2023年中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展期末復習指導秋

一、填空題（每空1分，共10分）1.基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。2.1986年4月六屆全國人大第四次會議審議通過的中華人民共和國義務教育法，是促進和保證我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的基本法。3.面向21世紀教育的主旋律是四個學會，即學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。4.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性。5．布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習方法，這種學習方法是一種在教師的指導下，以培養(yǎng)學的發(fā)明性思維能力為目的的方法。6．美國當代著名人本主義教育家、心理學家卡爾·羅杰斯提出了“非指導性”教學理論。7．社會學習理論的重要觀點是，兒童只需要觀測就可以獲得大量新的行為，而這一過程的實質(zhì)是替代強化。8．桑代克在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都是可以測量的論斷。9.根據(jù)評價的過程和功能的不同，可以將評價分為診斷性評價、形成性和終結(jié)性評價。10．全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。11.全民教育的內(nèi)涵重要涉及教育民主化和教育普及化。12.為迎接21世紀，英國政府頒布了1988年教育法，在很大限度上改變了政府的辦學思想及管理模式，被視為英國教育改革的里程碑。13.國家課程標準應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等方面的基本規(guī)定。14.卡爾·羅杰斯1942年出版了《征詢和心理治療》一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導性治療理論及方法。15.公民教育是以培養(yǎng)合格公民為基本目的。16.社會學習心理理論認為：人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物,其基本理論是替代強化。17.20世紀70年代,美國教育學家紐曼提出了社會行動道德教育模式。18.桑代克在《心理與社會測量導論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量的論斷。19.全面教育質(zhì)量管理的基本特點是堅持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性.20.道德實踐能力涉及道德判斷能力、道德選擇能力和道德行動能力。21.美國學校德育的重要內(nèi)容是公民教育道德教育。22．價值澄清理論涉及四個基本要素，即關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考和培養(yǎng)能力。23．泰勒通過八年研究，在其著作中初次提出了教育評價的概念。24．中小學教師評價改革的目的是建立促進教師職業(yè)道德與教育發(fā)展水平不斷提高的評價體系。25.發(fā)展性評價在內(nèi)容上應體現(xiàn)綜合性,在標準上應體現(xiàn)分層性。26．校本管理的實行重要是通過將教育的權(quán)力與責任轉(zhuǎn)移到學校層面。27.學校效能是指學校對學生所產(chǎn)生的教學影響限度。28.基礎(chǔ)教育亦稱國民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實行的普通文化教育。29.基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、教育的民主化、教育的普及化。30.教育目的是社會對教育所要造就的社會個體的總的設想或規(guī)定；培養(yǎng)目的是各級各類學校對受教育者身心發(fā)展所提出的具體目的和規(guī)定。31.由美國科學促進會著手制定的《美國2061計劃》提出了美國自20世紀80年代中后期至32.當前日本在基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)上增長了綜合學習時間,將原有的三板塊變?yōu)樗陌鍓K。33.贊可夫在1975年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。34.范例教學在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、基礎(chǔ)性原則和范例性原則.35.基礎(chǔ)教育的突出特點是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。36.教育功能基本上可分為兩類即：社會功能和育人功能。37.布魯納在所著的《教育過程》一書中，提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論。38.社會學習心理理論認為：人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物,其基本理論是替代強化。39．泰勒通過八年研究，在其著作中初次提出了教育評價的概念。40.學校效能即指學校對學生所產(chǎn)生的教學影響的限度。二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述美國2061計劃的含義和階段成果。答：美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數(shù)學和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實行方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其重要階段成果：（1）《普及科學----美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規(guī)定了實現(xiàn)目的所涉及的知識和技能領(lǐng)域。2.簡述我國新一輪課程改革的目的及特點。答：2023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。重要有：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變。強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設立，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容的改革。強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習愛好。（4）課程實行的改革。提倡參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革。強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革。實行國家、地方、學校三級課程管理。3.簡述贊可夫圍繞他的發(fā)展性教學理論所提出的教學原則。答：（1）以高難度進行教學；（2）以高速度進行教學；（3）理論知識起主導作用；（4）使學生理解教學過程；（5）使全班學生都得到發(fā)展。4.簡述現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢。答：（1）重視教育評價的反饋和改善功能；（2）重視擴大教育評價的范圍；（3）重視定量評價和定性評價相結(jié)合；（4）重視教育評價中的自我評價。5.簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。答：簡述克林頓政府提出的美國基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。