高中語(yǔ)文部編版(2023)必修上冊(cè)第一單元1沁園春長(zhǎng)沙 《沁園春長(zhǎng)沙》教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目的】1．品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。2．有感情地朗誦好全詞。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)、吟誦?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1．語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感第一課時(shí)一、導(dǎo)入(教師深情導(dǎo)入，學(xué)生齊讀投影中關(guān)于“青春”的語(yǔ)句)青春，是人類生命的激情澎湃的贊歌。做為十六七的青年，走在人生的路途中，應(yīng)該珍愛(ài)生命，編織斑斕的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。青春孕育著所有的希望。來(lái)吧，讓我們向青春舉杯！向青春舉杯，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青春？禮贊謳歌青春的價(jià)值、美好。珍惜青春，在有限的青春中只爭(zhēng)朝夕，奮力拼搏。規(guī)劃青春，讓有限的青春在計(jì)劃中度過(guò)。奮斗青春，讓青春的每分每秒更有意義。讀畢教師簡(jiǎn)單介紹偉人的青春是怎樣度過(guò)的，介紹今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析偉人、名家是如何對(duì)待青春的。二、背景介紹和回憶詞的有關(guān)知識(shí)：（課前準(zhǔn)備，講解或提前讓學(xué)生準(zhǔn)備與課文相關(guān)的常識(shí)）（1）起源：在隋唐之際配合燕樂(lè)曲調(diào)，并以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來(lái)的歌辭形式，是詩(shī)歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，延續(xù)于后代，一直于今天。（2）詞牌：最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱，后來(lái)成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說(shuō)詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春長(zhǎng)沙》、《沁園春雪》等。（3）詞的分類：①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；中調(diào)：58~90個(gè)字；長(zhǎng)調(diào)：91個(gè)字以上。②片段：最短的小令只有14字，最長(zhǎng)的長(zhǎng)調(diào)有200個(gè)以上。單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；三疊、四疊：即三段或四段，較少見(jiàn)，尤其四疊極少見(jiàn)。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，標(biāo)題是長(zhǎng)沙，是以地點(diǎn)作為標(biāo)題。這就要聯(lián)系毛澤東寫這首詞的背景，大家看書上的背景簡(jiǎn)介：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）三、誦讀課文，整體感知（感受形象、理清思路）1、正音：沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）2、學(xué)生誦讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記3、設(shè)疑——提問(wèn)1：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬(wàn)山紅遍，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。提問(wèn)2：毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？明確：想到了往昔歲月，想到了祖國(guó)的命運(yùn)。“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”正是詞人思索的問(wèn)題。提問(wèn)3：概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？明確：上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。四、教學(xué)過(guò)程與步驟（解決重、難點(diǎn)）1、具體研讀開頭三句話“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”（1）朗讀（2）調(diào)整句序，簡(jiǎn)要說(shuō)明大意與作用?！久鞔_】寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。作用：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。（3）展開想象，擴(kuò)展語(yǔ)句，進(jìn)行形象而有詩(shī)意的大膽描述?！久鞔_】在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無(wú)盡遐想……（4）提問(wèn)5：詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？【明確】不行?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人卓然獨(dú)立，更顯示詩(shī)人砥柱中流的氣概。（5）提問(wèn)5：柳詩(shī)“獨(dú)釣寒江”與毛詞“獨(dú)立寒秋”所表現(xiàn)的詩(shī)人的胸襟境界是否相同？附：江雪柳宗元——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（背景：此詩(shī)作于柳宗元參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶永州時(shí)。）【明確】柳詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人身處逆境決不向惡勢(shì)力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語(yǔ)。2、具體研習(xí)“看”字所領(lǐng)7句。（1）朗讀。（2）這7句作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫的？具有什么特點(diǎn)？【明確】山、林、江、河、舸、鷹、魚——萬(wàn)物，由點(diǎn)到面。特點(diǎn)是絢麗多彩、生機(jī)盎然。（3）詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪眼前這大好景色的？——湘江秋景圖【明確】(學(xué)生自己先概括，教師然后板書)萬(wàn)山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺——遠(yuǎn)景——靜景漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀——近景——?jiǎng)泳叭f(wàn)類霜天鷹擊長(zhǎng)空——仰視——高景——?jiǎng)泳案?jìng)自由魚翔淺底——俯視——低景——?jiǎng)泳埃?）提問(wèn)：古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？【明確】萬(wàn)——山之多，遍——紅之廣，層——林之密，盡——染之透，漫——水之盛，透——水之清，爭(zhēng)——爭(zhēng)先恐后之熱鬧，擊——飛之矯健，翔——游之輕快，競(jìng)——突出萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力?！久鞔_】重點(diǎn)字詞：“萬(wàn)”——寫出了群山重疊之態(tài)?！凹t”——這里運(yùn)用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明?！氨椤薄獙懗隽思t之廣，紅得徹底。“染”——擬人手法。引《西廂記·長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚?！甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?！奥弊謱懗隽私囊鐫M之狀，“碧透”寫出了湘江之水清澈見(jiàn)底的特征?！氨椤迸c“透”為互文（上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。），都是副詞，含有“極”的意思?！盃?zhēng)”——的使用，給碧綠清澈的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面呈現(xiàn)在讀者面前?！皳簟薄獪?zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿。“翔”——寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺?！案?jìng)”字有力地突出了萬(wàn)物蓬勃的生命力。這幾句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，詩(shī)人從遠(yuǎn)景、近景，天上、水中為我們進(jìn)行了有序的描寫，互有照應(yīng)，相映成趣。歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開。而前人以“秋”為題材的詩(shī)章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，（“自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”“自古逢秋悲寂寥”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等）。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，通過(guò)看到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，將寒秋寫的生機(jī)盎然，把秋寫得無(wú)比可愛(ài)，“不似春光，而又勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜”以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操，獨(dú)步詩(shī)壇。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。）（毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？）（生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）（是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。）古人云：“詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！惫植坏米詈笤?shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題———“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊保?）通過(guò)想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述上面7句所描繪出來(lái)的景色或畫面。（大膽發(fā)言，不拘一格）【明確】（借鑒例子）：遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來(lái)船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬(wàn)里長(zhǎng)空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。3、品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？【明確】“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊边@三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問(wèn)”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思？

