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文檔簡介
2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力全真模擬考試試卷A卷含答案單選題(共60題)1、名著導讀課上,教師帶領(lǐng)學生閱讀《水滸傳》這部經(jīng)典著作,并請學生說出作品中著名的故事情節(jié)。下列學生總結(jié)的情節(jié)不屬于《水滸傳》的是()。A.智取生辰綱B.三打祝家莊C.火燒博望坡D.大鬧飛云浦【答案】C2、古代詩詞復習課上,教師要求學生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是()。A.忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍,一種清孤不等閑【答案】B3、在當代文化參與學習活動中,學生參與校慶活動,為母校撰寫對聯(lián),下列不合適的是()A.枝繁葉茂造福一方桑梓,天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風送濟濟人才,絳帳納新云別莘莘學子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載,看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越,教書育人彰顯師德更輝煌【答案】B4、以下是某教師設(shè)計的《包身工》的三維教學目標:A.三維目標中,知識與能力目標是教學的重點,需要重點關(guān)注B.在以上教學目標中,情感態(tài)度與價值觀的目標是整個教學目標的出發(fā)點C.以上三維目標的設(shè)計符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求D.三維目標之間是獨立的,可以單獨完成【答案】C5、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時,提到用典的修辭,并舉出其他詩句的例子供學生加深理解,下列沒有使用該修辭的是()A.過春風十里,盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡,暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上,忽復乘舟夢日邊。【答案】C6、教師準備選擇一篇語言“如話家常”“平淡自然”的散文,指導學生品味散文語言。下列作品適合的是()。A.朱自清《春》B.茅盾《白楊禮贊》C.汪曾祺《昆明的雨》D.魯迅《藤野先生》【答案】C7、教學《愛蓮說》時,為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法,教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明,下列詩詞不能作為例子使用的是()A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C8、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時,教師設(shè)置了以下導入。A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”,方式陳舊,內(nèi)容單一,使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味,不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應(yīng)充分激發(fā)學生學習的興趣,故不能使用背景導入,而應(yīng)使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D9、閱讀以下材料,回答問題。A.讓學生從題目中讀出兩個非常有價值的問題,激發(fā)了學生的閱讀期待,為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生思考的積極性C.學生對藺相如的言行,進行比較分析,完成了對他的立體剖析和全方位理解D.學生的解析使藺相如機智、勇敢,不畏強暴的形象更加清晰,這為他們學習下面兩個小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C10、教師講解朱熹《觀書有感》時,列舉蘊含哲理的詩歌,下列古詩不能作為例子使用的是()。A.王之渙《登鸛雀樓》B.白居易《望月有感》C.蘇軾《題西林壁》D.王安石《登飛來峰》【答案】B11、以下教師對義務(wù)教育階段的語文教學總目標認識錯誤的一項是()。A.知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者相互滲透.融為一體,教師不能人為地進行割裂B.語文教學應(yīng)注意在發(fā)展學生語言能力的同時.發(fā)展思維能力.使學生學習科學的思想方法.逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度C.在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力.讓學生學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力D.初中語文階段的語文教學應(yīng)使學生具有高超的日??谡Z交際能力.學會傾聽、表達與交流,學會運用口頭語言高效、文明地進行人際溝通和社會交往【答案】D12、學習詩歌《天仙子》,教師要求學生結(jié)合全詞表達的感情,理解“云破月來花弄影”這一名句,對這一活動分析正確的是()A.引導學生關(guān)注作者的語言風格和創(chuàng)作特點B.引導學生理解古典詩歌內(nèi)容,體察作者情感C.從不同角度和層面體察、闡發(fā)與評價文本內(nèi)容或形式D.基于知識積累和生活經(jīng)驗思索、領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊【答案】B13、教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時,教師準備聯(lián)系其他同時期作家的代表作,講授元代文學在中國文學史中的突出地位,下列不合適的是()A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B14、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學習活動:設(shè)計一個好萊塢版《有趣的故事》的海報,對這一設(shè)計理解不正確的是()A.