（1）重視初期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）減少中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達成90%。（3）在4年級、8年級和2023級結(jié)束時，所有學生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業(yè)作準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國學生的數(shù)學和科學水平達成世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環(huán)境。（8）提倡學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關(guān)系，促進學生在社會、情感和學術(shù)方面的發(fā)展。6.簡述當代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。答：簡述當代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢。（1）加強道德教育、重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識；（5）重視個人知識。7.簡述建構(gòu)主義教學理論的重要觀點和內(nèi)容。答：簡述建構(gòu)主義教學理論的重要觀點和內(nèi)容。（1）建構(gòu)主義教學理論認為學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。（2）這一理論認為學習活動中包含4個因素：即學生的背景知識；學生的情感；新知識自身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。（3）學習活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學習新知識的積極意義能引發(fā)學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識基礎(chǔ)上完畢故意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義認為：學習是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息；知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與別人切磋，以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學習者的建構(gòu)是多元的。8.簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。答：簡述價值澄清理論的重要觀點及內(nèi)容。價值澄清理論產(chǎn)生于20世紀60年代，其重要代表人物是美國的拉斯。這一理論認為每一個人都有自己的價值觀，價值觀是多元的、相對的和變化的，學校德育要幫助兒童掌握價值澄清的方法，不是直接把價值觀教給學生，而是通過學習、分析、評價、反思，特別是在教師的引導下以討論、辯論等方式，使學生形成適合他自己的價值體系。價值澄清涉及四個基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。9.簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。答：簡述現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。（1）重視教育評價的反饋與改善功能；（2）重視擴大教育評價的范圍；（3）重視定量評價和定性評價相結(jié)合；（4）重視教育評價中的自我評價。10.簡述學校道德教育的作用。答：簡述學校道德教育的作用。中小學德育在人的發(fā)展中具有重要作用，重要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的道德意識；培養(yǎng)學生的道德自主性；培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學生的道德實踐能力。11.簡述我國中小學德育內(nèi)容的重要特點。答：簡述我國中小學德育內(nèi)容的重要特點。（1）德育內(nèi)容更加豐富、全面；（2）內(nèi)容具有層次性和多元性；（3）關(guān)注學生道德心理發(fā)展水平；（4）重視學生道德事件能力的培養(yǎng)。12.簡述公民教育的基本內(nèi)容。答：簡述公民教育的基本內(nèi)容。公民教育是指以培養(yǎng)合格公民為目的的教育。其基本內(nèi)容有：（1）道德品質(zhì)教育；（2）文明習慣與文明行為教育；（3）愛國教育。（每一部分內(nèi)容要有自己的解釋。）13.簡述班杜拉的社會學習理論的重要觀點及內(nèi)容。答：簡述班杜拉的社會學習理論的基本內(nèi)容。班杜拉的社會學習理論的重要內(nèi)容是（1）強調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀測和模仿別人行為而獲得知識、技能和行為習慣。（2）兒童通過替代強化而獲得道德行為。所謂替代強化就是兒童通過別人的行為強化（涉及正強化和負強化）而進行模仿，從而改變自己的行為。14.述教育評價的概念及特性。答：簡述教育評價的概念及特性。教育評價是教育活動的重要組成部分,它是以教育目的為依據(jù),運用有效的評價技術(shù)和手段,對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較,并給予價值判斷的過程。教育評價的重要特性是：教育評價的客觀性、教育評價對象的廣泛性、教育評價過程的組織性以及教育評價的判斷性。15.簡述發(fā)達國家教育評價觀的變化。答：簡述發(fā)達國家教育評價觀的變化。重要是由單一的認知評價轉(zhuǎn)向全面評價，將評價的判斷、證明功能轉(zhuǎn)向“改善”功能，注重形成性評價、綜合性評價。16.簡述學習型組織的基本含義。答：簡述學習型組織的基本含義。學習型組織是適應信息化和學習化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學習氛圍，可以使組織進行有效的集體學習、個人學習，不斷提高個體素質(zhì)，從而促進組織發(fā)展的一種組織理念。學校是教書育人的場合，教學（組織學習）是學校的核心工作，建立學習型組織，使教師具有更高的學習能力和學習速度，對影響學生，提高學校教學質(zhì)量具有重要意義。17.簡述社會參與學校管理的重要內(nèi)容及其重要意義。答：簡述社會參與學校管理的重要內(nèi)容及其重要意義。社會參與學校管理的重要內(nèi)容有：（1）學校加強與社會的直接聯(lián)系：擴大學校管理職能，提高學校社會化限度，由封閉式轉(zhuǎn)向開放式辦學，為社會提供服務；（2）重視學校管理中家長的參與作用：重要有設立全國或地區(qū)的家長組織，并行成網(wǎng)絡，同時指定有關(guān)法律法規(guī)，保障家長參與教育管理的權(quán)利。社會參與學校管理的重要意義是：（1）形成全社會重視、關(guān)心、支持教育的良好局面；（2）推動教育決策的民主化和科學化進程；（3）增強學校教育的活力。18.簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。答：簡述基礎(chǔ)教育改革的一般過程。一方面說明基礎(chǔ)教育改革的過程一般可分為五個階段，即準備階段、動員階段、實驗階段、實行階段和鞏固反思階段。然后簡要說明每一階段涉及的重要任務和工作內(nèi)容。19.簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義及互相關(guān)系。答：簡述教育目的和培養(yǎng)目的的含義和互相關(guān)系。一方面說明教育目的和培養(yǎng)目的的含義。然后說明它們之間的關(guān)系。