《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！章節(jié)名稱4.2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)計(jì)劃課時(shí)1課時(shí)（45分鐘）行結(jié)合。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂要以“學(xué)生為主體，教師為基于以上理念，本課設(shè)計(jì)以問(wèn)題討論為軸線，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)；以典型任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；以生活情境為載體，設(shè)計(jì)情境式教學(xué)。由教師的啟達(dá)到學(xué)生的發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生完成認(rèn)知的有意義建構(gòu)，積累經(jīng)驗(yàn)。生活在信息時(shí)代的今天，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著數(shù)據(jù)庫(kù)，然而作為消費(fèi)者的我們始終停留在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)認(rèn)識(shí)的淺顯層面——用戶階段。一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)給學(xué)生可能只是數(shù)據(jù)庫(kù)這個(gè)大海洋的冰山一角，對(duì)于其深入的了解則需要對(duì)教材的二次加工。本課選自浙教版普通高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第四節(jié)，本章簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的組成以及創(chuàng)建和字段的修改等來(lái)展開對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)也為選修模塊中數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，呈現(xiàn)了知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性。本次授課對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們是典型的數(shù)字時(shí)期的原生代，生活在信息時(shí)代的今天，他們已具備了一定的信息操作技能，能夠?qū)Λ@取到的信息進(jìn)行加工和簡(jiǎn)單的文字、表格的處理。由于Access與Word和Excel有類似的操作界面，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。然而，由于家庭環(huán)境背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生的操作水平和認(rèn)知能力也各不相同。結(jié)合新課標(biāo)的理念，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程，從教材和學(xué)生兩方面分析來(lái)看，制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1多媒體電子教室、教學(xué)課件（PPT教學(xué)媒體選擇與運(yùn)用122教學(xué)過(guò)程（16分鐘）3于學(xué)生從理論走向?qū)崳?0分鐘）