任務(wù)設(shè)計綜合多種能力,體現(xiàn)了語文學習的綜合性B.任務(wù)設(shè)計與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密,易于激發(fā)學生的興趣C.要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容,有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細節(jié),體現(xiàn)了讀寫結(jié)合,以寫促讀的原則【答案】D15、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志,強調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中,與“八荒”所指地域范圍相差較大的是()。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原【答案】D16、閱讀某教師關(guān)于《梁生寶買稻種》一課所設(shè)計的系列問題,按要求答題。A.①②③三個問題體現(xiàn)了認知性問題特點,從詞句入手,從“小”處著眼,引導學生從課文中找到答案B.④⑤兩個問題是“課文閱讀理解式”問題,旨在讓學生初步熟悉課文,了解故事情節(jié)C.⑥⑦⑧三個問題是評價性問題,讓學生站在評價者的立場上進行比較與評判,對梁生寶這一人物形象進行全面分析D.問題⑨是創(chuàng)造性問題,需要學生根據(jù)對課文的理解進行回答,還需要學生展開豐富的想象,發(fā)揮創(chuàng)造能力解決這一問題【答案】B17、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?()A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D18、古代文學復習課上,教師引導學生總結(jié)記憶文言文作品。下列作品中,出處與其他三項不同的是()。A.《唐雎不辱使命》B.《曹劌論戰(zhàn)》C.《鄒忌諷齊王納諫》D.《觸龍說趙太后》【答案】B19、教學《最后的常青藤葉》時,教師將這篇課文的教學目標定為:朗讀課文,理解小說宣揚人性美的內(nèi)涵,理解歐·亨利小說中幽默與諷刺意味的語言,以及歐·亨利式的小說寫法。對于這一教學目標分析不正確的一項是()A.這篇課文歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,所以理解小說宣揚人性美的內(nèi)涵這一目標是適宜的B.合理地從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計了教學目標C.與作品內(nèi)容相符,能夠培養(yǎng)學生的寫作能力D.目標行為動詞設(shè)置不恰當,不符合高中生的學習特點【答案】D20、某教材在選修“語言文字應(yīng)用”模塊中設(shè)置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應(yīng)全部正確的是()。A.《離騷》:七月流火《陳涉世家》:鴻鵠之志B.《醉翁亭記》:百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》:諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》:望洋興嘆《赤壁賦》:杯盤狼藉D.《勸學》:鍥而不舍《孫權(quán)勸學》:豁然開朗【答案】C21、閱讀下面某教師對新課程標準實施后語文課堂教學的看法,按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛,用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學形式,課堂上教師一味追求讓學生或分組討論,或交流情感,或表演角色,而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”,導致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學學生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維,活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學處于放任自流狀態(tài),師生之間、學生與學生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C22、學習多篇文言文后,教師指導學生歸納實詞“善”的意義,下列解釋不正確的是()。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長)C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬物之得時,感吾生之須臾(做好)【答案】D23、教師在班級里每個月會根據(jù)學過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會,如“亡羊補牢,為時晚矣”和“亡羊補牢,為時不晚”。該教師的做法意在引導學生達成的目標,不包括下列選項中的()。A.學會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動,有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維,發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B24、閱讀《寡人之于國也》教學實錄(片段),按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文,由古人今,引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學習模式,調(diào)動了學生參與的積極性和主動性【答案】C25、教學《裝在套子里的人》時,教師組織學生拓展閱讀《變色龍》和《小公務(wù)員之死》。對這一做法分析正確的是()。A.幫助學生建立閱讀和實際的聯(lián)系,擴大學習領(lǐng)域B.