教育目的是對所有受教育者提出的，培養(yǎng)目的是針對特定的對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目的必須研究自己的學生。教育目的與培養(yǎng)目的之間的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系。20.簡述美國2061計劃的含義和階段成果。答：簡述美國2061計劃的含義和階段成果。美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數(shù)學和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實行方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其重要階段成果：（1）《普及科學----美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規(guī)定了實現(xiàn)目的所涉及的知識和技能領(lǐng)域。21.簡述英國近2023基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的變化的重要內(nèi)容。答：簡述英國近2023基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的變化的重要內(nèi)容。英國20世紀80年代以來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化重要體現(xiàn)在課程目的的改革上。重要有：（1）注重對學生的道德教育和道德培養(yǎng)；（2）注重對學生的健康教育和公民教育；（3）注重發(fā)展學生的技能；（4）注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進學生其他方面的發(fā)展。22.簡述日本面向21世紀提出的培養(yǎng)目的的突出特點和重要內(nèi)容。答：簡述日本面向21世紀提出的培養(yǎng)目的的突出特點和重要內(nèi)容。面向21世紀,日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學生掌握超越時代不變的價值觀，使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應社會變化終身從事學習的能力。其最突出的一點就是對學生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力：（1）自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學習和思考、自己作出判斷，自主解決問題；（2）不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作，富有同情心；（3）有健康的身體和體力。23.簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的。答：簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的。2023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設立。（3）課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習愛好。（4）課程實行的改革，提倡參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。24.簡述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學理論的四項教學原則。答：簡述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學理論的四項教學原則。（1）動機原則。強調(diào)教師要注意兒童學習的心理傾向和動機，促進兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動機。（2）結(jié)構(gòu)原則。教師在教學過程中應注意使學生掌握學科知識的結(jié)構(gòu)。（3）程序原則。教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學過程中應注意設計和選擇最佳教學程序，其涉及的重要因素有：學生以往的學習、發(fā)展的階段、學習材料的性質(zhì)和個性差異。（4）強化原則。教師在教學過程中應注意反饋，使兒童通過反饋知道自己的學習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化能力，從而強化有效的學習。25.簡述“非指導性”教學理論的重要內(nèi)容。答：簡述“非指導性”教學理論的重要內(nèi)容。“非指導性”教學理論是由美國當代人本主義教育家、心理學家羅杰斯提出的。這一教學理論注重學生以往的經(jīng)驗，把教學重心定在學生的學習活動上，把教學過程規(guī)定為學生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長，突出學生在教學過程中的主體地位。其教學基本原則是：（1）教師與學生共同承擔責任一起制定課程計劃、管理方式等內(nèi)容；（2）教師提供各種各樣的學習資源，并鼓勵學生將自己的知識、經(jīng)驗“帶到”課堂中來；（3）讓學生單獨地或與其他學生共同形成學習計劃；（4）提供一種促進學生學習的良好氣氛；（5）學習的重點是學習過程而不僅是學習結(jié)果；（6）學生學習的目的由他們自己擬定；（7）對學生學習情況的評價由學生自己作出，而不能只是教師的“專利”；（8）促使學習以一種更快的速度更加深刻進行下去，并且更廣泛地滲入學生的生活與行為之中。26.簡述20世紀80年代后美國克林頓政府提出的基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。答：簡述20世紀80年代后美國克林頓政府提出的基礎(chǔ)教育的八項培養(yǎng)目的。（1）重視初期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）減少中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達成90%。（3）在4年級、8年級和2023級結(jié)束時，所有學生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業(yè)作準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國學生的數(shù)學和科學水平達成世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環(huán)境。（8）提倡學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關(guān)系，促進學生在社會、情感和學術(shù)方面的發(fā)展。27.簡述20世紀80年代后日本課程改革的特點。答：簡述20世紀80年代后日本課程改革的特點。日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點是：（1）由培養(yǎng)學生“產(chǎn)業(yè)社會型學力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學力”即培養(yǎng)學生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。（2）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，提倡新教育觀；（3）強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；（4）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學習時間”。（5）在課程的組織、編制和實行上強調(diào)課程的彈性化；（6）課程標準融合認知、情感和技能等教育目的。28.