答：設(shè)問(wèn)?！皭潯保涸馐鞘б猓@里用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。它是一個(gè)承上啟下的詞，其實(shí)，“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說(shuō)“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主宰你的盛衰榮枯？“寥廓”：指宇宙的遼闊無(wú)邊；“問(wèn)”：道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷?！罢l(shuí)主沉浮”：誰(shuí)主宰國(guó)家的命運(yùn)、掌握民族的前途。這三句的大意：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！這大自然的盛衰榮枯，這廣闊無(wú)垠的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰，這國(guó)家、民族的命運(yùn)究竟誰(shuí)來(lái)掌握？誰(shuí)才是主宰國(guó)家民族興衰的真正主人呢？（1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國(guó)民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題就成了一個(gè)迫切問(wèn)題。）（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了作為這些自然萬(wàn)物的主宰者人類，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是思緒萬(wàn)千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問(wèn)題。（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。4、背誦詞的上片。五、課堂小結(jié)：1、明確：詞的上片的詞眼是：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”2、明確：?jiǎn)栴}的提出方式是：由物及人，由大自然到國(guó)家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過(guò)渡到民族的命脈及國(guó)家的前途。3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問(wèn)題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。5、小結(jié)：前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題.。誰(shuí)來(lái)主宰你的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國(guó)家的前途。這一非同尋常的發(fā)問(wèn)是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬(wàn)物尚且不畏寒冷而“競(jìng)自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。板書湘江秋景圖

看遠(yuǎn)眺

萬(wàn)山——紅遍

靜景

問(wèn)動(dòng)作之勁==>“爭(zhēng)”“擊”“翔”

層林——盡染

誰(shuí)色彩之濃==>“紅”“碧”