有助于學生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關(guān)聯(lián),拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B26、執(zhí)教《再別康橋》,小結(jié)時教師深情地說:“輕快、飄逸、清新,這是以徐志摩為代表的‘新月詩派’的特點。《再別康橋》我們就欣賞到這里?!比缓笤掍h一轉(zhuǎn)講起徐志摩飛機失事不幸遇難的故事,“徐志摩的一生就像他寫的另外一首詩《偶然》,‘你記得也好,最好忘掉,在這交匯時互放的光亮’,他雖然生命不長,但是今天我們和他詩歌的交匯,這展現(xiàn)的光亮,將永遠留在我們記憶當中。”對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教師小結(jié)時的深情和語言藝術(shù),為詩歌意境的升華錦上添花B.作為拓展型結(jié)束語,讓學生帶著津津有味的思考期待下節(jié)語文課C.歸納完詩歌特點,以徐詩《偶然》作結(jié),引發(fā)師生情感上的共鳴D.一段好的結(jié)語就如一堂課的“鳳尾”,使教學過程在唯美中落幕【答案】B27、教師組織學生開展以“表達的藝術(shù)”為主題的學習活動,強調(diào)語言得體的重要性,并鼓勵學生搜集表達得體的語句。下列學生搜集的語句中,表達不得體的是()。A.歡迎光臨寒舍,若招待不周,還請見諒B.這篇文章我剛剛完成,希望您不吝賜教C.感謝您蒞臨指導,我們一定會認真考慮您的意見D.你知道最近的超市在哪兒嗎【答案】D28、閱讀《壺口瀑布》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢.形象直觀地讓學生感受到瀑布的磅礴氣勢.創(chuàng)設(shè)了情景.營造了氛圍B.這段教學主要是讓學生初讀課文.對壺121瀑布有一個整體的認識和感知.把握作者的情感態(tài)度C.這段教學體現(xiàn)了閱讀教學從整體人手.宏觀透視.重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學觀念D.在這段閱讀教學中。教師不僅重視學生對文本內(nèi)容的解讀,也重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B29、閱讀《孔乙己》教學案例(節(jié)選),按照要求答題。A.上述教學過程中學生是學習的主人,是自始至終的主角B.本課堂教學的著眼點是讓學生積極主動地參與到教學活動中來,形成“多維互動”的教學氛圍,從而使學生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮C.教學對話法就是在課堂過程中教師和學生之間進行對話交流,從而讓學生學到知識的教學方法D.教師以權(quán)威的形象與學生對話,讓學生接受自己的觀點【答案】D30、教學某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時教師設(shè)置了下面的導入:A.這段教學導入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”,方式陳舊,內(nèi)容單一。使學生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學的“開局”索然寡味,不利于激發(fā)學生學習語文的興趣和求知欲C.這段教學導入意在讓學生在進入課文前對人物背景有初步認知D.教學導入應(yīng)充分激發(fā)學生學習的興趣,故不能使用背景導入,而應(yīng)使用激疑導入、故事導入、多媒體導入等富有趣味性的導入方式【答案】D31、閱讀《祝?!方虒W實錄(片段),按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結(jié)合的教學理念B.讓語文回歸生活,改變單一的作業(yè)設(shè)計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D32、閱讀某教師《濟南的冬天》教學反思(片段),按要求答題。A.應(yīng)直接取消學生發(fā)言環(huán)節(jié),以免影響教師課堂教學進度B.讓學生描述自己家鄉(xiāng)的冬天,對課文內(nèi)容學習毫無幫助C.學生回答的答案無論是否正確,教師都應(yīng)進行表揚鼓勵D.學生是學習主體,教師不應(yīng)怕浪費時間而進行“滿堂灌”【答案】D33、教學《大堰河——我的保姆》,教師將“分析人物形象,體會詩人情感”作為教學目標之一。A.教師對詩歌教學的目標要求理解不準確B.教師對詩歌教學應(yīng)承擔的任務(wù)認識不清C.教師認為分析人物形象是詩歌教學的任務(wù)D.教師認為體會情感是教學最重要的內(nèi)容【答案】C34、閱讀某教師《狐獨之旅》備課筆記的片段,按要求答題。A.電影資源對教師備課沒有實質(zhì)性的作用B.文意把握的具體要求制約了學生的思維C.文意把握的四種方法在教學中難度相當D.學情是備課過程中設(shè)計教學方案的依據(jù)【答案】D35、以下教師對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習。改善教師教學”理解錯誤的一項是()。A.為了達到這一目的.語文教師在教學過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能B.為了達到這一目標.教師在教學實施過程中應(yīng)恰當運用多種評價方式。注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標.教師應(yīng)突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標.語文課程評價應(yīng)準確反映學生的學習水平和學習狀況,有重點地落實語文課程目標【答案】D36、賞析詩歌意象是學習古詩內(nèi)容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后,教師帶領(lǐng)學生總結(jié)古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中,與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D37、學習《米洛斯的維納斯》,導入時教師先以馮驥才《高女人和他的矮丈夫》發(fā)問:“在現(xiàn)實生活中這是很不協(xié)調(diào)的一對,但作者寫得很美。