簡述發(fā)展性教學理論的教學原則。答：簡述發(fā)展性教學理論的教學原則。贊可夫1975年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。即“以最佳的效果，促進學生的一般發(fā)展?！眹@和貫徹其教學思想，。贊可夫提出了發(fā)展性教學理論的教學原則，即以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學原則；理論知識起主導作用的原則；使學生理解教學過程的原則；使全班學生（涉及差生）都得到發(fā)展的原則。29.簡述公民教育的基本內(nèi)容。答：簡述公民教育的基本內(nèi)容。公民教育是指以培養(yǎng)合格公民為目的的教育。其基本內(nèi)容有：（1）道德品質(zhì)教育；（2）文明習慣與文明行為教育；（3）愛國教育。（每一部分內(nèi)容要有自己的解釋。）30.簡述發(fā)展性評價的含義及特點。答：簡述發(fā)展性評價的含義及特點。發(fā)展性評價是建立在教師的主體發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，以促進個體發(fā)展為目的的評價。它關(guān)注的是教師和學生在發(fā)展中的需要,淡化評價的甄別和選拔功能，突出激勵與調(diào)控功能,激發(fā)教師學生發(fā)展的內(nèi)在動力,促進其不斷發(fā)展。發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上體現(xiàn)其綜合性；在評價標準上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合，起到激勵和改善的作用。三、論述題（每題15分，共30分）1.請結(jié)合實際談談對探究式課堂教學的理解。答：（1）說明探究式教學的基本含義。（探究教學是以鼓勵學生探究問題、解決問題的教學形式。）（2）其基本操作程序可概括為：激趣引題，自學探究；解疑導撥，合作探究；明理強化，實踐探究；激勵評價，引申探究四步。（3）可以有自己的理解和解釋。2.請結(jié)合實際談談對培養(yǎng)學生“道德實踐能力”的理解。答：（1）學生的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展是在生活和實踐中完畢的，離開了生活而談論道德只是一種空談。（2）道德實踐能力涉及：道德判斷能力、道德選擇能力和道德行動能力。3.國外基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢。答：這道題比較大,涉及的內(nèi)容較多。假如我們碰到這樣的題。要知道它的基本內(nèi)容。國外基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢重要有四方面：一是全民教育的抱負化和民主化；二是教育的國際化；三是教育的信息化；四是教育的個性化。對每一點的基本涵義也應當有所了解。第一點，要知道什么是全民教育，它的核心是教育的民主化和普及化，教育的民主化即人人有享受教育的權(quán)利，在教育機會面前人人平等。假如說教育民主是教育追求的抱負目的，教育普及就是實現(xiàn)教育民主的基本保證，沒有教育普及無從談民主，而教育普及的主線途徑是教育立法。教育的國際化指應把本國的教育置于世界之中，用國際眼光考察本國的教育制度，培養(yǎng)適合國際化時代的新型人才。教育的信息化，重要涉及兩方面的內(nèi)容，一是將信息技術(shù)和設施引入教育、教學領(lǐng)域，即信息技術(shù)和資源的獲得；二是信息技術(shù)被有機的整合到教學過程，培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人才。教育的個性化，指致力于培養(yǎng)學的教育。教育既有共性，又有個性。共性強調(diào)的是教育的社會功能，體現(xiàn)的是社會對個體的規(guī)定，個性則更多地體現(xiàn)了個體的特點和規(guī)定。個性是個體最能體現(xiàn)和發(fā)揮自身存在的社會價值的特有屬性。一個人通過教育，使他成為最適合他的一個社會角色，他的社會價值才干最充足的體現(xiàn)出來。4.說明對21世紀教育主旋律，即“四個學會”的理解。為了迎接新世紀的挑戰(zhàn)，終生學習的理念已進一步人心，教育絕不是人生某一階段的事情，教育需以終生學習為目的。在基礎(chǔ)教育中：四個學會即：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存構(gòu)成了每個人一生的學習支柱和基本能力。學會認知就是學會學習，不是死記硬背一些書本知識，而是掌握學習的方法，在離開學校以后可以自主地進行學習，不斷提高自己的認知水平。學會做事就是規(guī)定我們的學生將所學知識運用于實踐。學會共同生活就是規(guī)定我們的學生在多元的社會形態(tài)下可以與人交流、溝通，可以理解別人，與別人共同工作和諧相處。學會生存是指在自然界和社會中具有自主生存的能力。是在學會認知、學會做事、學會共同生活的基礎(chǔ)上提出的，其主旨是培養(yǎng)人的人格，不斷增強人的自主性、責任感和發(fā)明能力。5.說明美國培養(yǎng)目的的變化。答：80年代后美國基礎(chǔ)教育圍繞“向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)教育”進行了一系列的改革，大家應知道三個文獻及基本內(nèi)容，一是美國2061計劃。要了解它的含義和階段成果。美國科學促進會為提高美國中小學學生科學文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀80年代中期至21世紀初科學、數(shù)學和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實行方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個計劃，說明了它的未來指向。其重要階段成果：（1）《普及科學----美國2061計劃》教育改革總報告和五份分報告。（2）《科學文化標準》具體規(guī)定了實現(xiàn)目的所涉及的知識和技能領(lǐng)域。二是克林頓政府《2023年目的----美國教育法》有8項教育目的，即：（1）重視初期教育，美國所有兒童作好學習準備。（2）減少中學生的輟學率，高中生的畢業(yè)率至少達成90%。（3）在4年級、8年級和2023級結(jié)束時，所有學生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學、英語、科學等8門必修課顯示出駕馭能力，為進一步學習和就業(yè)做準備。（4）加強教師培訓，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國學生的數(shù)學和科學水平達成世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學習。（7）在學校消滅毒品、暴力、酗酒，為學生提供安全的、有序的學習環(huán)境。（8）提倡學生家長參與學校管理，改善學校與家長的關(guān)系，促進學生在社會、情感和學術(shù)方面的發(fā)展。6.英國政府提出的提高學生終身學習需要的六項基本技能。答：學校教育應當全面提高學生終身學習需要的各項基本技能。這些技能滲透在學生學習的課程中。在英國所學習的技能中作為最基本的有六個方面。（1）交流的技能；（2）數(shù)的解決；（3）信息技術(shù)；（4）合作；（5）改善學習；（6）解決問題。同時注重課程與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進學生其他方面的發(fā)展。如注意培養(yǎng)學生的理財、經(jīng)營和可連續(xù)發(fā)展的能力。7.說明日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的變化答：提出了不變與變化相統(tǒng)一的教育思想。教育既要傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，又要適應時代的發(fā)展變化，所謂不變是指超越時代永恒的價值觀，如同情心、正義感、奉獻精神等。