)如果儀器浸泡在電解液中，會觀察到更強的光電效應。Bardeen認為可能是電解液中的流動離子在表面上產(chǎn)生了強大電壓，超過了表面電子態(tài)的影響。他們立刻認識到有可能實現(xiàn)場效應。以后他們二人經(jīng)過多次實驗，一種稱為雙極晶體管的器件誕生了1948年6月30日，Bell實驗室決定向外公布這一發(fā)現(xiàn)，并作演示。在發(fā)布會上由組長Schokley作說明，他突出了自己，冷落了Bardeen和Brattain。這使得他們之間的關(guān)系出現(xiàn)裂痕。以后Schokley利用自己的行政權(quán)力，不讓Bardeen和Brattain參與晶體管的后續(xù)發(fā)展工作，以保持他在這個領(lǐng)域最高的權(quán)威地位。受到排擠，只得改換研究方向Bardeen被排除繼續(xù)進行晶體管研究后，心情并不愉快，這樣就促使他產(chǎn)生離開Bell實驗室的想法。開始物色新的工作崗位，希望回到他一直鐘情的超導理論研究。在同學Seitz的幫助下，1951年4月Bardeen接受了Illinois大學的聘請，由于每個系的經(jīng)費都不足，經(jīng)過協(xié)商，物理系和電工系各出一半經(jīng)費，成為合聘的教授。再次開始超導研究Bardeen以他一貫的研究方法，在充分調(diào)研超導研究的進展以后，分析問題的關(guān)鍵所在，決定將問題先化解為若干可以著手的子問題，一步一步向問題的核心逼近。他認識到晶體中電子和離子的作用對超導的發(fā)生有重要意義，于1952年聘請Pines當博士后共同研究電子通過晶格傳遞產(chǎn)生電子間吸引力的機制，發(fā)現(xiàn)能量交換小的區(qū)域內(nèi)，由晶格帶動的吸引力大于庫倫排斥力。使得電子在費米能量面附近有可能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)在一起的電子對研究生1953年，J.RobertSchrieffer來做Bardeen的研究生。1955年春，他找到Bardeen要求開始做論文。Bardeen給了他十個可以選擇的論文題目任他挑選。Schrieffer選擇了十個問題中最后一個問題-超導。他知道這是一個最困難的問題，作為論文題目，帶有很大風險。因為已經(jīng)有很多著名科學家，如諾貝爾獎金獲得者費曼（Feyman)都嘗試過，也失敗了。從不同學術(shù)方向物色博士后

學科交叉，教學相長Bardeen認為量子場論可能提供新的方法解決困難的超導問題。他于1955年夏物色到一位受過量子場論訓練又從事過原子核多體問題研究的博士后Cooper。Cooper說他對超導完全不懂，Bardeen說這不要緊，只要他懂得場論就行，并安排他講授場論最新的進展，又安排他學習超導知識，使他明白如果找到超導態(tài)能量低于正常態(tài)能量的間隙和長程相關(guān)的序參量，超導機制就可以解決。z1955年冬，Cooper注意到在費米面附近電子之間由晶格作用引起的吸引力能夠使自旋相反的一對電子形成能量低于正常態(tài)的束縛態(tài)，即現(xiàn)在稱之為Cooper對的能態(tài)。到1956年4月，已經(jīng)很清楚，如果超導態(tài)都由Cooper對組成，就能解釋所有超導現(xiàn)象。但這很不容易，因為要同時考慮很多電子對波函數(shù)交互重疊的情況。於是下一項任務(wù)是要找出描寫超導態(tài)整體的波函數(shù)。1956年11月1日Bardeen因發(fā)現(xiàn)晶體管被授予諾貝爾物理獎。Bardeen不得不中斷超導的研究，準備去瑞典參加授獎典禮。Schrieffer此時已是研究生四年級。他如果拿到博士學位，就能夠得到美國科學基金的支持到歐洲去做博士后。因此，在Bardeen臨行之前，他提出，能不能換一個論文題目，好讓他早日畢業(yè)。Bardeen回答說：“再等一個月，也許一個半月，等我回來繼續(xù)工作，說不定會有某種突破?！?957年1月末，終于有了轉(zhuǎn)機，當時Schrieffer在參加全美物理學會舉辦的粒子物理討論會后,受到報告會上Tomonaga用來處理核子和介子相互作用的變分法的啟發(fā)，只花了一個晚上的時間，他想出了利用變分法寫出超導整體波函數(shù)的方法，求出了超導體的能隙方程。第二天，Bardeen從瑞典回來，得知這一發(fā)現(xiàn)，立刻認為已經(jīng)抓住核心，下面的任務(wù)就是要用這個波函數(shù)解釋所有超導的現(xiàn)象，并且預言新的現(xiàn)象。他們于是日以繼夜進行了幾個月的計算，獲得了超導的電磁現(xiàn)象、熱學性質(zhì)、關(guān)連尺度、相變溫度、臨界磁場強度、輸運過程等等參數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和已有的實驗數(shù)據(jù)完全符合，這時他們已經(jīng)完全肯定，他們解決了超導機制的理論問題。1957年3月他們正式在物理學會會議上宣布了這一發(fā)現(xiàn)。為了讓年輕人得到承認，Bardeen沒有參加這次會議，論文由Cooper代表Schrieffer這兩位年輕人宣讀。學科交叉和

新老合作的典范1972年他們?nèi)斯餐@得了諾貝爾物理獎。在物理發(fā)展史上，他們?nèi)说暮献骺胺Q典范。他們具有不同的學識、個性和背景，互相爭論、啟發(fā)，在突破過程中，各自貢獻了關(guān)鍵想法的一部分。Bardeen既是學識和經(jīng)驗豐富的學術(shù)領(lǐng)導，運籌帷幄，指揮若定，又是凝聚和鼓舞團隊士氣的核心。Schrieffer和Cooper年輕好學，創(chuàng)造力豐富，充分利用其它學科的前沿知識，發(fā)揮學科交叉的作用，沖鋒在前，突破有功。從