根據(jù)你的生活經(jīng)驗,這對夫妻美在何處”學生回答后,教師引出“缺陷美”。然后拿出維納斯石膏塑像展示,以“探討斷臂的維納斯到底美在何處”設(shè)疑,揭示課題。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.整個導入循循善誘、環(huán)環(huán)相扣,步步深入引導學生進入新課學習B.可看出教師對課文特點和學生情況很熟悉,善于拿捏導入角度C.聯(lián)系學生生活,于無疑處設(shè)疑,巧妙引入“缺陷美”,為揭題作鋪墊D.教師直接展示斷臂雕像,開門見山入題,更能激發(fā)學生學習興趣【答案】D38、在古代文學復習課上,教師引導學生總結(jié)梳理文化常識知識。下列選項中,學生的總結(jié)錯誤的是()。A.“但愿人長久,千里共嬋娟”的“嬋娟”指明月B.“慶祝弄璋之喜”意思是慶祝生了個男孩兒C.“一片孤城萬仞山”中的“仞”是長度單位,一仞約為一個成年人的身高D.成語“一衣帶水”中的“水”指的是黃河【答案】D39、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時,提到了賓語前置的句法現(xiàn)象,并準備列舉其他賓語前置的句子,引導學生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是()。A.忌不自信,而復問其妾(《鄒忌諷齊王納諫》)B.句讀之不知,惑之不解(《師說》)C.夫晉,何厭之有(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(《勸學》)【答案】D40、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B41、閱讀某教師教學《過秦論》的教學反思片段,按要求答題。A.要用發(fā)展的眼光看待學生,分析學情不可以想當然B.對于難度較大的文言文,教師在臺上講解有利于學生接受知識C.分析學情要實事求是,對學生的期望值不能過高但也不能過低D.教學方式不應(yīng)一成不變,要根據(jù)學情做出適當調(diào)整【答案】B42、學習《春夜宴從弟桃花園序》,教師舉例闡釋“宴飲類文學作品的悲傷情調(diào)”,下列例句不恰當?shù)氖牵ǎ〢.感性命之不永,懼凋落之無期(石崇《金谷詩序》)B.向之所欣,俯仰之間,已為陳跡(王羲之《蘭亭集序》)C.引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏(陶淵明《歸去來兮辭》)D.嗚呼!勝地不常,盛筵難再,蘭亭已矣,梓澤丘墟(王勃《滕王閣序》)【答案】A43、某教師學習完《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》后,對其中重要知識點進行了以下歸納.其中錯誤的一項是()。A.語文課程致力于培養(yǎng)學生的文化交際能力,提升學生的綜合素養(yǎng).為學好其他課程打下基礎(chǔ)B.初中二年級的語文課程.應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通.吸收古今中外優(yōu)秀文化.提高思想文化修養(yǎng).促進自身精神成長C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力【答案】A44、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C45、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習”題,第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B46、學習《愛蓮說》,教師要求學生找出其他描寫荷花的古詩,下列不符合要求的是()A.《曉出凈慈寺送林子方》——楊萬里B.《過故人莊》——孟浩然C.《夏日南亭懷辛大》——孟浩然D.《小池》——楊萬里【答案】B47、在一次教學經(jīng)驗交流會上,某教師說自己在教學《聽聽那冷雨》時遇到如下幾個困難:A.查找重點詞匯,了解其用法B.預(yù)習至關(guān)重要,要求學生課前熟讀課文C.課前了解作者的生平介紹,理解文章的社會背景、歷史現(xiàn)狀D.這篇課文是節(jié)選,讓學生在課前了解全文的內(nèi)容【答案】A48、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生、把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感、故教師應(yīng)把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C49、閱讀某教師的教學隨筆片段,按要求回答問題。A.導入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學時間是學生在教學活動中真正學習知識、提高能力的時間C.激發(fā)學生的學習興趣有利于提高學生聽課效率D.把握合理的教學方法有助于提高課堂教學效率【答案】A50、閱讀某教師關(guān)于選修課程的教研論文片段,按要求答題。A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高B.教學高中語文選修課程往往陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)C.語文選修課教學能否成功,教師起著決定性作用D.成功的選修課教學往往要符合學生的個性和特點【答案】C51、學習完《中國石拱橋》后,教師為了讓學生充分的認識中國建筑,又適時補充了一些文章,以下選項中不能作為教師補充的文章的是()。A.吳冠中《橋之美》B.魯迅《從百草園到三味書屋》C.黃傳惕《故宮博物院》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B52、教師組織學生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動,要求各小組按題材分類整理相關(guān)詩歌作品。下列選項中,與其他三項作品不屬于同一題材的是()。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B53、閱讀下面的教學論文片段,按照要求答題。A.文言文教學須注重學生的積累、感悟B.為了幫助學生理解內(nèi)容,可隨文學習必要的文言文語法知識C.須引導學生從不同角度、層面對文本進行闡述、評價D.