變化是指為適應時代發(fā)展而具有的知識和能力。面向21世紀的日本基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的基本點是讓學生掌握超越時代不變的價值觀，。使之具有豐富的人性、充滿生機的健康體魄，具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及適應社會變化終身從事學習的能力。其最突出的一點就是對學生“生存能力”的培養(yǎng)。重要涉及三方面的能力：（1）自己發(fā)現(xiàn)課題、自主學習和思考、自己做出判斷，自主解決問題；（2）不斷律己、與別人協(xié)調(diào)合作，富有同情心；（3）有健康的身體和體力。8.什么是日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點。答：（1）由培養(yǎng)學生“產(chǎn)業(yè)社會型學力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學力”即培養(yǎng)學生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。（2）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，提倡新教育觀；（3）強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；（4）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學習時間”。（5）在課程的組織、編制和實行上強調(diào)課程的彈性化；（6）課程標準融合認知、情感和技能等教育目的。9.當代世界各國基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容改革的趨勢答：重要有：（1）加強道德教育、重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓基礎(chǔ)、及時更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)；（5）重視個人知識。10.分析論述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要創(chuàng)新點。（我國新一輪課程改革的目的及其特點。）答2023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。具體創(chuàng)新內(nèi)容如下：（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設立。（3）課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習愛好。（4）課程實行的改革，提倡參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。11.說明布魯納提出的教學原則答：在20世紀60年代，在美國最具代表性的教學理論就是布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學理論。他的教學理論重要是針對教學內(nèi)容的，即：應當給學生教些什么？什么時候教？怎么教？布魯納提出的教學原則有:（1）動機原則。強調(diào)教師要注意兒童學習的心理傾向和動機，促進兒童的好奇心、勝任力等內(nèi)在動機。（2）結(jié)構(gòu)原則。教師在教學過程中應注意使學生掌握學科知識的結(jié)構(gòu)。（3）程序原則。教學活動的程序會影響兒童獲得知識和發(fā)展能力的效果，因此教師在教學過程中應注意設計和選擇最佳教學程序，其涉及的重要因素有：學生以往的學習、發(fā)展的階段、學習材料的性質(zhì)和個性差異。（4）強化原則。教師在教學過程中應注意反饋，使兒童通過反饋知道自己的學習結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強化能力，從而強化有效的學習。12.說明贊科夫的教學與發(fā)展實驗和發(fā)展性教學理論答：贊可夫1975年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。即“以最佳的效果，促進學生的一般發(fā)展。”他所說的一般發(fā)展指學生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，并且還指學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。并提出新的教學原則：以高難度進行教學的原則（教學要建立在高水平的難度上，不能僅受接受性原則的影響，教學內(nèi)容不能過于空泛。）；以高速度進行教學原則（只要學生可以學懂的指示，就要給學生新的知識。）；理論知識起主導作用的原則（強調(diào)理論在教學中的重要地位和作用，過去偏重于由具體到抽象）；使學生理解教學過程的原則（讓學生不僅應當知道知識自身，還應了解知識是如何得來的過程）；使全班學生（涉及差生）都得到發(fā)展的原則（關(guān)注差生的成長）。13.說明范例教學理論答：范例教學是原西德教育家提出的，是二戰(zhàn)以后與美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學理論、前蘇聯(lián)的贊可夫的發(fā)展性教學理論并列的三大新教學流派之一。20世紀50年代，各國在教育上紛紛采用“加法”，不斷增添教學內(nèi)容，課程變的十分龐雜，學生承擔加重，智力活動受到窒息?！胺独虒W”的基本思緒是打破按完整體系向?qū)W生傳授知識的原則，教學大綱應當從龐雜臃腫的教材中精選對了解事物本質(zhì)具有實例性、啟發(fā)性的部分，使學生借助這些典型范例的學習，理解普遍的東西。范例教學的四個統(tǒng)一，三個原則教材中有明確的說明，請大家看書。14.說明非指導性教學理論答：是由美國當代人本主義教育家、心理學家羅杰斯提出的。這一教學理論注重學生以往的經(jīng)驗，把教學重心定在學生的學習活動上，把教學過程規(guī)定為學生內(nèi)在經(jīng)驗的形成和生長，突出學生在教學過程中的主體地位。其基本教學原則是：（1）教師與學生共同承擔責任一起制定課程計劃、管理方式等內(nèi)容；（2）教師提供各種各樣的學習資源，并鼓勵學生將自己的知識、經(jīng)驗“帶到”課堂中來；（3）讓學生單獨地或與其他學生共同制定學習計劃；（4）提供一種促進學生學習的良好氣氛；（5）學習的重點是學習過程而不僅是學習結(jié)果；（6）學生學習的目的由他們自己擬定；（7）對學生學習情況的評價由學生自己做出，而不能只是教師的“專利”；（8）促使學習以一種更快的速度更加深刻進行下去，并且更廣泛地滲入學生的生活與行為之中。15.說明建構(gòu)主義教學理論。答：建構(gòu)主義教學理論比較龐雜，其重要內(nèi)容是：（1）建構(gòu)主義教學理論認為學習活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生根據(jù)自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。（2）這一理論認為學習活動中包含4個因素：即學生的背景知識；學生的情感；新知識自身蘊涵的潛在意義；新知識的組織與呈現(xiàn)方式。（3）學習活動的產(chǎn)生要有兩個條件，一是學生所學的新知識要與學生原有的背景知識產(chǎn)生聯(lián)系，學習新知識的積極意義能引發(fā)學生情感的變化。二是在學習活動中，學生必須與其他學生和教師不斷溝通和交流，這樣才干在自己原有知識基礎(chǔ)上完畢故意義的“建構(gòu)過程”?？傊?，建構(gòu)主義的認為：學習是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受信息；知識的建構(gòu)決不是隨意的，必須與別人切磋，以及和自己的經(jīng)驗相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學習者的建構(gòu)是多元的。16.