近觀

漫江——碧透

主數(shù)量之多==>“萬(wàn)”“層”“百”百舸——爭(zhēng)流

沉競(jìng)爭(zhēng)之烈==>紅綠爭(zhēng)輝，船只爭(zhēng)流，仰視鷹——擊

浮鷹魚爭(zhēng)樂(lè)俯視魚——翔動(dòng)景

六、作業(yè)：“積累”“研習(xí)”第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、解讀《沁園春?長(zhǎng)沙》下片，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《采桑子重陽(yáng)》【教學(xué)過(guò)程】一、檢查鞏固：1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。二、提問(wèn)：下片中哪幾個(gè)字標(biāo)志詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入往事的回憶？【明確】憶記三、解決重難點(diǎn)1、具體研習(xí)“憶往昔——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。（1）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？【明確】上片是舊地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前與“同學(xué)”一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過(guò)渡自然，銜接巧妙。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析“稠”?！久鞔_】①“崢嶸歲月”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。②“稠”形象地說(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？【明確】戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游，崢嶸歲月稠；年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒；戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。（4）表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？【明確】詞人借對(duì)“同學(xué)少年”的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“曾記否——浪遏飛舟？”提問(wèn)一：“中流擊水”之一情景蘊(yùn)含詞人怎樣的感情？【明確】“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志以及在新時(shí)代的大潮中，乘風(fēng)破浪，鼓帆前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情。提問(wèn)二：最后三句用了什么修辭方法？和藝術(shù)手法？有何作用？【明確】設(shè)問(wèn)。象征手法，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。形象地表達(dá)一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮中，乘風(fēng)破浪，激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華的豪情壯志，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概，充滿浪漫主義色彩。上闋提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下闋跟著是怎樣回答的呢？1、下闋重在抒情，那么我們來(lái)看作者到底抒發(fā)了一種什么樣的情感。1.思考：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？與“獨(dú)立”呼應(yīng)，“攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。這兩句寫道：作者想起曾和當(dāng)年的同學(xué)和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。"崢蝶歲月"概括了毛澤東和他的革命戰(zhàn)友們聚會(huì)、游覽所度過(guò)的不平凡而有意義的歲月，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無(wú)形的歲月比作一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇異的崇高美。"攜"、"侶""同學(xué)"表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。"崢嶸"、"稠"表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！皵y來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句在全詞中起到了一個(gè)什么作用呢？一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中起承接過(guò)渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時(shí)非常注重過(guò)片。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。2、“橘子洲”是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友們常來(lái)游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起以前那些不尋常的歲月，喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那么他所回憶的都是些怎樣的人和事呢？資料：1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。年，他在湖南一師范讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。3、那他是怎樣概括的呢？詩(shī)人在這里不僅抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感，也給我們展現(xiàn)了一幅斗志昂揚(yáng)的“崢嶸歲月圖”，我們一起來(lái)看?！扒　薄担y(tǒng)領(lǐng)下面的七句話，我們朗讀一遍，體會(huì)作者要表達(dá)的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這里的“江山”代指什么？國(guó)家大事?！爸更c(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心。"糞土"形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。這幾句的含義：正值青春年少的同學(xué)們，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命斗志十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)評(píng)論，經(jīng)常在一起討論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般，這幾句形象地概括了早期革命者“同學(xué)少年”雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。這幾句是以回憶往事來(lái)回答“誰(shuí)主沉浮”。那么，為什么這幾句能回答“誰(shuí)主沉浮”呢？根據(jù)你的理解解釋一下。引導(dǎo)：《雪》中的“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所謂“馬上打天下”的皇帝，為什么詩(shī)人用一“惜”字將他們?nèi)糠穸?？（“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”）引出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）那么，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮。這樣的人不沉浮，誰(shuí)主沉?。刻觳唤荡笕闻c斯人，更與何人？）4、最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)高浪急，連船只行進(jìn)都很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂(lè)。"中流擊水。浪遏飛舟”描述的是一幅奮勇前進(jìn)，劈波斬浪的宏偉畫面，詩(shī)人和戰(zhàn)友當(dāng)年在湘江游泳，大家昂揚(yáng)激越，富有氣勢(shì)，激起的浪花擋住了江面上行駛的大船。令人聯(lián)想到"中流砥柱"。“到中流擊水”實(shí)際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長(zhǎng)。“曾記否”：既是設(shè)問(wèn)，又是回答。整首詩(shī)以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。下闋表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。他們意氣奔放，才華橫溢，心系國(guó)運(yùn)，蔑視權(quán)貴。四、總結(jié)全詞：通讀全詞（1）提問(wèn)：從全詞的主旨方面理解，上下片有什么關(guān)系？【明確】上片提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片藝術(shù)地回答了“同學(xué)少年”主宰世界沉浮的答案。上下片渾然一體，天衣無(wú)縫。（2）這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？【明確】①詞的上片雖然著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬。“鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然著重抒情，但也不乏情中含景之處。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲硕麸w舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。五、朗讀這首詞，注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音?！久鞔_】“看”、“恰”后面稍作停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础焙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”后7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。（學(xué)生朗讀后互評(píng)。多媒體展示名家朗誦音像資料）六、探究閱讀：讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫?。①憶秦娥《婁山關(guān)》（一九三五年二月）西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。②水調(diào)歌頭《游泳》（一九五六年六月）才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。今日得寬馀，子在川上曰：逝者如斯夫！風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石璧，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。③卜算子《詠梅》（一九六一年十二月）讀陸游詠梅詞，反其義而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。5、討論：《沁園春長(zhǎng)沙》的崇高美，是以情為