文言文教學的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力【答案】C54、文言文復習課上.教師引導學生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子,以下說法錯誤的一項是()。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B55、《林黛玉進賈府》一文里,很多地方都出現(xiàn)了“笑”字,有學生問:“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?!毕铝薪處熢u價中最能促使學生深入理解課文的是()A.你觀察得很仔細,確實有不一樣的地方,不妨在課下跟同學們共同探討一下B.問得好,能說一下這兩個人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個人的實際情況,或許會更清楚C.于細微處見分曉,多體會多比較,想必就能找到二者的不同之處D.是的,這兩個人的笑并不是完全一樣【答案】B56、某教師在九年級開設(shè)名著導讀課,引導學生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是()。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》【答案】A57、教學《狼》一文時,教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導學生深入了解《聊齋志異》,教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品,下列不適合推薦的是()。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A58、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄,回答下面的問題。A.討論法B.點評法C.練習法D.問答法【答案】D59、閱讀以下材料,回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導學生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標,體現(xiàn)了教師將課堂還給學生.把學生視為課堂教學主體的教學思想B.學生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點,從學生回答的實際情形來看,大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學生不能了解賦的問題特點,在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學放在教學之初,而不能放在結(jié)束部分D.在教學中教師反復強調(diào)誦讀課文,這體現(xiàn)了在古詩文教學過程中誦讀教學是最主要的教學方式【答案】C60、教學《愛蓮說》時,為了引導學生掌握“托物言志”的寫作手法,教師列舉應(yīng)用該手法的其他詩詞來說明,下列詩詞不能作為例子使用的是()A.陸游《卜算子·詠梅》B.鄭燮《竹石》C.賀知章《詠柳》D.于謙《石灰吟》【答案】C大題(共10題)一、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳?,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風?!碧K子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!笨拖捕?,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》,是中國古代文學史上的名篇,表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時,或表達物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?!敬鸢浮俊局R點】本題考查考生文言文教學過程設(shè)計的能力?!窘忸}思路】(1)準確理解教學目標的指向性:(2)閱讀理解,結(jié)合課文介紹、單元說明、學生情況等設(shè)計教學過程。(3)具體設(shè)計時可從導人、初讀、品讀、再讀、小結(jié)、布置作業(yè)、板書等環(huán)節(jié)進行依次設(shè)計?!緟⒖即鸢浮俊冻啾谫x》教學過程一、導入(PPT.1演示課題、作者)()二、整體把握1.學生合作完成課文初讀。請一位學生朗讀課文,其他同學邊聽邊圈畫出你認為精美的語句或有難度的字詞。2.正音.指導誦讀。3.結(jié)合同學們的圈點,發(fā)現(xiàn)大家在這幾句話上有共識,下面一起逐句分析,共同學習。(學生按順序朗讀一句,解釋一句)(PPT.2演示例句)①縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。二、案例:溢彩流金的歲月①隨著時間的流逝,童年那金色的夢幻也悄然而逝了。今天,閉上眼睛憶起那圣潔、天真的童年生活,我仿佛又回到那流金溢彩的時光里……②我的童年大多是在老家度過的,那湛藍的天空、那空曠的綠野、那絢麗的花朵,還有柔婉的溪流,都是我童年時期最好的朋友。最令我難忘的,還是那個月夜里,小河邊清脆的笑聲……③當夜被溫柔的風哄睡以后,我和小伙伴們便出發(fā)了。請不要問去干什么,先聽聽這夜的絮語吧:油蛉在淺唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小蟲也在呢喃,偶爾從樹林里傳來一兩聲鳥兒的夢囈.和著小溪流動的“叮咚”聲,組成了一曲夜的交響樂。踩著這曲子的節(jié)拍,我們悄悄地摸到了小河邊。小河微波蕩漾.被月兒的清輝籠罩著,尤如披上了一件神秘的面紗。垂柳倒映在水中,纏綿悱惻。啊!多美的夜景呀!我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了。④我們開始行動了,小伙伴把掛著蚯蚓的魚鉤扔進河里,就小聲地跑到不遠的地方靜靜等著.仿佛看見了釣上來了活蹦亂跳的魚兒們。半夜里,我們被突然的雞啼聲驚醒,迅速地爬起來去看我們設(shè)下的鉺。當提起沉沉的魚竿,看到魚鉤上的魚兒時,我們高興得笑了起來。這笑聲傳了很遠很遠.遠到了現(xiàn)在的我的心里。⑤這讓我不禁有了新的思索。成長似乎是轉(zhuǎn)瞬即逝的,成長的回憶總會隨著時間的流逝被我們塵封在心里,但細想起來,卻又讓人回味無窮。