分析探究式教學的基本程序或環(huán)節(jié)。（見上題）17.魏書生中學語文教學改革中的兩條重要原則答：（1）實事求是原則。要學生自己了解自己，根據(jù)自己的實際擬定學習內(nèi)容和目的。（2）循序漸進原則。鼓勵學生“日有所得、循序漸進”作自我縱向比較。18.說明網(wǎng)絡的特點，網(wǎng)絡對學生產(chǎn)生了哪些不良影響？你有何對策？答：（1）網(wǎng)絡作為一種信息傳播技術(shù)和當下人們的一種生活環(huán)境，它的特點是：內(nèi)容的生動性、豐富性，轉(zhuǎn)播方式的快捷性、信息占有的公平性、間接性等。網(wǎng)絡給社會和人們的生活方式帶來巨大的變革，對中小學生的生活、學習也帶來巨大的影響。（2）談談你看到的不良影響，如學生沉迷網(wǎng)絡游戲，影響學習。（3）針對問題，談談你的對策。19.說明班杜拉的社會學習理論的重要觀點。答：（1）強調(diào)人類行為是個體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。人通過觀測和模仿別人行為而獲得知識、技能和行為習慣。（2）兒童通過替代強化而獲得道德行為。所謂替代強化就是兒童通過別人的行為強化（涉及正強化和負強化）而進行模仿，從而改變自己的行為。20.我國德育方法與途徑變化趨勢。答：（1）我國德育方法與途徑變化的趨勢重要體現(xiàn)在：從封閉轉(zhuǎn)向開放；學生從受體轉(zhuǎn)向主體；從平面轉(zhuǎn)向立體；從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。（2）對每一項要有自己的解釋；（3）可側(cè)重某一點，談談自己的理解和想法。21.分析教育評價的含義和特點。答：教育評價是教育活動的重要組成部分,它是以教育目的為依據(jù),運用有效的評價技術(shù)和手段,對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較,并給予價值判斷的過程。教育評價的重要特點是具有：評價的客觀性、評價對象的廣泛性、評價過程的組織性以及評價的判斷性。22.談談發(fā)展性評價的含義及在教師評價中的作用。答：（1）發(fā)展性評價是建立在教師的主體發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，以促進個體發(fā)展為目的的評價。（2）它關(guān)注的是教師和學生在發(fā)展中的需要,淡化評價的甄別和選拔功能，突出激勵與調(diào)控功能,激發(fā)教師學生發(fā)展的內(nèi)在動力,促進其不斷發(fā)展。（3）發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上體現(xiàn)其綜合性；在評價標準上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。（4）發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。（5）在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合，起到激勵和改善的作用。23.校本管理的核心理念是什么？答：校本管理是指將教育的權(quán)力與責任轉(zhuǎn)移到學校層面,由相關(guān)人員參與的法人團隊來負責實行,從而使學校可以合理、有效地運用資源，滿足學生的需要，達成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：（1）校本管理是以權(quán)責相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策。學校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔相應責任，對自己的行為及其結(jié)果負責。（2）校本管理是參與式管理。由學校董事會或?qū)W校理事會管理學校資源。董事會的成員一般涉及：校長、教師、社區(qū)成員，學生家長以及學生。（3）校本管理是自組織管理。學校改革和發(fā)展的動力機制重要來自于學校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。（4）校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學校的一切工作的最終目的是為了促進人的發(fā)展，涉及滿足教師和學生發(fā)展的需要。24.學習型組織的基本含義是什么？答：學習型組織是適應信息化和學習化社會而提出的一種新的管理理念，是指營造組織內(nèi)的學習氛圍，可以使組織進行有效的集體學習、個人學習，不斷提高個體素質(zhì)，從而促進組織發(fā)展的一種組織理念。學校是教書育人的場合，教學（組織學習）是學校的核心工作，建立學習型組織，使教師具有更高的學習能力和學習速度，對影響學生，提高學校教學質(zhì)量具有重要意義。25.說明學校效能的含義。答：學校效能是指學校對學生的學習所產(chǎn)生的影響的限度，是對學校一種宏觀水平的評價。目前在許多國家已成為用于評價學校綜合質(zhì)量的一種指標或方法。通過學者研究，增長學校效能的因素重要有：有力的行政領(lǐng)導、有序的氛圍、教學目的明確、對教師與學生有高的盼望、經(jīng)常性評估等。26．說明教育全面質(zhì)量管理的基本含義。答：全面質(zhì)量管理是指一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，可以達成讓所服務顧客滿意、本組織成員和社會均有收益的管理途徑。教育全面質(zhì)量管理的基本思想是：（1）以學生的需要為核心，視學生為消費者；（2）連續(xù)提高教育質(zhì)量，強調(diào)教育的不斷增值；（3）堅持教育質(zhì)量管理的全面、全員和全程。27.結(jié)合實際,談談對我國新課程培養(yǎng)目的的理解。答：結(jié)合實際，談談對新課程培養(yǎng)目的的理解。新課程的培養(yǎng)目的是：全面貫徹黨的教育方針，全面推動素質(zhì)教育，體現(xiàn)時代規(guī)定；要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成對的的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有抱負、有道德、有文化、有紀律的一代新人。擬定這一培養(yǎng)目的，是基礎(chǔ)教育承擔提高全民素質(zhì)、增強綜合國力歷史重任的具體貫徹。（要有自己的理解和解釋）28.結(jié)合實際,談談我國德育方法和德育途徑的改變。答：結(jié)合實際,談談我國德育方法和德育途徑的改變。（1）從封閉轉(zhuǎn)向開放；（2）從受體轉(zhuǎn)向主體；（3）從平面轉(zhuǎn)向立體；（4）從工具價值轉(zhuǎn)向目的價值。29.分析、論述英國、美國、日本德育政策的重要特點，對我們有何借鑒意義。答：英國德育政策的特點是：（1）傳統(tǒng)深厚、較為保守；（2）改革轉(zhuǎn)向世俗化，反對壓抑人性的宗教教育；（3）德育目的具有較高的一致性。英國的學校道德教育涉及宗教教育、道德教育和政治教育。美國德育政策的特點是：（1）注重現(xiàn)實生活；（2）美國沒有統(tǒng)一的道德教育目的，但把學生培養(yǎng)成具有愛國精神、能對國家盡到責任和義務的責任公民是美國學校共同的培養(yǎng)目的和價值基礎(chǔ)；（3）強調(diào)美國精神。美國德育的內(nèi)容重要有公民教育和道德教育。日本學校的德育政策的特點是：（1）重視傳統(tǒng)；（2）學習西方；（3）關(guān)注現(xiàn)實。日本學校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學德育大綱對中學德育內(nèi)容作了16項規(guī)定。30.分析、論述發(fā)展性評價的含義及特點。答：分析、論述發(fā)展性評價的含義及特點。發(fā)展性評價的目的是促進個體的發(fā)展,關(guān)注教師和學生在發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與調(diào)控功能,激發(fā)教師學生發(fā)展的內(nèi)在動力,促進其不斷發(fā)展。