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《對(duì)策問(wèn)題》說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材《對(duì)策問(wèn)題》屬于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)范疇,數(shù)學(xué)廣角是以數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題,傳遞數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為目的的?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?!钡谄邌卧皵?shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容,就是要通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問(wèn)題的方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,及運(yùn)用對(duì)策論方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。依據(jù)《課標(biāo)》要求和四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn),并在深入挖掘教材后,我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):知道解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同策略,并能從中尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。技能目標(biāo):通過(guò)對(duì)比、推理等活動(dòng),初步體會(huì)對(duì)策論思想在生活中的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度價(jià)值觀:幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角觀察思考身邊的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):依據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略,體會(huì)對(duì)策方法在解決問(wèn)題中的實(shí)際應(yīng)用。二、依據(jù)學(xué)情說(shuō)教學(xué)方法四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),掌握了一些思想方法和探究策略,擁有了一定的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)態(tài)度。他們思想活躍,興趣廣泛,學(xué)習(xí)積極性高。他們前面學(xué)習(xí)的運(yùn)籌思想和優(yōu)化意識(shí),是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)方法是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法等,引導(dǎo)學(xué)生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)法指導(dǎo)上,我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)作為策略的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。三、說(shuō)教學(xué)建議(一)游戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)解決問(wèn)題的對(duì)策導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)對(duì)策的問(wèn)題,但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷了類(lèi)似的方法,只是沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以課的引入部分,我從和學(xué)生們玩紙牌游戲“比大小”開(kāi)始,一下子就扣住了學(xué)生心弦,喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn),為下面的探究過(guò)程做好了心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊,并且做到了“課伊始,趣就生”的預(yù)期效果。課堂開(kāi)始,我以“同學(xué)們喜歡玩嗎?喜歡玩游戲嗎?喜歡玩紙牌游戲嗎?我可是個(gè)牌壇高手,誰(shuí)愿意來(lái)向我挑戰(zhàn)?”的談話(huà)內(nèi)容,來(lái)激發(fā)學(xué)生們“玩”的興趣,并利用學(xué)生們的爭(zhēng)勝心理主動(dòng)參與到紙牌游戲“比大小”中來(lái),當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點(diǎn)數(shù)比較大卻總是輸時(shí),他們不免就自發(fā)地討論和探討問(wèn)題的本質(zhì),這樣達(dá)到學(xué)生們?cè)凇巴妗敝谐醪襟w驗(yàn)“對(duì)策”的目的,并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來(lái)自然導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)中來(lái),板書(shū)“對(duì)策問(wèn)題”。(二)感知文本,用古代故事來(lái)理解對(duì)策問(wèn)題這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟是:1、學(xué)生講“田忌賽馬”故事,了解故事梗概;2、思考第一次田忌賽馬失敗的原因;第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。3、在你的生活中還有類(lèi)似“田忌賽馬”的事情嗎?這樣設(shè)計(jì)的目的是,給思維以支點(diǎn),讓問(wèn)題解決真正成為每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生依托文本的閱讀,對(duì)“田忌賽馬”的故事有了初步的了解,為下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ),思維由語(yǔ)文的表象理解向數(shù)學(xué)的理性探究縱深發(fā)展,也減小了學(xué)生們的認(rèn)知難度。(三)探究新知,用數(shù)學(xué)的思辨來(lái)探究對(duì)策問(wèn)題如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受對(duì)策的妙處?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。所以在教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“齊王實(shí)力的強(qiáng)大”和“田忌實(shí)力的弱小”,田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭?dāng)然”,田忌賽馬第二次贏得“不合常理”,教學(xué)過(guò)程中借助表格突顯數(shù)學(xué)思辨的嚴(yán)密性和條理性。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,師生在互動(dòng)對(duì)話(huà)中構(gòu)筑數(shù)學(xué)模型。教學(xué)步驟設(shè)計(jì):(四)深入探究,重新審視對(duì)策問(wèn)題解決問(wèn)題不是學(xué)習(xí)的最終目的,讓學(xué)生不斷體驗(yàn)對(duì)策的價(jià)值才是關(guān)鍵所在。對(duì)策的價(jià)值在哪里?設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵是什么?把問(wèn)題拋給學(xué)生去思考,一方面讓學(xué)生再次感受正確對(duì)策達(dá)到“以小打大”、“以弱勝?gòu)?qiáng)”妙處,更重要的是讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)對(duì)策的關(guān)鍵前提是什么?即“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學(xué)思想,以便根據(jù)對(duì)手的變化靈活運(yùn)用對(duì)策。(五)鞏固練習(xí),靈活運(yùn)用對(duì)策解決問(wèn)題學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí),數(shù)學(xué)的真正價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題,并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維的靈活性、開(kāi)放性、應(yīng)變性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了乒乓球團(tuán)體比賽問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)手的出場(chǎng)順序,靈活安排自己隊(duì)員的迎戰(zhàn)策略,又一次感受到了策略的作用,并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找生活中的對(duì)策現(xiàn)象和從數(shù)學(xué)的角度去研究這些現(xiàn)象。五、課后小結(jié),經(jīng)驗(yàn)反思本節(jié)課我堅(jiān)持“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為中心”的指導(dǎo)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、人文科學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系”,感受數(shù)學(xué)文化的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生能科學(xué)、有效、數(shù)學(xué)地思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ);并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力,蘊(yùn)含著人文交融的和諧氛圍。初夏早上六點(diǎn),清亮透明的月兒還躲藏在云朵里,不忍離去,校園內(nèi)行人稀少,我騎著單車(chē),晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常,照樣是綠意盈盈,枝繁葉茂,鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園,看那碧綠的草地,飛翔中的亭子,便想起十七那年,在這里尋找春天的日子。本想就此停車(chē)再感受一遍,可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?;叵肫鸲?/p>
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