成長是一曲剛健的歌謠。成長的過程中有著噪動與喧騰,追逐與奮爭,而這就是成長的旋律,拔節(jié)聲聲,節(jié)奏錚錚。成長是一道炫目的彩虹。成長的過程中有著色彩與紛繁,百感與多情,而這就是成長的杰作,七彩紛呈,飽滿豐富。⑥成長的故事有很多,但一旦過去就再不能經(jīng)歷第二次,因為歲月無可回頭。我們能做的就是珍惜這流光溢彩的歲月,把握當下的每一秒,努力奮進,為實現(xiàn)未來的千百個好夢而努力奮進!問題:請從第③⑤段中找出兩個錯別字,從第③段中找出一處病句,分別改正?!敬鸢浮垮e別字:第③段,“尤如”應(yīng)改為“猶如”;第⑤段,“噪動”應(yīng)改為“躁動”。病句:第③段,“我和小伙伴幾乎要把這迷人的夜色陶醉了?!睉?yīng)改為:我和小伙伴幾乎要被這迷人的夜色陶醉了。三、教學設(shè)計:設(shè)計具體的教學活動,引導學生完成下面的研究與練習。游覽勝跡。避格高山,常常能引發(fā)文人墨客的賁思,從而催生許多優(yōu)秀的作品。秦山為五岳之尊,是中國古代重要的文化符號,登臨賦詩者眾多。閱讀《登秦山記》,感興趣的同學可以搜集一些寫泰山的詩文,探討歷代文人寄托在泰山上的情感,探究其背后包含的文化意義?!敬鸢浮炕顒有问剑盒〗M合作交流活動過程導入新課通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)領(lǐng)略了泰山的高峻、雄偉,那么作者是如何登上這“五岳獨尊”,游是如何精彩地描繪險峰之上那"無限風光”的呢?精彩片段分析討論:1、第二段作者詳寫登山的過程,精讀,說出作者的登山路線,寫景特點。明確:(板書)先寫:京師-泰安,點明時間和節(jié)令。再寫:山麓-山項。路程:四十五里(遠)石級:七千有余(高)路線:中谷一西谷—山巔(險)最后頂景:蒼負雪,明燭天南(壯闊、上)一晚日照城,汶水、徂徠如畫(雄渾、下)半居霧若帶然(高峻)一(遠一近)2、文章通過景物變化寫泰山頂上的日出,是按照什么順序?qū)懢拔镒兓??描寫了怎樣的勝景?作者按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色,展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的換面。(板書)日出前:大風揚積雪擊面——亭東自足下皆云漫——云中白若摴蒲數(shù)十立者,山也四、閱讀材料。完成第19-21題。臧克家《聞一多先生的說和做》原文“人家說了再做,我是做了再說?!薄叭思艺f了也不一定做,我是做了也不一定說?!弊鳛閷W者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光。一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路.“漂白了的四壁”。不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。他并沒有先“說”,但他“做”了。做出了卓越的成績。“做”了,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛.一部“校補”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注,心會神凝.成了“何妨一下樓”的主人。做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面?!鳛閷W者的方面。聞一多先生還有另外一個方面.——作為革命家的方面。這個方面,情況就迥乎不同.而且一反既往了。作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領(lǐng)導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心。有一張嘴,講話定要講個痛快!”【答案】本題考查教學過程的設(shè)計能力及對文章的品讀、賞析?!窘忸}思路】(1)回憶教學過程設(shè)計包含的幾個環(huán)節(jié)。(2)依據(jù)各環(huán)節(jié)設(shè)計教學過程。(3)設(shè)計教學過程時注意結(jié)合對文章的品讀、文章語言的賞析?!緟⒖即鸢浮?.教師提問:文章的語言有什么特點?教師組織學生討論交流。生1:文章的語言有氣勢,有如大江奔流。瀑布飛瀉。生2:文章的語言有隋感美。無論敘還是議。都流露出作者對聞一多先生的頌揚、崇敬、景仰之隋。生3:文章的語言有凝練美,有以一當十的表達效果,耐咀嚼,有余韻。生4:文章的語言有形象美,如對聞一多語言、肖像的具體描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象.使他的精神、品格、作風仿佛都成了具體可感的東西。生5:文章的語言有詩意美。臧克家是詩人,他是用詩化的語言寫的,精練、生動,有跳躍性、有氣勢。教師總結(jié):同學們談得很好,很有個性。文學的審美是一種個體化的活動。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,我們要用自己的眼睛去欣賞,用自己的思維去考慮,用自己的心靈去感受。2.請選擇你最欣賞的一句話,按照“我欣賞,因為它具有美.體現(xiàn)”的句式說話。(學生自由發(fā)言)生1:我欣賞“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”這句話,因為它具有形象美,體現(xiàn)在比喻的運用和“鉆探”一詞的選擇上。特別是“鉆探”一詞.作者不用“鉆研”或“研究”,而先用“鉆探”,詞義比“鉆研”更進了一步,既形象又含義豐富,而且句式變成了“向……鉆探”,敘述由靜態(tài)變成動態(tài),給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。五、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風?!碧K子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!笨拖捕?,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》,是中國古代文學史上的名篇,表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉(zhuǎn)而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時,或表達物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保诰拔锏拿枋鲋袃A注了作者個人的情感和志趣。