發(fā)展性評價在評價內(nèi)容上體現(xiàn)其綜合性；在評價標準上體現(xiàn)其層次性，即根據(jù)被評價者個體的差異和不同的發(fā)展需要，制定其適合個體發(fā)展需要的個性化標準。發(fā)展性評價在評價方式上體現(xiàn)多樣性，注意評價的操作性。在評價主體方面主張被評價者參與評價，體現(xiàn)評價主體的多元性。同時發(fā)展性評價關(guān)注發(fā)展過程，使評價同個體的發(fā)展緊密結(jié)合，起到激勵和改善的作用。31.結(jié)合實際談談你對校本管理理論的結(jié)識和理解。答：結(jié)合實際談談你對校本管理理論的結(jié)識和理解。1.校本管理是指將教育的權(quán)力與責任轉(zhuǎn)移到學校層面,由相關(guān)人員參與的法人團隊來負責實行,從而使學?？梢院侠怼⒂行У剡\用資源，滿足學生的需要，達成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：（1）校本管理是以權(quán)責相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策。學校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔相應責任，對自己的行為及其結(jié)果負責。（2）校本管理是參與式管理。由學校董事會或?qū)W校理事會管理學校資源。董事會的成員一般涉及：校長、教師、社區(qū)成員，學生家長以及學生。（3）校本管理是自組織管理。學校改革和發(fā)展的動力機制重要來自于學校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。（4）校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學校的一切工作的最終目的是為了促進人的發(fā)展，涉及滿足教師和學生發(fā)展的需要。32.談談你對國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢的結(jié)識和理解。答：國外基礎(chǔ)教育改革的重要發(fā)展趨勢是教育全民化（涉及推動教育民主和教育普及）；教育國際化；教育信息化和教育個性化。（每一部分要有自己的理解和解釋,請參看教材31---40頁）33.結(jié)合實際,談談你對日本20世紀80年代以來基礎(chǔ)教育課程改革特點的理解。答：談談你對日本20世紀80年代以來基礎(chǔ)教育課程改革特點的理解。日本基礎(chǔ)教育課程改革的重要特點是：（1）由培養(yǎng)學生“產(chǎn)業(yè)社會型學力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存的社會型學力”即培養(yǎng)學生關(guān)心和理解多文化中所有公民面臨的共同問題，以及解決這些問題的能力。（2）課程改革體現(xiàn)人本主義教育思想，提倡新教育觀；（3）強調(diào)以培養(yǎng)能力為核心的課程觀；（4）課程結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容的改革體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀，在課程結(jié)構(gòu)上增長了“綜合學習時間”。（5）在課程的組織、編制和實行上強調(diào)課程的彈性化；（6）課程標準融合認知、情感和技能等教育目的。34.分析、論述贊可夫發(fā)展性教學理論的重要內(nèi)容和教學原則。答：分析、論述贊可夫發(fā)展性教學理論的重要內(nèi)容和教學原則。贊可夫1975年發(fā)表《教學與發(fā)展》一書，提出了著名的發(fā)展性教學理論。即“以最佳的效果，促進學生的一般發(fā)展。”他所說的一般發(fā)展指學生的全面發(fā)展，不僅指智力發(fā)展，并且還指學生的情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義思想等方面的發(fā)展。圍繞和貫徹上述教學思想，他提出了發(fā)展性教學理論的教學原則，即以高難度進行教學的原則；以高速度進行教學原則；理論知識起主導作用的原則；使學生理解教學過程的原則；使全班學生（涉及差生）都得到發(fā)展的原則。35.結(jié)合實際,談談你對探究式課堂教學的結(jié)識和理解。答：結(jié)合實際,談談你對探究式課堂教學的結(jié)識和理解。所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。探究式課堂教學是以探究為基本特性的一種教學活動，是指在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周邊世界和生活實際為參照對象，為學生提供充足自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式課堂教學的操作環(huán)節(jié)大體可以分為四步進行。（1）激趣引題，自學探究；（2）解疑導撥，合作探究；（3）明理強化，實踐探究；（4）激勵評價；引申探究。（每一步，要有自己的理解和解釋。）36.結(jié)合實際談談你對我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目的的結(jié)識和理解。要點：2023年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項目的，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生情感、態(tài)度、價值觀的形成過程，（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設立。（3）課程內(nèi)容的改革，強調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學生的學習愛好。（4）課程實行的改革，提倡參與性、探究性學習，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力。（5）課程評價的改革，強調(diào)評價的教育功能，促進學生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實行國家、地方、學校三級課程管理。（未結(jié)合實際扣4分、沒有自己的分析和思考扣4分）37.結(jié)合實際談談你對校本管理理論的結(jié)識和理解。要點：校本管理是指將教育的權(quán)力與責任轉(zhuǎn)移到學校層面,由相關(guān)人員參與的法人團隊來負責實行,從而使學?？梢院侠?、有效地運用資源，滿足學生的需要，達成提高教育質(zhì)量的目的。校本管理的核心理念是：（1）校本管理是以權(quán)責相等為核心的分權(quán)管理。校本管理的核心是將學校的決策權(quán)由教育行政部門下放到學校，由學校根據(jù)自身的情況進行決策。學校在擁有自主管理權(quán)的同時承擔相應責任，對自己的行為及其結(jié)果負責。（2）校本管理是參與式管理。由學校董事會或?qū)W校理事會管理學校資源。董事會的成員一般涉及：校長、教師、社區(qū)成員，學生家長以及學生。（3）校本管理是自組織管理。學校改革和發(fā)展的動力機制重要來自于學校內(nèi)部，來自于本組織成員間的互相作用。（4）校本管理是以人為本的管理。所謂以人為本就是學校的一切工作的最終目的是為了促進人的發(fā)展，涉及滿足教師和學生發(fā)展的需要。（未結(jié)合實際扣4分、沒有自己的分析和思考扣4分）四、案例分析（20分）裝配線上的生活為使學生從人文和社會的角度，理解美國由農(nóng)業(yè)社會轉(zhuǎn)向工業(yè)社會這一變化所產(chǎn)焟的影響，課上教師通過對20世紀初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學生設想假如自己身為那時的工人會做出什么反映。具體做法是先讓每一位學生畫一個完整的人體像，選出最佳的一幅進行復制。