【答案】【知識點】本題考查考生通過設(shè)計教學活動理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨?!窘忸}思路】(1)明確[研討與練習]中三個問題的答案。(2)圍繞這三個問題,依次設(shè)計教學活動。(3)注意教學活動要具有引導性,要能夠準確引導學生回答[研討與練習]中的問題?!緟⒖即鸢浮恳?、設(shè)置問題.學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句:明確文章寫作的主要內(nèi)容:文章感情變化的脈絡(luò).梳理文章結(jié)構(gòu)。明確:文章采用明暗線結(jié)合的方式.即明寫泛舟宴樂.暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路,本文可以分成三個部分:月下泛舟(1),憑吊古今(2~3),闡述哲理(4~5)。二、品味課文,突破重難點,品味景色之美,體味景中之情1.齊讀第一段,畫出寫景的句子。2.研討:作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確:六、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié),回答下列問題。環(huán)節(jié)一:走進濟南度冬天1.課堂導入。不管你住在北京,住在倫敦,還是住在熱帶,住在溫帶,只要你讀老舍的《濟南的冬天》,你一定會對濟南這座城市神往不已,一定會滿望到濟南去度過冬天。下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度過詩意的冬天吧。2.簡介老舍。3.你認為濟南冬天最突出的特點是什么?請用文中的一個詞來表達。學生討論,教師點撥,形成共識——溫晴。4.從各段中找出扣住“溫睛”描寫的句于,并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容:陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆益的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二:萬水千山也溫情【答案】本題考查的是考生對于課堂關(guān)鍵詞語的教學,通過教學片段分析課文內(nèi)容是教學過程中的一個重要能力,考生應(yīng)圍繞“溫晴”以及文章特點展開作答。七、閱讀文本材料和具體要求,完成下列各題。課文原文周亞夫軍細柳文帝之后六年,匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍,軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍,軍棘門;以河內(nèi)守亞夫為將軍,軍細柳:以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍,直馳入,將以下騎送迎。已而之細柳軍,軍士吏被甲,銳兵刃,彀弓弩,持滿。天子先驅(qū)至,不得入。先驅(qū)曰:“天子且至!”軍門都尉曰:“將軍令曰:‘軍中聞將軍令,不聞天子之詔?!本訜o何,上至,又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰:“將軍約,軍中不得驅(qū)馳?!庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營,將軍亞夫持兵揖曰:“介胄之士不拜,請以軍禮見?!碧熳訛閯樱娜菔杰?。使人稱謝:“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門,群臣皆驚。文帝曰:“嗟乎,此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍,若兒戲耳,其將固可襲而虜也。至于亞夫,可得而犯邪!”稱善者久之。閱讀提示《史記》是我國的第一部紀傳體通史,對后世的傳記文學有深遠的影響。選自《史記》的這篇課文,主要記敘漢文帝到周亞夫的細柳營慰問軍士的事。周亞夫沒有迎接天子,最后才露面,且只說了一句話。然而,漢文帝出軍門后不由得說“此真將軍矣”,贊賞有加。這位將軍到底是怎樣的人呢?閱讀課文,相信你也會深深地被他折服。思考探究一、熟讀課文,簡要復述文中的故事,想—想漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”,與同學交流。二、《史記》寫人時常“用兩種突出的性格或兩種不同的性格或兩種不同的情勢,抑或兩種不同的結(jié)果,作為對照”(李長之語),細讀課文,說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法,對刻畫人物起到了什么樣的作用。三、解釋下列加點詞的含義。1.以宗正劉禮為將軍,軍霸上軍中不得驅(qū)馳2.上自勞軍勞其筋骨3.已而之細柳軍軍中聞將軍令,不聞天子之詔【答案】1.《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)在于語言文字能力的培養(yǎng),義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。本文講述了周亞夫駐扎在細柳營時,漢文帝劉恒去慰問軍隊的事,通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比,刻畫了周亞夫治軍嚴明、令行禁止、不畏權(quán)勢的形象,文章篇幅較短小、情節(jié)性較強。結(jié)合課標要求及文本分析,本課的教學應(yīng)注意以下幾個方面:(1)通過反復朗讀,在理解文章大意的基礎(chǔ)上,分析周亞夫的人物形象特點,學習周亞夫忠于職守、治軍嚴明的精神品質(zhì),感受人物魅力。教師補充背景知識,引導學生聯(lián)系當今時代,把對周亞夫的敬仰之情轉(zhuǎn)變成自我提升的動力,提高道德修養(yǎng),完善自我。(2)通過合作學習和討論探究,交流對周亞夫的閱讀感受,結(jié)合作者將周亞夫軍隊與其他軍隊相對比的創(chuàng)作手法,加深對人物品質(zhì)的認知和領(lǐng)會,并主動學習作者的藝術(shù)手法,體會作者運筆的匠心,感受文學經(jīng)典的語言特色和寫人敘事技巧,提高學習經(jīng)典的興趣。(3)本文涉及到豐富的“軍禮”知識,可作為文言文教學文化層面的補充。比如“持節(jié)”“式車”,理解周亞夫堅守軍禮的原因,進一步感悟傳統(tǒng)文化之精髓。2.教學目標:知識與能力:1.借助課文注釋和工具書疏通文意。2.識記涉及古代禮儀的字詞。3.學習側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,通過對比、襯托刻畫人物形象的寫作手法。過程與方法:1.注釋字義。翻譯課文理解課文內(nèi)容。2.指導學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀:學習周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。設(shè)計依據(jù):(1)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提出,誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。本文“知識與能力目標”旨在引導學生掌握、積累文言知識,為理解文章大意打下基礎(chǔ)、作好鋪墊?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》提出,課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透,融為─體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。本文三維目標相互滲透,互為支撐,“知識與能力目標”是“過程與方法目標”的必要途徑和知識基礎(chǔ),“情感態(tài)度與價值觀目標”又是前兩個目標的拓展和升華。(2)教材。本文選自部編版八年級上冊第六單元《周亞夫軍細柳》,是一篇史事傳記類文章,但不同于其它史事傳記類文章,本文不僅于言語細節(jié)之處暗含秘妙,極為考究,更注意正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合,多次使用對比襯托的寫法,將周亞夫之“真”詮釋得淋漓盡致。由此設(shè)定“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標,旨在讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上感受周亞夫的人格特點,樹立正確的人生觀、價值觀。(3)學情。八年級的學生已經(jīng)接觸過一些文言文,本文是文言文中的經(jīng)典史事傳記類文章,因此在學習過程中要結(jié)合教材和學生特點,適當引導,把重點放在“疏通文意,積累重點字詞,體會人物特點和寫作手法”上。八、案例:閱讀某教師教學《懷疑與學問》的教學實錄片段,完成下列各題。師:我們一起來看文章的最后一段。(PPT顯示)一切學問家,不但對于流俗傳說,就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態(tài)度,常常和書中的學說辯論,常常評判書中的學說,常常修正書中的學說:要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。師:同學們,“常常"這個詞能不能刪去?生:不能,不是一次懷疑,是逐步遞進的。師:“常?!辈皇沁f進,“常?!笔欠磸偷厝プ鲆患?。再來看看,“常常"后邊有幾個動詞?生:“懷疑”“辯論”“評判”“修正”。師:那這四個動詞之間的順序能不能打亂?生:不能。先懷疑,之后才能辯論、評判、修正。師:對,四個動詞之間是有邏輯關(guān)系的,都是前者是基礎(chǔ),慢慢到最后才有了修正的學說。作者希望我們每個人在做學問、讀書、研究別人的學問的時候,都學會懷疑,他們的文章有沒有讓我們產(chǎn)生懷疑的地方呢?讓我們看最后一段,有沒有哪個詞說得不嚴密?一起來讀讀。(PPT顯示)古今科學上新的發(fā)明,哲學上新的理論,美術(shù)上新的作風,都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的日說,那就沒有新問題,沒有新發(fā)明,一切學術(shù)停滯,人類的文化也就不會進步了。師:你也懷疑一下,這里有沒有哪個詞,你覺得說得太絕對了,說說看。生:都是這樣起來的?!敬鸢浮?.該教師從以下角度引導學生理解論證的嚴密性:①充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。該教師在教育教學活動中以學生為主體,尊重學生在課堂中的主體地位。首先引導學生分析詞句含義及文章最后一段。并交流該語段中詞句在文章中的關(guān)鍵性,如:“都是這樣起來的”,通過師生探討、互問互答的形式,讓學生理解了《懷疑與學問》這一議論文具有論證嚴密的特點。②引導學生建立批判性思維,提高核心素養(yǎng)。在引導學生理解議論文論證嚴密性特點的基礎(chǔ)上,該教師引導學生進一步敢于質(zhì)疑,更加深入地探究文章是否存在不嚴密用詞,并引導學生進行修改,使得學生在讀寫結(jié)合的課堂實踐中加深了對論證嚴密性的理解。2.這一教學環(huán)節(jié)的作用在于,培養(yǎng)學生閱讀簡單的議論文要能夠正確的從材料中提煉觀點,發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵論點,并了解觀點與材料之間的聯(lián)系,通過自己的思考,作出正確的判斷。文章提出希望讀者學會質(zhì)疑,教師在教學活動中應(yīng)引導學生敢于質(zhì)疑文章,發(fā)現(xiàn)文章的問題。當學生提出“都是這樣起來的”的說法過于絕對時,教師請學生舉例說明,意在希望學生找到確切論點,論證自身觀點,這也是議論文學習中重要的目標。敢于質(zhì)疑,勤于思考,有理有據(jù),不僅把握文章觀點,也切實在情感態(tài)度價值觀上得到發(fā)展,以此實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。九、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天。縱一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳?,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風?!碧K子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一
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