全班分為兩個對等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力，加快速度，同時還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度讓大家體會工廠的惡劣條件?；顒雍蠼處熥寣W生在筆記本上畫一個“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標準化、高速度、高效率等。表的另一端列出悲觀作用，如單調(diào)、缺少個性、工人異化等。通過這樣“再現(xiàn)歷史”的教學過程，不僅讓學生體會了社會化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，并且在教師的引導下，學生很容易理解本課程要掌握的知識要點。以上是以建構(gòu)主義教學理論為指導的一個教學案例,請分析它的成功之處和特點，并結(jié)合教學實踐談談你的思考。案例分析基本規(guī)定1.根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。2.要說明自己的觀點和結(jié)識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳述要明確。3.字數(shù)要符合答題規(guī)定，一般不少于300字。本題答題要點:簡要說明建構(gòu)主義教學理論的基本主張。其要點是：學習是一個積極的建構(gòu)過程，而不是被動地接受知識和信息，學生只有將需要學習的知識與自己原有的知識、經(jīng)驗相聯(lián)系，并與別人切磋，不斷加以調(diào)整和修正，才干理解和建構(gòu)新的知識。本案例通過“再現(xiàn)歷史”,讓學生身臨其境、參與其中，有了直接的體驗和感受。本案例中的教師調(diào)動了全體學生的積極性，使教學活動由被動的接受知識變?yōu)榉e極的參與和建構(gòu)知識的過程，學生的個人經(jīng)驗和學習風格得到尊重，自我發(fā)現(xiàn)的精神得到鼓勵。本案例注意挖掘了學生之間的互相作用這一教學資源。在實踐中如何借鑒，要有自己的思考。案例2.馬芯蘭老師對小學數(shù)學教材分兩步進行改革，第一步是根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展的規(guī)律，突出教材中那些最基本的概念、法則和原理，并以此為中心，從縱橫兩個方面進行重新調(diào)整和組織?？v的方面就是按照知識的縱向聯(lián)系，歸結(jié)為計算和應用題兩條線，并使兩條線的知識緊密聯(lián)系、互相滲透。從橫的方面來看，就是把教材中有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識，編排在一起，形成大大小小的塊，這樣通過知識的互相滲透和交錯，有效地調(diào)整和組合學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的思維擴散能力。試用布魯納的教學原則分析馬老師的做法。分析布魯納針對教學內(nèi)容和如何教提出了結(jié)構(gòu)主義教學理論，其教學原則：動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。他認為這些原則對學生最有效地獲得知識和技能是舉足輕重的。馬芯蘭老師的教學改革充足體現(xiàn)、遵循了布魯納的“動機原則、結(jié)構(gòu)原則”。動機原則，強調(diào)學生的動機是決定教學活動成敗的重要因素。動機分為內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機比外在的獎勵更重要?！昂闷嫘摹偃瘟?、互惠性”可促使學生學習效果更好。教師在教學中應當激發(fā)、維持學生學習探索的熱情。結(jié)構(gòu)原則，任何學科都具有結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)反映了事物間的聯(lián)系和規(guī)律。教師在教學過程中應當注意使學生掌握學科知識的結(jié)構(gòu)。馬芯蘭老師在自己充足理解、把握小學數(shù)學的學科結(jié)構(gòu)之后，幫助學生整理出兩條線索，使學生在聯(lián)系和對比中掌握知識，這就是結(jié)構(gòu)原則在教學中的充足體現(xiàn)。案例3.一位教師在教圓周長的計算時，在學生探究完圓周率后，這位教師認為在此處應當“滲透”愛國主義教育，于是在介紹圓周率研究的相關(guān)歷史材料的基礎(chǔ)上，這樣提問：“大家想對數(shù)學家祖沖之說些什么呢？”學生們?nèi)呵榧^。學生1：我想說，祖沖之，你真?zhèn)ゴ?！學生2：我想說：自豪！學生3：祖沖之有勤奮嚴謹?shù)你@研精神，祖沖之，我佩服你。學生們本認為至此就結(jié)束了，誰知這位教師繼續(xù)借題發(fā)揮：“那么，我們以后應當如何做呢？”學生們很聰明，在教師的指引下，個個說出一番“豪言壯語”。但是十多分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。你認為這節(jié)課上“滲透”的思想教育成功嗎？為什么？分析這節(jié)課上的思想教育是不夠成功的。其理由可從以下幾方面分析：（1）學科課程具有德育功能，這是對的，通過學科課程滲透相關(guān)的思想品德教育也沒有錯，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾卫斫?。?）學科課程的德育功能，是很寬泛的概念，不僅涉及學科教學的內(nèi)容，也涉及教學的目的、過程、方法，以及教師的教態(tài)、作風等等方面。絕不是簡樸的貼標簽、說標語式的嵌入。（3）學科教學最重要的目的是完畢本課程的教學目的，保證學生的學業(yè)學習時間，而本課例卻浪費了寶貴的課時，說一些空洞的標語，這樣理解學科課程的思想教育，未免過于簡樸。案例4中國歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？補償多少銀兩？日本歷史教師關(guān)于日中戰(zhàn)爭也有這樣一道題：日本跟中國12023打一次仗。19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們稱甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了日中戰(zhàn)爭（我們稱抗日戰(zhàn)爭），21世紀假如日本跟中國開火，你認為大約在什么時候？也許的遠因和近因在哪里？假如日本贏了，贏在什么地方？輸了輸在什么條件上？試分析之。比較以上兩個不同的考試題目，說明我們目前在考試評價中存在的問題和你的思考。分析說明兩個不同考試題目的差別。分析我們在考試評價方面存在的重要問題。如：過多注重課本知識，忽視對學生實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、習慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考察。分析這些現(xiàn)象存在的因素？如何改善？鼓勵積極的思考。案例5女兒讀到一年級下半學期，老師布置他們天天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，規(guī)定寫的真實。一次她寫了這樣一段話：“今天早上，我們排好隊參與升旗典禮，紅旗升起來，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來?！钡诙?，女兒放學回來，情緒低落，這段話得了“丙”，還打了個大杠杠，這在他們班上是破天荒的。我對孩子解釋：你的行為違反了紀律，所以得了“丙”?？珊⒆诱f：“我寫的是真的??！”過了幾天，孩子又快樂地說：“爸爸，我想好了一段話：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗?！蔽艺f：“可這個星期天你沒有洗，還是洗了再寫吧。”可她說：“寫了再洗?！倍@次她得了“甲”。分析誠實教育是中小學德育的重要內(nèi)容。在升旗典禮中注重紀律，強調(diào)嚴厲性無可非議，但教師的做法過于簡樸。德育工作是復雜、細致的，教師應對具體問題進行分析、思考，避免簡樸化的解決。一切做法要利于孩子健康人格的培養(yǎng)和發(fā)展?？梢杂?/p>